新疆高校醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

曹傳鋒

摘要：本研究針對新疆地區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，探求醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機及影響因素、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具使用情況、存在問題，最后針對這些調(diào)查結(jié)果進行了分析和討論。從教師和學(xué)生的角度提出了一些具體而積極的建議，以促進醫(yī)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)。

Abstract： This study aims to investigate the present situation of self-regulated learning of medical students in Xinjiang， explore the motive and influencing factors of self-regulated learning of medical students， learning methods， learning tools and problems and conducts a discussion and analysis on the above results. From the perspective of teachers and students， this study puts forward some specific and positive suggestions to promote the effective self-learning medical students.

R-4；G642

21世紀(jì)以來，自主學(xué)習(xí)成為很多學(xué)者和教師關(guān)注的熱點話題。本研究對醫(yī)學(xué)高校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，探求醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機及影響因素、學(xué)習(xí)方式、

一、調(diào)查對象與方法

以新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)在校本科生為調(diào)查對象，調(diào)查人數(shù)為600人。編制“醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”進行醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，依此考察當(dāng)今醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，了解醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的薄弱環(huán)節(jié)。問卷內(nèi)容主要涉及醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機及影響因素、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)工具使用情況、學(xué)習(xí)中遇到的問題和學(xué)習(xí)評價五個方面。針對一到五年級的臨床專業(yè)學(xué)生隨機發(fā)放問卷600份，最后回收問卷568份，實際有效問卷559份，有效率為98.4%。

二、調(diào)查結(jié)果

1.自主學(xué)習(xí)動機及影響因素

調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生認為利用空余時間進行自主學(xué)習(xí)是必要的；61.5%的學(xué)生認為自主學(xué)習(xí)對其自身的提高和知識的掌握有幫助；71%的學(xué)生認為自主學(xué)習(xí)比課堂學(xué)習(xí)更重要。對于自主學(xué)習(xí)的影響因素，62%的學(xué)生認為所學(xué)課程及其授課方式占主要因素。此外，部分學(xué)生認為周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間和地點等也是很大的影響因素。

2.學(xué)習(xí)方式

對于自主學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，61%的學(xué)生選擇依靠教師提供的資料學(xué)習(xí)；73%的學(xué)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，其中超過半數(shù)的學(xué)生選擇搜索引擎作為其獲取學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)工具；59%的學(xué)生選擇到圖書館查找資料；45%的學(xué)生選擇與同學(xué)交流；19%的學(xué)生選擇向老師請教。

3.學(xué)習(xí)工具使用情況

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最常選擇的輔助學(xué)習(xí)工具依次為：手機（84%）、書本資料（81%）、筆記本電腦/平板電腦/臺式電腦（75%）、MP3/MP4/MP5（63%）。

4.自主學(xué)習(xí)中的問題

通過調(diào)查，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中從未遇到過問題的情況為零，也就是說所有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中或多或少會遇到一些障礙。障礙較多的依次為專業(yè)問題（71%）、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)問題（65%）、遇到問題得不到及時幫助（53%）。對于解決問題的途徑，學(xué)生選擇最多的是通過網(wǎng)絡(luò)尋找解決辦法和向身邊同學(xué)請教，僅有26%的學(xué)生選擇尋求教師的指導(dǎo)。當(dāng)各種問題經(jīng)過努力無法解決時，31%的學(xué)生選擇放棄學(xué)習(xí)和暫停學(xué)習(xí)直到問題解決。

5.學(xué)習(xí)評價

對于學(xué)習(xí)過程中的評價和反思，68%的學(xué)生表示偶爾會對當(dāng)前的學(xué)習(xí)進行一些總結(jié)。總結(jié)和反思的內(nèi)容多是針對專業(yè)知識進行的，而對自主學(xué)習(xí)方法的總結(jié)則較少進行。對于教師的評價和指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生表示很有必要，也很期待。

三、分析與討論

由本次調(diào)查結(jié)果可見，醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為是普遍存在的，大部分醫(yī)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識，對自主學(xué)習(xí)的重要性有正確認識，并能根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。但醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動容易受開設(shè)課程、教師的授課方式、周圍環(huán)境、個人的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素的影響。在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)成為目前醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要方式，互聯(lián)網(wǎng)的開放性為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便捷。網(wǎng)絡(luò)資源為其自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供廣闊的交互空間，同時也為學(xué)習(xí)活動的開展提供良好的支持平臺。在這個大環(huán)境下，除了傳統(tǒng)的書本資料外，大部分學(xué)生選擇在自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用智能手機、電腦等電子產(chǎn)品輔助學(xué)習(xí)。這種方式能夠令學(xué)業(yè)繁重的醫(yī)學(xué)生充分利用零碎的時間進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點也延伸到了戶外，初步具有了泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。但是，醫(yī)學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)尚不夠系統(tǒng)化，缺乏目的性、持續(xù)性及教師的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中遇到障礙而不能及時解決時往往會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成自主學(xué)習(xí)的中斷。從調(diào)查數(shù)據(jù)可見，專業(yè)問題和信息技術(shù)問題是醫(yī)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中最易出現(xiàn)障礙的兩個方面。醫(yī)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑很多，但他們?nèi)狈Y源的相應(yīng)辨別能力，不能正確選擇適合其本階段的學(xué)習(xí)資源，容易在大量資源中迷失方向。

為此，要推動醫(yī)學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)，首先應(yīng)加強醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，提高其信息技術(shù)水平，同時，應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的交互平臺，加強學(xué)生與教師，以及學(xué)生之間的交流。此外，教師應(yīng)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的支持，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中教師不再只是課程的傳授者，而應(yīng)同時承擔(dān)學(xué)生的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)的促進者以及學(xué)術(shù)顧問等多重角色。一方面幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)評價方法，幫助學(xué)生及時總結(jié)并處理學(xué)習(xí)中遇到的問題；另一方面改革教學(xué)模式及教學(xué)方法，將現(xiàn)代教育手段及教育理念應(yīng)用到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)中，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主創(chuàng)新的能力。

參考文獻：

[1]王曉靜，宋曉煥. 論以學(xué)習(xí)者為主體的自主學(xué)習(xí)理論[J]. 西北大學(xué)學(xué)報： 哲學(xué)社會科學(xué)版，2012，42（ 5） ：183-184.

[2]王靜瓊，朱祖德，張 衛(wèi).大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究[J]. 四川教育學(xué)院學(xué)報，2011，27（11）：47-52.

[3]王俊，喬 蔚 虹，范 赟.學(xué) 習(xí) 指 導(dǎo)：改 善 當(dāng) 前 大 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑 [J].黑龍江教育：高教研究與評估，2009，（1）：81-83.

[4]王 瑾.提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點思考[J].中國成人教育，2011，（17）：135-136.