推行學分制的思考

摘要 學校學分制的實施，注重了學生學習過程的管理，并能按職業教育的規律實施教學，并兼顧學生個性發展的要求開展教育教學工作，這是職業教育考試考核制度的一大改革，當然，學分制的實施，可謂是牽一而動全身，它涉及到學校管理的方方面面，也給教師的教育教學工作和學校管理制度提出新的要求和挑戰。

【關鍵詞】學分制 學校管理 學生個性發展

一、職業高中教學現狀分析

職業高中學生思想素質和文化素質偏低，厭學現象較為普遍，學生怕學，教師怕教，嚴重影響教育教學質量的提高，同時也影響人才培養的質量。針對這一現實，學校實行學分制管理辦法，這也是考試考核制度的改革。

學校施行學分制管理辦法，重視學生學習過程的監控和考核，把學分考核的主動權交予任課教師和班主任，任課教師可以從學生學習態度、考勤、學生完成學習任務等環節監控教學，并以此進行學生學分的評定。由于學生文化素質偏低，上課不專心聽講，課后不完成作業訓練，極大挫傷教師工作的積極性，實施學分制，各教研組根據學生實際、根據學科特點制訂相應學分評定標準，加大課堂管理力度，如加強考勤管理，逐步讓學生轉變學校態度，逐步養成學生良好的學習習慣，爭取每一節課有所收獲，爭取量的積累產生質的飛躍。

二、學分制推行促進學生全面發展

職業學校培養人才的目標，就是為社會輸送具有較高文化素質和專業技能水平的中初級人才，學校實施的學分制管理辦法，就是根據職業教育的特點，注重培養學生的動手能力，提高專業技能水平，如學生可根據學習的要求和自己的愛好，選擇不同學科的技能考核，并可獲得相應的學分和加分，取得相應的專業技能等級合格證，是提高學生專業技能水平的重要渠道和有效途徑。

學校實施的學分制管理辦法，注重學生特長的發揮、個性的張揚。在學分制管理辦法中，對有特長的學生給予加分鼓勵。在教學過程中，要根據學生情況，及時調整教學內容和教學方法。如根據學生理論水平不高，而動手能力較強的現狀，可以根據學科特點，組織豐富多彩的課外社團活動，如書法繪畫、電子電工小發明、圍棋等活動，學生參加相應活動并考核合格，可以獲取相應的學分，在做中學，學中做，激發了學生的學習興趣。

學分制的實施，促進學生根據自己的特長，參加豐富多彩的課外活動，在寓教于樂的活動中，學生開闊了視野，發揮特長，增長才干，張揚個性，通過這一形式，學生主動獲取相應的學分，這樣的方式，能調動學生的學習積極性，讓學生在身心愉悅的學習環境中主動獲取知識，并把所學知識轉化成將來立足社會的能力，這樣的效果是我們教育工作者所期待的。

應該說，學分制的實施，注重了學生學習過程的管理，并能按職業教育的規律實施教學，并兼顧學生個性發展的要求開展教育教學工作，這是職業教育考試考核制到度的一大改革，當然，學分制的實施，可謂是牽一而動全身，它涉及到學校管理的方方面面，也給教師的教育教學工作和學校管理制度提出新的要求和挑戰。

三、學分制能促進學校教育教學工作的改革

作為職業教育工作的實施者，我們應該積極主動開展好這一改革，推進學校學分制的順利實施。為此在教育教學工作中，我們應該增強主人翁精神和服務意識，本著為學校發展、為學生終身發展服務的態度開展工作，特別是在對學生學習過程的管理過程中，不斷提高自己的專業素養和業務水平，以更高的姿態投入教育教學工作中，教師要以自己的人格魅力、淵博學識、嫻熟的教育教學技能，去引導學生，感染學生，為學生提供最優質的教育教學服務。如增強課堂教學的有效性，根據學科特點要求、學生的能力水平實施教學，注意調動學生的學習積極性，從而實現教學師生的互動，提高教育教學質量，為社會培養合格人才。

學分制的實施，也是對學校教育教學管理工作全方位地檢驗。學校實行的學生自主管理模式，在學生行為習慣養成教育方面功不可沒，在此基礎上，學校要把學生管理提高到更高的層面，如何引導學生把注意力集中到學習上，這是管理學生更深層次的要求。比如開展豐富多彩的課外活動，寓教于樂，讓學生在活動中學習，有所收獲，這應該是組織活動最低層面的要求，即“看熱鬧”的層面，在此基礎上，我們更應該豐富活動內涵，讓學生在“看熱鬧”的同時，也能“看門道”，如在組織學生課外活動時，根據學生愛好特長，結合學生所學專業需求、企業對人才培養的需求開展活動，讓學生在活動中獲取的學分含金量更足，只有這樣，才能調動學生的學習積極性，學生才會主動參與學習及活動，主動獲取知識。

學分制的實施，促進學校教育教學工作的改革。如課程設置、校本教材的研發，都需要切合學校學分制的要求。如實施彈性學分制課程類型中的選修課，學校可以根據實際情況進行校本教材的研發，根據學生綜合素質偏低的現狀，研發《中職生人文素養讀本》，教材從“必背的一百首古詩詞”、“必讀的二十篇文言文”、“必背的二十首現代詩詞”、“必讀的二十篇現代散文”、“必讀的十部小說”、“必看的二十部電影”、“必唱的二十首歌”、“必掌握的十大技能”、“必會的十大技術”和“必會的十項體育運動”等方面對學生提出相應要求，利用早自習、班會和課外活動時間，讓學生了解并掌握相關知識，通過測試或活動，成績合格者，給予相應學分。這樣的選修課，一方面可以深化、拓寬學生專業基礎和專業課知識，培養專門化技能；另外也可以拓寬、加深知識和技能層面或培養興趣、發展特長。作為教師，在研發教材的過程中，對學情、教材、教法都有一定的研究，也提升了素質和能力。

總之，學分制的實施，是一個系統工程，它涉及到教師素養的提高、人才培養模式、企業對人才需求、學校管理等方面的問題。在學分制實施過程中，我們只有不斷提高教師修養和業務水平，增強服務意識，改進和完善學校的管理，保證學分制的順利實施，從而改變學生厭學狀況，讓學生多獲取知識，多進步一點，讓學分制為學生的終身發展助一臂之力成為現實。

參考資料1.《官渡區職業高級中學彈性學分制實施方案（試行）》

2.《關于上海市中等職業學校進行學分制試點工作的實施辦法》

3.《廣東省理工職業技術學校學分制實施方案》

作者簡介：吳志英（1964-），女，畢業于云南師范大學漢語言文學專業，本科學歷。1985年至今在昆明市官渡區職業高級中學從事教育教學及管理工作，教科室主任。云南省中等職業學校省級學科帶頭人。昆明市骨干教師、學科帶頭人語文學科評委。參與學校相關課題研究，參與學校多本教材研發和審定。多篇論文獲得國家級、省、市、區級獎項。