小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

鐘秋華+姜宏波

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)者在外因制約與內(nèi)因作用相結(jié)合的情況下，經(jīng)過長期自主學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，逐漸養(yǎng)成自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、自主掌控學(xué)習(xí)時間、自主評價學(xué)習(xí)效果的習(xí)慣。成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始，課題組成員針對存在的問題，探索如下解決問題的對策：

一、教育學(xué)生自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

正確而又明確的學(xué)習(xí)目的是形成和提高學(xué)習(xí)動機(jī)的必要條件。從以下3個方面進(jìn)行培養(yǎng)：其一是激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)感到枯燥，如果教師從多方面啟發(fā)和通過演算題目，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與自然科學(xué)社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)及日常生活都有密切的關(guān)系，是他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而正是這種興趣，能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)生數(shù)學(xué)。其二轉(zhuǎn)移學(xué)生的原有動機(jī)。利用原有動機(jī)的轉(zhuǎn)移，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。比如，有的學(xué)生愛勞動，有的學(xué)習(xí)喜歡體育活動，有的學(xué)生愛看文藝書刊等，教師要善于把學(xué)生組織到這些活動中來，并把學(xué)生參加這些活動的動機(jī)，引導(dǎo)到課業(yè)學(xué)習(xí)上來。其三樹立學(xué)生的榜樣模范。通過先進(jìn)人物的榜樣和教師的示范作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施是一項(xiàng)長期堅(jiān)持的過程。長期向著一個目標(biāo)前進(jìn)并不是一件容易的事，不同的人會有不同的引導(dǎo)方式。如果要制定一個合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么一定要從多個方面找原因。第一：學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要進(jìn)行自我分析。根據(jù)自己的特點(diǎn)制定計(jì)劃，針對自己的弱項(xiàng)來展開學(xué)習(xí)，強(qiáng)項(xiàng)可以稍微放一放。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)，應(yīng)用題學(xué)習(xí)好；有的善于進(jìn)行口算，算得比較快；有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。第二：學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如數(shù)學(xué)課語文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，成績要在班級達(dá)到中上水平等等。學(xué)習(xí)目標(biāo)要定的具體，例如數(shù)學(xué)每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無疑地背出來，等等。第三：學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定要科學(xué)安排時間。安排時間時，必須要要考慮學(xué)習(xí)也要考慮休息和娛樂，不但要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)還要考慮課外學(xué)習(xí)。每天根據(jù)每個人的情況找出每天學(xué)習(xí)的最佳時間來學(xué)習(xí)，便于達(dá)到最好的效果。把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面完成，因?yàn)檫@時候精力充沛，思維活躍，把比較容易的放稍后去做，較小的任務(wù)可以放在零星時間去完成，安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定自己的教學(xué)行為，合理的發(fā)揮主導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能達(dá)到教學(xué)目的和良好的效果。一是肯定學(xué)生的自主地位。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求教師在課堂上充分肯定學(xué)生的自主性地位，使每個學(xué)生都感受到課堂的民主氣氛。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的主要任務(wù)是明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己需要學(xué)什么，學(xué)習(xí)要達(dá)到哪個標(biāo)準(zhǔn)。二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)科情感。每個學(xué)生知識水平和興趣愛好各不相同，對文本內(nèi)容的喜好程度也不一樣，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，將會充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科的情感。三是確立分層的作業(yè)形式。在同一個班級里，學(xué)生的認(rèn)知水平存在著一定的差異，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要有機(jī)設(shè)置彈性作業(yè)，供學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個層次學(xué)生的需要。

四、教會學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，學(xué)生并不是一教就會，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。1、開設(shè)學(xué)習(xí)方法專題講座。用定期或不定期相結(jié)合的方式，圍繞某些問題，開設(shè)一些講座如“怎樣預(yù)習(xí)”、“如何掌握記憶”、“如何記讀書筆記”、“如何調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)情緒”、“怎樣克服學(xué)習(xí)中的粗心毛病”、“考試前如何解除焦慮”等。2、強(qiáng)化思維訓(xùn)練學(xué)會思考。教師在教學(xué)過程中注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑，在探索中發(fā)展思維。教師特別注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，探索研究直問法、曲問法、設(shè)問法、反問法、激問法、追問法、泛問法、特問法、逆問法等。3、優(yōu)化課堂教學(xué)成為主人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大膽的改革，研究探索幾種課堂教學(xué)方式：探究式、討論式、嘗試式、情境式、合作式、反思式。4、互動方式參與教學(xué)活動。重視學(xué)生群體之間的互動，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，可采用以下方法嘗試：可改變學(xué)生座位；采用討論、競賽、辯論等形式；讓學(xué)生當(dāng)小老師；成立“學(xué)習(xí)合作小組”。

五、鼓勵學(xué)生自主評價學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施“培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的研究”過程中，必須改革陳舊的，鼓勵學(xué)生能自主評價學(xué)習(xí)效果。

1、加強(qiáng)個體評價和小組評價的結(jié)合。學(xué)生的合作意識增強(qiáng)，班級整體質(zhì)量得到提高。對學(xué)生的評價，不單是教師的評價，而且還有學(xué)生對學(xué)生的評價，小組成員對其的評價，家長對學(xué)生的評價等，通過多元化的綜合評價積極有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

2、改變將考試作為唯一的評價手段。過分注重分?jǐn)?shù)的做法，采用筆試、口試、動手操作結(jié)合平日表現(xiàn)的方式，使評價方法多樣化，改變了過去教師評價的單一形式，學(xué)生可以自評、互評、學(xué)生家長也參與評價，評價內(nèi)容較以往更全面，有知識、能力、情感、態(tài)度、行為、習(xí)慣等。

3、落實(shí)養(yǎng)成日志日常習(xí)慣的評價平臺。真正讓小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，評價策略尤為重要。制定了《新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成日志 》。日志對學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課外學(xué)習(xí)習(xí)慣都做了具體的要求和對應(yīng)的星級評價。學(xué)生每天根據(jù)自己的表現(xiàn)，對照養(yǎng)成日志習(xí)慣評價要求進(jìn)行自我評價，然后同桌之間互評；學(xué)生寫下自己的一天的收獲，家長再對孩子的收獲進(jìn)行點(diǎn)評；班主任對學(xué)生的養(yǎng)成日志檢查，督促，真正讓自主日志自我評價成為養(yǎng)成教育的媒介。

通過調(diào)查研究與實(shí)踐，我們深刻認(rèn)識到：學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的主旋律，也是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。只要我們增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識，在實(shí)踐中，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，采取有效的策略，突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就一定能收到良好效果。