淺談國內醫學專業計算機公共課教學模式的創新

鐘愛均

摘要：在互聯網技術快速發展的基礎上，計算機技術與醫學領域的聯系也越來密切，計算機課程作為醫學專業必不可少的一門公共課程，也面臨著新的挑戰。本文在對醫學專業計算機公共課傳統的教學模式分析的基礎上，對其教學模式的改革創新做了初步探究。

關鍵字：醫學專業；計算機公共課；教學模式

G434；R-4

在信息技術快速發展的時代，國內醫學的數字化和智能化也得到了快速發展，這是近代醫學發展的趨勢，這就意味著醫學專業的學生不僅要學好本專業的知識，還要掌握并運用好與醫學相關的計算機技術，以便能更好地投身于國內醫學發展的偉大事業當中。然而，我國目前大部分醫學專業的的計算機公共課程教學的模式仍比較傳統，存在很多不足，嚴重地影響了我國醫學事業的進一步發展，為此，筆者總結多年的從教經驗，對國內醫學專業計算機公共課教學模式的改革進行初步探究。

一、醫學專業計算機公共課傳統教學模式現狀

盡管隨著計算機技術的發展，我國大多高等院校的計算機教學均引入了多媒體教學，然而教學模式仍然是傳統的以教師加課本，然后由任課教師在規定的時間和地點向學生傳授規定范圍內的計算機方面的基礎知識的基本模式，誠然這種教學模式有助于學生系統地掌握基礎理論知識，有利于人類知識的傳承，但隨著時代的發展和社會實踐的需要，這種傳統的教學模式的弊端也日益浮現，主要問題如下：

1.教學內容滯后，限制了學生的全面發展

隨著計算機技術的快速發展以及國內醫學技術的不斷進步，傳統的計算機教學內容嚴重滯后于時代的發展，具體體現在以下幾個方面：一是，教學內容忽視計算機技術的發展。目前我國高校醫學專業的計算機公共課程仍然是以最基礎的計算機理論知識為主，任課教師的教學設計也是多年不變，教學內容沒有因為算機技術的發展而有所更新，不利于學生知識的更新。二是，教學內容忽視計算機基礎知識與醫學技術的結合。盡管計算機技術越來越多的應用于醫學領域，醫院對對醫學專業的畢業生計算機技能的要求也越來越高，但是目前國內大多醫學專業的計算機教學并沒有將與醫學專業相關的計算機知識納入教學內容，這就容易導致畢業生不能很好地將計算機相關知識應用于實際的工作當中。三是，教學內容過分的側重理論知識的教學，忽略實踐技能的教學。在傳統的教學模式中，計算機公共課的教學課時非常有限，為了完成教學任務，使得理論知識的教學比重遠遠大于實踐技能的教學，不利于培養學生的動手操作能力。

2.教學方法單一，忽略學生的能動性

盡管目前我國高校的教學改革取得了較好的教學效果，然而我國很多高校醫學專業的計算機課程教學方法仍然十分單一，大多傾向于采用“灌輸式”的教學方法，這種方法強調的是教師在教學過程中的主導作用，而忽略了學生學習的能動性，學生只能被動地接受教師傳達的知識信息，在這一過程中教師大多是照本宣科地講解教材上的內容，而這些教材內容大多具有很強的局限性，因此，這種教學方法很難調動學生學習的主動性。甚至為了便于管理，很多教師傾向于采用統一的標準要求學生，嚴重地限制了學生發散思維的發展，使得學生學習的創造性受到很大的壓制，從而影響了高校醫學專業的計算機公共課教學效果。

3.考核方式不科學，打擊了學生學習的積極性

在高校計算機課程教學的考核中，雖然對實踐的考核也占有一定的分量，但是相對于考核主體來說理論知識占有更大比例。當前大部分學生對計算機擁有較好的自學能力，并能實際操作，并且可以將理論和實踐進行一定的結合，從而達到學以致用的目的，但并不是所有實際操作能力強的學生其理論知識也一樣突出，同理，理論考核突出的同學其實際操作能力也不一定表現良好，雖然學校想培養的是理論和實操都過硬的雙好學生，但是事實往往不那么豐滿，所以必須調整目前單一的評價體系，通過各方面的表現綜合評定一個學生，進而提高學生學習的積極性。

二、醫學專業計算機公共課教學模式的創新措施

1.創新計算機公共課程教學內容

想要對高校醫學專業計算機公共課程內容進行創新，實際需要抓住兩個層面的問題，第一，當前計算機教材種類繁多，教材編寫質量參差不齊，其針對的人群也是各不相同，而且計算機相關技術更新迭代速度日新月異，所以高校必須根據醫學專業學生的特點，篩選符合其后期工作特點及能力相關的教材，并且根據計算技術的革新，及時更換相關教材；第二，計算機技術的革新及時代的變遷，要求教師能隨著時代發展不斷對自己充電，能夠理論聯系實際進行教學，進而能夠培養出真正適合社會的醫學人員。

2.創新教學方法，發揮學生的主體地位

當今各類醫學院校對計算機基礎課程的授課過程中，依然存在一個很普遍的問題，一直都是以教師作為唯一的主體，照本宣科的講述一些基本理論知識，學生只是負責被動的學習，機械的記憶，沒能調動學生學習的積極性，更沒能培養學習自主學習的主動性。

鑒于此問題，學校必須調整教學思路，樹立以學生為主體的新的計算機課程教學理念，在教學中教師只是負責引導學生發現問題，研究問題，并最終解決問題，在此過程中教師只是一個引導者，組織者，或者是個參與者，而學生才是其中的執行者。通過這以系列的教學，進而培養其自主學習和思考的能力，為其進入社會后更好的適應社會需求做準備。

3.改革計算機課程評價手段

不論對任何群體，對其使用一套科學的評估體系，不僅可以提高群體的積極性，而且能降低群體內部的矛盾，發揮群體的綜合實力。當然對學生也是一個道理，一方面可以極大的調動他們學習的積極性，提升自己綜合實力，另外一方面也讓其擁有競爭意識，更好的適應以后工作。對于醫學院學生來說，要想配備一套科學的評估體系，學校必須根據實際情況，綜合課堂表現、理論知識成績及應用實踐能力三方面進行綜合評估，而且對評估的結果要做到公平、公正及公開幾項基本原則，最終根據考核結果進行適當的獎懲措施，而且應該考慮根據最終的考核結果，調整教學方法。

三、結束語

綜上所述，在醫學高校計算機教學過程中，需要根據時代變化，實時更新教學內容，提供教學的實用性；隨著現代社會發展需要，創新教學方法，提升學生能動性及創造性，從而提升學生的自主學習能力；考慮到醫學專業計算機課程的特殊性，需要改革對學生的評估手段，從而提升學習的積極性，提升學生間的競爭意識。

參考文獻：

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