關于韻律歌謠和歌曲在小學英語教學中的優勢分析及有效運用

摘要：歌謠是一種將自己情感表達出來的一種特殊手段，它對于人們情感的激發以及思維的發散具有重要意義。它的這種作用和現今小學教育的目標相符合，因此，在小學教育之中要充分運用一些歌謠或歌曲，使得孩子們將自己的思想情感充分表達出來。本文主要對英語歌謠在英語課堂中應用所起的作用出發，分析了現今龍泉區域內小學英語韻律歌謠的教學現狀。另外，對于如何更好地發揮英語歌謠在英語課堂上的作用進行了詳細的討論。

關鍵詞：韻律歌謠、歌曲、小學英語教學

【中圖分類號】G623.31

歌曲歌謠對于人們情感的抒發具有重要的作用，它不僅是兒童進行情感表達的重要手段，同時也是兒童在語言學習過程時所經常使用到的語言素材。《義務教育英語課程標準》（2011年版）中對學生語言技能方面的要求明確指出：學生在一級時能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右，在二級時能學唱英語歌曲和歌謠30首左右。在幾年的小學英語教學中，我發現讓學生聽聽歌曲、說說歌謠，在說說唱唱中學英語，是一種非常有趣有效的學習方法。 因此如何更好地發揮英語歌謠的作用，是值得教育工作者思考的問題。

一、 英語歌謠在小學英語課堂中使用的重要意義。

英語學習主要就是進行語言的學習，語言學習相比較其他課程學習來說，是比較單調乏味的，因為對于語言來說，聽說讀寫訓練都是必不可少的訓練。但這種學習方式對于小學學生來說，是十分枯燥的，因而學生對于英語學習的積極性以及熱情勢必要受到影響。但是如果在小學英語課堂中使用歌曲歌謠，轉變教學的方式，用韻律歌謠優化英語課堂教學，就會很容易取得很好的教學效果，如降低教學難度，激發學生積極性等等。這是因為在課堂上進行歌謠歌曲的學習，可以極大地激發學生們的學習熱情，將枯燥的英語學習轉變為生動有趣的歌謠學習。 [2]另外，在小學英語課堂中應用英語歌謠，還可以營造一個活躍輕松的學習環境，這對于學生的英語學習大有好處。并且，通過對英語歌謠的學習，還可以對于日常的知識點再進行鞏固，使得學生更好地把握英語的字詞文章，還會使學生更加深刻地了解英語文化。通過把富有節奏感、韻律美和文化氣息濃的英語歌謠運用到教學中去，可以培養學生的學習興趣和學習積極性，通過英語歌謠的創編，可以滿足兒童的求知欲和成就感，增強他們的自信心。韻律歌謠瑯瑯上口，易說易記，在一定程度上降低了教學的難度，并有利于學生語感的培養。

二、 如何更好地使用英語韻律歌謠

（一） 緊密聯系英語教學目標

在英語課堂上所使用的歌謠，既是一種教學的手段，同時也是課堂上的教學內容。因此，當在英語課堂上使用到歌謠的時候，首先必須要有很明確的教學目標。其次，再根據教學目標的設定，選擇在英語課堂中所使用的歌謠。值得注意的是，在英語課堂上所用到的歌謠，對其進行選擇不是隨意的，而是需要與課堂上所教授的知識點進行緊密的聯系的。也就是說，所選的歌謠中要蘊含豐富的英語知識，只有這樣，通過對歌謠的學習，也會讓孩子們獲得英語知識。也就是說，在英語課堂上運用歌謠需要緊密聯系課堂的教學目標，選擇什么樣的歌謠，不選擇什么類型的歌謠都是有嚴格的標準的，因此，在進行課堂英語歌謠選擇的時候，要慎重，對于一些不符合要求的歌謠堅決不在課堂上使用。另外，值得注意的是，在選擇歌謠的時候，還要根據學生的實際情況進行歌謠的選擇，如有的英文歌謠中所涉及到的單詞以及句子等都是比較難的，不符合小學生的接受程度，對于這類歌謠也要予以去除，不在課堂上選用。但是這并不是說，在英語教學的每一個環節都需要使用歌謠。何時使用歌謠，選用什么樣的歌謠都是需要根據英語教學目標而進行安排的。

（二） 注重歌謠使用形式的靈活性

在歌謠學習的時候，如果僅僅使用一種方式對其進行教學的話，也很容易讓學生們失去原有的興趣。因此，在歌謠學習的時候，老師要注意教學方式的靈活性，使用各種方式進行歌謠的教學，只有這樣，才會讓學生對歌謠的學習保持持久的興趣，如可以進行角色扮演、室外演出、模擬樂器等等方式。[4]另外，在進行歌謠學習的時候，學習的順序并不是不變的，因此，可以在課堂教學中對于歌謠進行靈活運用，即可以在正式上課前，當做復習手段使用；也可以在課程尾聲的時候使用，營造一個活躍的氣氛，為本節課畫上完整的句號等等。這些方式的轉變，都可以讓學生對于歌謠學習充滿期待，從而更好地發揮歌謠學習的作用。并且，在進行歌謠教學的時候，對于選擇的呈現方式要充分考慮到學生的需要，考慮到學生的接受需求以及興趣所在。只有這樣，在小學英語課堂上運用歌謠才會取得更好的教學效果。

（三） 注重課后評價的積極性

對于很多學生來說，在英語課堂上進行歌謠的學習應用，可以讓他們在一個積極活躍的氣氛下進行英語的學習。但是，在進行歌謠學習的時候，老師要注意對學生們的活動積極做出評價，讓學生真正了解到學習這首歌謠的意義，從而幫助學生對于歌謠學習有一個更明確的了解，進而促進歌謠更好地發揮在英語教學中的作用。對于很多孩子來說，老師對于英語學習的評價方式僅僅是考試成績，這種方式對于孩子們的創造性以及英語口語能力的培養都造成了很大阻礙。因此，在今后的英語課堂中，老師要采取更為多樣豐富的英語評價方式，如在一首英語歌謠的學習中，對學生的發音、音調、語感等等方面進行評價。

結語：

隨著社會經濟的快速發展，我國的教育改革也在不斷深入。在新課標中，英語韻律歌謠在小學英語教學中所表現的獨特魅力和發揮出的重要作用也越來越明顯。在小學英語的教學中，也越來越多地使用到歌謠。但是就目前的實際應用情況來看，如何更好地發揮歌謠在小學英語教學中的作用仍然是值得廣大小學英語教育者深思的。

參考文獻：

[1]鄧紅艷，史艾麗思，徐一芳.英語歌曲在小學英語教學中的應用策略探究[J].才智，2015，18：44-45.

[2]陳茜.英語歌曲歌謠課堂教學活動設計研究——以海南師范大學小學教育專業《小學英語歌謠與游戲選講》課程為例[J].濟南職業學院學報，2014，02：91-94+108.

[3]方嫻.淺談農村小學英語教學中歌謠的設計與運用[J].學周刊，2014，24：4.

[4]朱紅梅.英語歌謠教學模式探究[J].新西部（理論版），2013，13：172+170.

作者簡介：

姓名：楊帥花 出生年月；1987年2月 性別：女 籍貫：浙江省龍泉市 民族：漢 工作單位：浙江省龍泉市道太鄉雙平小學

職務或職稱：英語教師 小學一級 學位：學士學位 研究方向：小學英語韻律歌謠的應用研究