特殊教育學校語文課堂中的賞識教育

摘要：特殊教育學校的學生在生理或者心理方面存在一些特殊的情況，所以對于這類學生的教育需要更加用心、耐心。對于特殊教育學校學生的語文教育更需要一些能夠激發特殊學生興趣、建立學生自信的教學方式，這樣才能讓特殊教育的學生能夠學好語文。賞識教育是比較常見的教育方式，同時也是一種非常有用的教育方式。對于特殊教育學校的學生而言，在語文教學中運用賞識教育會起到事半功倍的效果。本文主要探索特殊教育學校語文課堂中的賞識教育，希望能為特殊學生的教育助力。

關鍵詞：特殊教育學校；語文課堂；賞識教育；運用

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特殊教育學校的學生與正常的學生存在很多的不同，所以在正常人看來比較容易的語文教學在這些孩子面前或多或少會有一些困難，尤其是在特殊教育學校學生的心理突破方面。如何從心理上幫助學生樹立學好語文的信心，建立語文課堂學習的耐心成為特殊教育學校教師思考的問題。賞識教育的應用可以有效解決這樣的難題，從特殊學生的心理上解決問題，讓學生享受到尊重，能夠在贊美中、激勵下愉悅地接受語文課堂教育，最終掌握語文學習方法，全面學好語文，利于未來發展。

一、 特殊教育學校語文課堂賞識教育的原則、

如何在特殊教育學校語文課堂更好地應用賞識教育是特殊教育學校語文教師需要思考的首要問題，在實施賞識教育的過程中把握好賞識原則，既可以達到鼓勵學生，提高學生自信心，又能防止學生產生自負、依賴的性格弱點。

（一） 賞識教育需要及時

賞識教育在特殊教育學校的語文課堂中要把握及時，這樣才能對特殊孩子進行針對性教育，更有效果。雖然特殊學校的孩子都是存在缺陷的學生，但是這并不是說他們沒有優點，特殊教育教師只要善用發現的眼光，通過語文課堂教學發現學生的優勢和優點，那么就可以針對性給予賞識教育，所以賞識教育也就顯得更加及時、準確。通過對特殊學生在語文課堂上“閃光點”的賞識，鼓勵和贊賞，然后學生以此為基礎進行深入學習，充分調動學生的自信，激發學生無限潛力，更好地幫助學生學習語文。

（二） 賞識教育要適度

特殊教育學校學生在語文課堂上的賞識教育并非是無度的一種偏袒式教育，相反，對于這些特殊情況的學生，賞識教育需要節制，需要適度。現代化的賞識教育不再是一味的鼓勵和表揚，這不是最佳的教育模式，如果長期只鼓勵，那么就會形成一種偏袒，讓孩子形成一種依賴的心理，一種自以為是的心態。這樣不僅不能幫助學生在語文課堂中更好地學習，還會導致學生利用“榮譽”在課堂上搗亂，無視課堂紀律。所以任何事情都需要“度”，特殊教育學校的語文課堂中的賞識教育也需要有“度”。

（三） 賞識教育要公正、客觀

賞識教育要注重公正、客觀，要有理有據。對于特殊學生而言，他們需要的是尊重，并不是同情，所以在特殊教育學校中的語文課堂中，教師要注重對“事實”進行賞識教育，讓學生自己也能發現自己的閃光點，從而更加積極、主動去挖掘閃光點，幫助學生成長。如果一味牽強地賞識學生，會讓學生感覺不真實，久而久之就會失去對教師的信任，最終失去賞識教育的優勢。

（四） 賞識教育要平等對待

賞識教育最忌諱就是“厚此薄彼”，這樣會導致部分學生自信心增加，部分學生自卑心增加。所以在運用賞識教育中需要做到平等對待每一位特殊學生。讓學生充分感受到除了生理或者心理上不同外，自己與同齡人受到的贊美、鼓勵以及待遇都是一致的，這樣更加利于特殊學生的語文學習。

二、 特殊教育學校語文課堂賞識教育實施對策

在特殊教育學校的語文課堂中需要制定好賞識教育的對策，才能更加有效發揮出賞識教育的優勢。

（一） 全面了解學生情況，搞好師生關系

要在特殊教育學校語文課堂中應用賞識教育，首先需要充分了解特殊學生的情況，做到對每一位學生的情況全面把握，讓學生的閃光點都被完全暴露出來。同時還要將學生在學習語文時最不利的因素找出來，以便于進行賞識教育時更具針對性。另外，要積極搞好師生關系，讓孩子能夠與教師在語文課堂中更加默契。一旦教師對學生采用賞識的方式贊揚和鼓勵學生時，學生能夠更好地理解和感受這份榮耀，從而更加積極地學習語文。例如教師要改變傳統的“權威”形象，更加親民，平時要與學生打成一片，充分獲得學生的信任，讓學生不怕教師，而是尊重教師，這樣可以更好地開展賞識教育，并且取得非常有效的作用。

（二） 學會欣賞特殊學生，幫助他們建立自信

每個孩子都有優秀的一面，對于特殊性學生而言也不例外。所以特殊教育學校教師要用發展的眼光看待學生，不能因為學生天生或后天有缺陷就對學生放任自流，甚至唾棄學生。教師要學會發現和贊揚學生優秀的品質和能力，學會用欣賞的目光來賞識學生，讓學生時刻都能在愉悅的環境下建立自信，將優點發揮得更有效。例如在語文課堂中，一些學生的聲音比較優美，那么教師完全可以將課文朗誦的任務教給學生，讓學生鍛煉朗誦的能力和口才，并通過贊揚的方式來賞識學生，提高學生自信，從而讓學生更喜歡語文課堂。

（三） 相信學生能夠完成任務

在特殊教育學校的語文課堂中，教師要一改“包辦”的思想，不能完全替學生做主，要適當放手讓學生自己去學習，要相信學生可以完成任務，這本身就是對學生獨立能力的一種賞識。學生獲得賞識信號后就會積極應對任務，一心想要出色地完成。這對于學生而言可以直觀提升其能力，讓其發展更好。例如教師在語文課堂中可以讓學生通過分組來進行小組合作學習，比如將課文的生字詞教給學生自己解決，將課文提前進行分段、歸納段意的獨立思考，讓孩子學會自主學習。

三、結束語

除了以上幾種措施可以提高賞識教育在特殊教育學校中的應用效果外，教師還需要注重學生的差異化發展，要多贊美學生的不同想法，語文課堂本來應該是一個包容而百花齊放的平臺，教師不要一味追求“標準答案”，要學會賞識學生不同的思路，讓學生可以在賞識教育中成就不同，但同樣精彩的人生。

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作者簡介：石敏（1980-），女，一級教師，主要研究方向為語文教育。