淺談新課改環境下的小學數學教育

黃朝暉

摘要：小學數學改革要求教師要從小學生的生活經驗與其具備的數學知識基礎出發，為學生創造數學應用與實踐的機會，并深入研究小學數學教育存在的問題，采取有效的教學措施，從豐富教學內容入手，不斷總結數學教育經驗，找到適合新課改需求、符合學生發展要求的教學方法，使學生在小學數學教育中綜合能力得以發展。

關鍵詞：新課改環境下；小學；數學教育

G623.5

隨著新課改的不斷深入，傳統的數學教育方式已經不能滿足學生的學習需求，小學數學教育對學生智力與思維的發展尤為重要，因此，本文分析小學數學教學現狀，并進一步研究新課改環境下的小學數學教育途徑，為幫助數學教師提高數學教育水平，促進小學數學教育的發展提供科學借鑒。

一、小學數學教育現狀分析

數學教育能夠培養學生的邏輯思維能力，同時也能夠有效的提升學生的智力水平，尤其是小學時期的數學教育，由于小學生正處在智力開發的關鍵時期，在這一時期內加強學生的數學教育對學生綜合素質的發展尤為重要，但目前受多方面因素的影響，小學數學教育現狀存在諸多問題，主要表現在以下方面。

首先，小學數學教育內容比較單一，目前大部分小學都采用國家統一教材開展小學數學教育，數學教材中理論性較強的教育內容過多，小學生的理解能力有限，對理論性極強的教材內容不能完全理解，使學生對數學產生畏難心理，嚴重阻礙了小學數學教育的發展。

其次，數學教師受多年來傳統教育理念的影響，采用填鴨式的方式開展數學教育，使學生對數學缺乏興趣，學習積極性不高，導致數學教育效果不佳，不僅影響了數學教育的發展，還使學生對數學產生厭煩心理，不利于培養學生的數學思維與創造能力，使小學數學教育違背了素質教育的初衷。

第三，數學知識來源于生活，但目前在數學教育中并沒有體現數學與生活的關系，局限性的數學課堂，使學生的思維受困，無法通過生活情境等深入了解數學，同時，也阻礙了學生數學應用能力的培養，導致小學數學教育效果不理想，使小學數學教育陷入效率較低的困境。

二、新課改環境下的小學數學教育途徑

1.豐富小學數學教育內容

豐富小學數學教育內容，需要教師通過各種方式搜集與數學教育內容相關的教育資源，如，教師可以通過網絡共享資源，或者與其他數學教師相互借鑒經驗，搜集更多資源充實與豐富數學教育內容。例如，在小學數學《方向與位置》教學中，教師應根據學生的學習需求結合教學內容開展數學教育，教師在網絡資源中搜集一些動畫圖片，并利用計算機技術將圖片進行處理，進行動物找家比賽，使學生操縱不同的動物，幫助它們找到自己的家，學生通過上下左右、東西南北等位置與方向變換幫助動物快速回到自己的家中，有趣生動的教學內容，充分激發了小學生學習興趣，同時，豐富的教學資源加深了學生對數學教學內容的理解，增強了數學教育效果。

2.采用多元化的教學方法開展數學教育

采用多元化的教學方法開展數學教育，需要教師要更新教學理念，學習與借鑒新課改環境下成功的數學教育經驗，通過多元化教學方法促進數學教育發展。例如，在小學數學《長方體和正方體》教學中，教師單純的口述講解教學內容，無法使學生對立體圖形進行全面了解，這時教師應借助多媒體教學軟件展開教學，通過多媒體軟件將長方體與正方體展現在學生面前，翻轉式的立體圖形使學生全方位觀察長方體與正方體，充分加深了學生對教學內容的理解，學生對立體圖形的性質有了更深入把握，同時，學生從多角度觀看立體圖形，對培養學生的數學思維，提高學生的數學學習能力十分重要。

3.將數學教育延伸到生活中

數學知識源于生活，并最終應用于生活，教師應結合數學學科的生活化特征，將數學課堂延伸到生活中，打破以往局限性的課堂教學局面，培養學生數學應用能力。例如，在小學數學《100以內加法和減法》教學中，教師單純的使學生練習計算100以內的加減法，將會影響學生的學習興趣，鑒于此，教師將課堂延伸到生活中，教師帶領學生到學校附近超市，在不影響他人購物的情況下，教師使學生記錄不同商品的價格，之后使學生對商品價格進行計算，為了使生活課堂更加真實，教師假設給每一位學生100元人民幣，使學生隨意購買商品，將價錢控制在100元之內，學生在教師的指導下，通過加減法運算合計100元應該如何分配，在生活課堂中，學生加強了對教學內容的練習，同時還培養了學生數學實際應用能力，由此可見將數學教育延伸到生活中，是促進小學數學教育發展的關鍵途徑。

三、結論：

綜上所述，小學數學教育對培養學生的思維能力、開發學生的智力尤為重要，因此，廣大小學數學教師應摒棄傳統的教育理念，在新課改環境下與時俱進，不斷提高自身教育水平，在數學教學中采用多元化教學方法，根據學生的學習需求結合數學教學內容，提高小學數學教學效率，使小學數學教育效果達到最佳。

參考文獻：

[1]邴文靜.淺議小學生的德育培養[J]. 新課程學習（上）. 2014（11）

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