游戲教學法在初中英語課堂教學中的應用

陳榮娟

摘要：隨著社會的進步與發展，我國教育領域也正緊跟時代步伐，進行著如火如荼的教學改革。在初中英語課堂教學中，游戲教學法已逐漸被人們所熟知和重視。之所以會這樣的原因主要是因為許多實踐教學都已證明，這一新型教學方法的運用能有效地激發學生的學習興趣，讓學生在最短的時間內懷著最熱烈的情緒參與到英語教學活動中去，并使得英語這門原本枯燥的學科變得更為有趣，進而讓學生得以在快樂情緒的帶動下進行有效地學習。游戲教學法作為一種新型的教學方式，已逐漸成為初中英語課堂教學針對性與指導性的關鍵所在。在此，本文就將以如何更好的在初中英語課堂教學中應用游戲教學法為主要內容，進行相應的應用探究。

關鍵詞：游戲教學法；初中英語；課堂教學；應用

G633.41

游戲教學法，簡單的說就是在實際教學過程中，教師要在適當的教學時機下，將傳統的英語教學模式轉化為游戲教學，以“趣味”帶動學生的學習和發展。這一教學方法的應用，不僅能為學生創設和諧輕松的英語交際背景，同時還能充分利用其學生無意識的注意力，真正讓學生實現在“玩”中“學”、在“游戲”中“提升”，進而全面提升學生英語上的聽、說、讀、寫的能力。

一、遵循游戲教學應用原則是前提

首先，游戲難易要有層次性。每個學生都是教師所需要關注和重視的對象，在進行游戲英語教學的時候，游戲難度程度在一定程度上會決定學生參與度的高低，為此，教師就要積極地將學生的具體學習情況作為設計游戲的主要依據，協調學生在游戲中的角色分工。例如在進行角色扮演的英語游戲教學活動時，教師在設計角色的時候，就要有意識的去分開角色扮演的難易程度。這樣，學習能力差的學生才能更有表現的機會，學習能力好的學生也會更有發揮的余地。其次，游戲安排要有啟發性。就游戲教學法而言，其主要是以實現教學目標為宗旨的，當游戲教學缺少啟發性的時候，教師就無法實現自己預設的教學目標，進而導致初中英語教學失去其應有的教學價值。在實際教學中，為了更好的提高游戲教學法的啟發性、避免“為了玩而玩”的教學弊端的出現，教師在設計游戲的時候，就要充分考慮到學生的實際學習情況，并且在英語教學的過程中，教師還要借助問題等形式給予其適時的提示。最后，游戲教學要“活而不亂”。對初中生而言，游戲對其是極具吸引力的，但是，也正是這份吸引力，易使學生在做游戲的時候產生激動的情緒，進而導致教學場面的失控，為此，為了避免這一負面教學現象的出現，教師就要切實地遵循“活而不亂”的游戲教學原則，例如在教學前，教師就要先將游戲規則告知學生。當然，如果學生在知道規則的情況下還違反紀律的話，教師也不要盲目的進行指責，而要在引導中使學生認識到自己的錯誤。

二、合理創設游戲教學情境是關鍵

在初中英語教學中創設游戲教學情境，是將游戲教學法的價值發揮到最大的關鍵所在。游戲教學情境的創設不僅能有效地激發學生的學習興趣、集中學生的上課注意力，同時還能切實地推動英語教學課堂的發展、促使學生實現綜合素質的全面提升。但是，并不是所有的英語理論知識都適合在游戲教學情境中進行教學的，為此，在實際課堂教學中，教師就要有選擇、有針對性的進行游戲教學情境的創設。根據實際的教學內容來創設相應的游戲教學情境，不僅能讓學生在身臨其境的游戲過程中對新知識有個初步的了解，同時還能有效地提高學生的英語素養、最大化的發揮游戲教學法的價值和作用。

三、提高游戲教學的真實性是保障

初中階段的學生對于英語教學來講，可以說是“一張白紙”，在其整個小學英語教學中，教師在這張“紙”上的“作畫”其實并不多，所以，初中英語教師一旦在上面留下痕跡，就很難將其抹去了。為此，教師在進行英語教學時，就要更加的用心和專注。就初中生來講，其人生閱歷和見識都是十分有限的，分辨事物好壞的能力也是極為有限的，為此，教師在設計游戲的時候，就一定要注意將其貼近生活、講究真實性，不能與實際生活中的事物與游戲中的事物太過大相徑庭。例如有的教師在進行“進行時態”的教學時，為了讓課堂的氣氛變得更加活躍以及幫助學生更好的理解進行時態，就會采用模擬事物的游戲教學方法，即讓一個學生去模仿一個動作，然后讓另一個學生來猜，但是這種教學方式在這一課中的運用，就極易造成教學上的不真實性。像是有個學生做了個投球的動作，一個學生就猜道：“他在模仿雕像。”而另一個學生說是：“He is playing ball.”但是前一個學生就是錯的，后一個學生就是對的。這對于第一個回答的學生來說，就會使其在心中打下一個大大的問號。雖然影響并不是很大，但是卻在一定程度上局限了學生的思維發展。為此，為了更好的避免這一教學現象的出現，教師在設計教學游戲的時候，就要以發散學生的思維為目標，講求游戲教學的真實性，使學生在腦海中留下正確的學習記憶。

四、英語課堂上的游戲形式

游戲在英語課堂教學中應用范圍很廣，可用于字母、詞匯、句型等各項內容的教學中去。目前在英語課堂上我們常用的游戲可分為詞匯游戲，句型游戲，聽說游戲等幾類。其中有許多游戲都是經過幾十年的使用依然充滿生命力，為廣大初中學所喜愛。

1.詞匯游戲：詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適用范圍較廣。想要復習以前學過的單詞可以采用word match（單詞接龍）：由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同；想要使學生迅速熟悉新授課中的生詞可以采用flash cards（卡片閃動）：教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。

2.句型游戲：句型游戲旨在使學生以一種有趣生動的形式在實際語言操練中反復訓練所學句型。常見的句型游戲有：悄悄話：教師將學生分組，并向每一組第一名學生悄悄說句話。第一個依次向后面的同學傳說聽到的句子，只能悄悄地傳，不能讓其他人聽到。本組最后一名同學把聽到的句子寫到黑板上，看哪組最快，正確率最高；猜猜看：學生以一般疑問句的形式向老師發問，老師只能回答“yes”或”no”，先猜出正確答案的學生勝出。

五、小結

總而言之，在初中英語教學中，游戲教學法的應用對學生而言是極能激發其學習興趣、調動其學習積極性的。游戲教學法的主要內容包含了游戲和英語兩個部分，能有效地使學生在做游戲的過程中獲得相應英語知識。為此，為了更好的推進初中英語課程的發展、提高學生的綜合能力，教師就必須要鉆研和創新游戲教學法。我們相信，只要師生相互幫助、共同努力，游戲教學法就一定可以迎來美好的未來。

參考文獻：

[1]孫月鳳. 情境教學法在初中英語教學應用中的問題及對策研究[D].信陽師范學院，2015.

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