軟路由助推高職網絡專業課程體系構建的研究

摘要：高職網絡專業人才培養目標是實現專業人才培養質量的“指揮棒”，而課程體系改革是實現人才培養目標的“載體”和重要推手。成功構建課程體系是保障高職專業人才培養目標落地的關鍵，本文從軟路由的角度試圖找到通往高職網絡專業課程體系改革的通道，以此希望帶動目前的高職網絡相關專業的教學改革，從建設思路、方法和途徑上做了初步的探討。

關鍵詞：高職；網絡專業；軟路由；課程體系構建

基金項目：本課題是2014年度吉林省教育廳職業與成人教育處的一般研究課題“軟路由技術助推高職網絡專業教學改革的研究（項目批準號：2014ZCY104）”研究成果，主持人：吳交樹。

G718.5

一、現階段我國高職網絡相關專業課程體系改革現狀分析

筆者結合多年的高職網絡專業教學改革經驗并調研了國內部分高職的專業教學改革情況，分析現階段的高職專業課程體系改革手段主要有兩類，一是依托企業的“訂單式”課程體系改革，此種方式是目前多數高職網絡相關專業的主要課程體系構建方式，在企業的支撐下，由企業人事代表、職位項目經理等部門的代表人員同學校專業教師、主管部門領導等共同研究企業需要的人才類型和崗位技能、素質要求，聯合設計人才培養目標、需要開設的課程、實訓室設計等，據此設計的人才培養方案在一定時期內在相對固定的就業目標——訂單企業范圍，能比較好的實現高職專業人才培養目標，但是，此種模式下的人才存在技能上的“短板”，往往只針對訂單企業要求學習企業需要的技能，而忽略掉了社會主流的技術需求，如，企業在高校開設的某某網絡技術學院，就是一個典型人才培養定向的現象，此時需要專業負責老師認真確定到底需要培養什么樣的人才，人才培養定位很關鍵，單一的、盲目的人才培養建設都是危險的。二是無企業支撐的“探索式”課程體系改革建設。此種建設方式主要由學校主導，相關專業教師通過簡單的企業調研、同行業參考、網絡查找等手段，就把專業的課程體系建立起來，比較盲目的開設一些課程，沒有完全體現專業人才培養目標，與企業的人才實際需求存在偏差，該課程體系下培養出來的學生與企業對接的“最后一公里”必將成為其成功就業的阻礙，高職人才培養真諦得不到落實。

二、軟路由視角下的高職網絡相關專業課程體系構建探索

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（教職成[2015]6號）（以下簡稱《意見》）中提到高職專業建設對接最新職業標準、行業標準和崗位規范，要對接企業崗位實際工作過程，要深度調整課程結構，要不斷更新課程內容，深化課程改革。因此，高職網絡專業課程體系改革一定要緊密跟隨企業，要摸清企業的生產實際和崗位技能需求，獲取專業最新技能需求，分析企業工作任務實際，歸并分類最后形成專業課程體系。高職網絡相關專業負責教師在專業改革方面要避免走同類院校相同的路線，復制的模式必然會導致人才技能的“偏科”現象，無法實現與企業的“零對接”愿望。筆者根據多年的教學經驗并結合在國內同類院校的專業調研基礎上提出了從路由技術的角度開展網絡相關專業教學改革嘗試，這在國內尚無研究者進行專業改革研究范例。研究發現，目前我國國內多數高職網絡相關專業開設的課程大體相同，而且人才培養目標也大致一致，在學生技能路線培養上著重網絡工程師方向，偏向“硬技能”的網絡設備安裝、調試和運維，而忽視了在許多行業企業領域中廣泛使用的軟路由技術，基于軟路由技術的高職網絡專業教學改革值得嘗試，在軟路由技術的推動下，可在高職網絡相關專業教學改革的諸多方面進行探索，課程體系的改革是所有教學改革的核心和支撐點，通過詳細分析企業行業應用中的工作過程，提取適合專業教學的工作任務，筆者課題組結合目前已有的研究結果總結了主要的工作任務有計算機軟路由的硬件改造、軟路由策略設計與實施、軟路由企業應用部署等，根據工作任務歸并為一門專業核心課程《企業軟路由技術部署》，也可以將計算機軟路由的硬件改造工作任務放到前期的《計算機硬件組裝維護》課程里完成。這樣就豐富了傳統的網絡專業的課程體系，人才培養也更加貼近企業崗位實際需求。

三、課程體系改革避免出現重技能訓練輕文化培養的現象

《意見》（教職成[2015]6號）同時指出，要加強公共基礎課與專業課間的相互融通和配合，注重學生文化素質培養。同時指出高職要規范公共基礎課課程設置與教學實施，要開設創新創業教育專門課程群。目前，我國多數高職院校為實現高素質高技能人才培養目標，一般會在專業前期課程里開設《計算機文化基礎》課程，一些高職教育研究者也多是從這個方面進行研究，提出了一些提高素質培養的方式方法 ，然而學生素質文華的培養靠一門簡單的基礎課程進行教育有些困難，而且部分高職為了突出專業技能培養的力度，僅有的這門基礎課程也被砍掉了，造成了畢業生就業后的計算機基本操作技能缺乏，學生素質得不到企業認可等后續問題，偏離了高職人才培養的軌道，最終違背了教育的本質。雅斯貝爾斯曾經說過：“教育是人的靈魂的教育。”[1]《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》寫到“專業人才培養目標中同步深化技能、文化的熏陶和訓練”，這充分反映出人才質量培養的關鍵不能只注重工具理性的培養，要突出價值理性滲透，培養企業需要的真正的高技能高素質合格職業人才。因此，高職課程體系改革過程中一定不能忽視人的教育本質，要回歸到對于人才培養的真正意義上來，要考慮到人才的可持續發展，切忌只注重培養操作技能的熟練工人。筆者建議可以在專業課程中增加企業文華的熏陶，從一入學開始的課程就進行企業文華的傳播教育，比如世界第一臺計算機之父的馮諾依曼，蘋果公司創世人喬布斯對于產品的最求完美的挑剔精神等，從開始就讓學生對計算機和網絡產生濃厚和興趣，并且慢慢了解到企業文華，在畢業后會很快融入所在企業中并展現自己特長。

參考文獻：

[1][德]雅斯貝爾斯.教育是什么[M].鄒進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991.

作者簡介：

吳交樹（1979-），男，吉林省吉林市人，漢族，大學本科學歷。吉林電子信息職業技術學院信息技術分院教師，副教授，研究方向是計算機網絡和網絡安全。