探討勵志教育在技工院校語文教育中的應用

阮鈴雅

[摘要]技工院校語文課程教育屬于輔修課程，在內容的深度與廣度上并沒有傳統應試教育的巨大壓力，學生學習壓力性小，教學的主要原則是以實用性為基礎。新課程改革下，語文教學不僅需要教授學生文辭理解運用能力，同時也要注重教學中德育作用的發揮，尤其是技工院校學生在社會市場競爭上缺乏高等院校學生的優勢，在心理上更需要通過多種激勵措施來彌補，因此語文教育肩負了更多的教育責任。

[關鍵詞]勵志教育；技工院校；語文教育

【中圖分類號】H193

語文教育在技工院校中并不屬于主修課程，但是卻對學生生活與學習起著潤滑作用。在語文教學中不僅僅要讓學生懂得理解文字，更需要通過文字提升學生對外在世界的認識與自我認識，懂得思考，并且樹立積極的精神狀態。而勵志教育在技工院校語文教育中尤為重要，符合時代發展的需求。

一、勵志教育在技工院校語文教育中的必要性

勵志教育主要是培養個人積極的人生態度，提升個人生活、工作與學習動力，讓個人以飽滿的熱情投入到自身所奮斗的目標中。在技工院校中，學生一方面來自普通低收入家庭，缺乏專業系統的綜合素養教育，生活處于社會的底層；另一方面由于自身知識儲備能力與基礎知識薄弱，相對其他高等學校的學生來說，技工院校的學生在自身社會角色上缺乏自信心。面對這種精神狀態的低迷，在教育工作中更要積極的通過勵志教育讓學生充分的肯定自我，相信通過積極的學習與勤奮努力的工作可以改變自身命運。這種積極的內心信念對學生在校學習以及今后的人生都起著較為重要的作用。學生如果在精神層面處于低沉消極狀態，那么將會影響其一切的生活狀態。自卑的心理狀態甚至會導致心理扭曲，嚴重情況下會導致對社會的不良影響。語文教學不僅僅是文字教育，更是思想教育，要讓學生樹立積極的價值觀、世界觀與社會觀。通過語文教學中的文章或者思想引領性教育讓學生擺正生活態度，充分調動自身能動性的投入到生活中。對生活應該抱有積極的希望和永不磨滅的生活動力，不能隨意的自我放棄。而這些都可以在語文教育中通過優秀文章與思想達到學生的思想與行動的引導效果。

學生群體中的意志消沉不僅僅關系到個別學生，這種消沉的精神狀態會產生傳染性，導致整個班級甚至整個學校都散發著消極的精神狀態。這種危害性不僅僅影響學生個人，甚至因為個別學生的意志消沉做出的過激行為會對他人以及整個學校造成不良的影響，甚至導致學校未來的發展。如果產生惡劣影響，甚至會對所有技工院校學生在未來社會的發展產生阻礙。技工院校學生在不良的輿論影響上會打上一種標簽，如果人們將不良印象與技工院校學生標簽劃歸到一起，那是對所有技工院校學生的不公平。因此，要積極的改善技工院校學生的精神面貌。

二、技工院校語文教學中勵志教育的操作方法

（一）經典名人勵志故事

勵志教育最常規的方式是通過勵志名人故事開展，可以通過成功人士的實際案例來達到學生思想上的震撼效果。特別是從低處做起，從平凡做起的名人，讓學生認識到自身發展與個人努力有緊密關系，不一定是依靠個人的家庭背景或者個人的顯赫出身，避免學生因為出身情況不高而導致的意志消沉。同時也可以通過對本校優秀畢業生的故事做一定的實際案例教育，通過貼近性的事實告訴學生，即便是技工院校的學生，未來通過自身的學習與努力也可以擁有更好的人生。

（二）勵志主題討論

可以通過具有勵志性的話題討論來調動學生參與積極性。話題討論需要教師有較好的引導性，對于整個話題討論的方向做有效的辨識與引導。當學生出現消極思想傾向時可以通過積極的思想來做有效的調整，對教師課堂掌控能力有較大的考驗。主題可以是社會新聞中的積極案例，通過實際話題的討論來讓學生發現生活的勵志面。這種方式可以有效的對陳舊經典勵志故事做有效的補充，讓學生感受到更加鮮活的例子。

（三）積極開展私下溝通

隨著網絡媒體的發達，網絡上開始流傳各種勵志美文，從中可以獲取到生活向上的動力。語文教師可以與學生進行私下QQ群或者微信朋友圈的聯系來分享美文，同時可以依據美文內容進行有效的討論。在日常也可以多通過私下交流來了解學生的生活狀態，從而提供更為針對性的勵志文章分享。與學生建立課下的良好友誼，拉近與學生的距離，與學生做朋友，在學生產生思想困頓的時候可以提供一定的思想指引。可以依據學生的認識水平、興趣愛好等情況做對應的語文教育內容安排。

（四）豐富教學形式

勵志教育不僅僅可以通過文字語言做引導，還可以通過在課堂上觀察勵志影片來達到引導作用。一般勵志影片具有較強的煽動性，例如《幸福來敲門》這部經典的美式勵志影片，就可以充分的讓學生明白，人的出生可能是很普通的，但是由于自身堅強的意志與不懈的努力，可以有效的改變自己與他人的命運。讓學生們相信，命運會眷顧那些積極生活與努力奮斗的人。電影作品由于有跌宕起伏的劇情表現，同時人物演繹出神入化，比單純的文字語言有更強的感染力。文字語言需要學生去理解與想象轉換，但是影視作品則可以更直觀的闡述其核心思想。

三、結束語

技工院校的語文教育往往流于形式，無法激起學生的廣泛興趣。作為語文教師，應該充分的把控語文教育。技工院校語文教育較少受到傳統應試教育束縛，教師可以從分利用時機更多樣化的開展實際課堂教學，充分的以多樣化的內容與形式來吸引、調動學生學習動力，不需要耗費更多的精力在非實用性理論的記憶學習上，有更多的時間用來引導學生做創新性嘗試教育。在勵志教育中也可以運用豐富多彩的內容與形式來達到實際的精神教育意義。這需要語文教師明確自身教學的重要性，積極的學習多種信息資料，多了解學生，充分的利用學校有限的硬件與軟件資源做課堂升級改造，讓勵志教育發揮出不同凡響的實際作用，讓技工院校的學生有一種新時代的嶄新面貌。

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