從初中化學實驗細節上培養學生的問題意識

李德俠

摘要：隨著社會的的發展，教育的不斷改革，現在的問題主要是學生的問題意識。學生的問題意識主要是看學生能不能從老師教授的東西中發現問題，提出問題并及時的解決問題。而不是一味地聽從老師講課，并沒有產生自己的疑問。學生的問題意識對于學生們具有十分重要的作用，因此，老師應該著重培養學生們的問題意識。而本文就如何從化學實驗細節中培養學生們的問題意識進行探討。

關鍵詞：化學實驗細節；問題意識

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現在的時代是信息技術和知識經濟迅猛發展的時代，而處在這個時代就要求人們對教育的要求一定要高質量、高標準。而隨著新課程改革的不斷伸展，化學課也變得對實驗過程更加細節化，這就要求學生們具備問題意識。而且在現如今的化學課程標準中，又對化學實驗課程提出了明確的要求，這也對學生們的問題意識進行了要求。要想學好化學這門課程，首先就要對化學實驗有一定的了解，并且化學這門課程主要就是以實驗為基礎進行的，因此，在化學實驗中應該注重實驗探究過程中的開展細節，并且在細節中培養學生們的問題意識。

一、激發學生興趣

雖然現在已經已經進行了教育改革，但是我國的課堂大多還都是傳統教育方式。在傳統的化學課堂上，由于化學課程中理論知識較多，需要了解的專業名詞與專業術語較多，因此大多數教師為了節省出上課的時間，便會壓縮講述實驗細節的時間，在實驗開始之前便會先告訴學生們將要進行的會是哪個實驗，實驗中要用到的材料，實驗中的步驟還有實驗中的注意事項。而學生們只要根據老師所講的步驟來進行操作便可以了，做出來的實驗成功了便是合格，而沒有成功的實驗便是不合格，是學生們的操作有問題。雖然這在某一程度上大大節約了時間，然而卻在某一程度上阻礙了學生們的創造思維。這樣子在很大程度上阻礙了學生們的思維發展，使學生們變成書呆子。

因此，教師們應該讓學生們充分發揮他們的創造能力，能夠在實驗過程中發現問題并解決問題。而且在教學過程中很多學生怕向教師提出問題，有了問題也不敢去向老師提問，教師應該想辦法解決這些問題，給學生們信心，鼓勵他們提出問題。因此，為了在化學實驗細節中培養學生們的問題意識，教師應該讓學生們自己做實驗，等到實驗結束后，讓學生們提出問題，讓他們自己發現問題。在學生自己做出的實驗中，在與給出的原理作對比，如果實驗結果與原理不相同，又是因為什么，引導學生們提出問題，并找到答案。慢慢的，學生便會擁有問題意識，在做實驗時，便會產生問題，并通過各種方法去解決問題。

二、在實驗中培養學生問題意識

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。而我們現在所學的知識大多是從書中獲得的。而現在所用的教材，是主要的資料。而在教學過程中，大部分教師過于注重教材，過于依賴教材，在教授過程中很死板的重復教材中的知識，而忽略了教材中的創造性，使得課堂變得枯燥無味，使學生們產生厭煩心理。而且在進行實驗時，由于缺少實驗器材與實驗材料，無法讓學生們自己動手去做實驗，去探究實驗，只能由老師來進行操作演示或視頻來代替操作。

教師可以創造一些機會來讓學生們進行操作實踐，例如，在化學實驗中的酸堿指示劑的探究實驗。若是缺少實驗藥品的話，其中的幾種溶液可以在生活中找東西來代替他們。例如：酸可用白醋代替，堿可用石灰代替，試管可用塑料杯代替，可用作酸堿指示劑的植物也很多，如牽牛花、紫羅蘭、紫甘藍、腳脂蘿h、紫墓、桑甚、月季花。生活中的可探究資源尤其豐富，教師應該給予學生自己動手制作酸堿指示劑的機會。

在教學過程中，教師應該要把教材當成一種工具，而不是過于依賴教材，把教材當成天書一樣盲目信賴他。教師應該充分利用它，用它來幫助學生們求得真知，教師要靈活的運用教材來幫助學生們構建出屬于自己的知識框架。

三、結束語

綜上所述，在化學實驗細節中培養學生們的問題意識，是很重要的一個問題，這也是學生們能夠學好化學的一個重要步驟。在化學實驗細節中培養學生的問題意識，引導他們提出問題，并且很好的解決問題，慢慢的，學生們從被動的接受學習，變成主動地去探究問題，學生們自己從實驗細節中獲得發現問題和解決問題的機會。

人的認識與發展，是從簡單到困難慢慢地過渡來的，而學生們的學習也是由簡單到困難的。因此，教師在教授實驗過程中，可以先從簡單的實驗開始，由簡單到困難慢慢的過渡，使學生們更易于接受新知識，并且簡單的實驗學生們做出來后，也會增加他們的成就感，他們對化學的興趣也會慢慢增加。在遇到困難時提出問題并解決問題，培養學生們的創造思維與思維邏輯能力。然后在慢慢地增加實驗的難度，使學生們的知識水平上升。

參考文獻：

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