幼兒園教育中教師專業能力的培養

鄧素梅

摘要： 教師的專業能力和品行素養是決定幼兒園教學質量的重要因素，幼兒教育作為我國學校教育和終身教育的奠基階段，其教師整體的專業化水平對幼兒教育質量以及個體的終身發展具有舉足輕重的作用。隨著我國基礎教育改革的深化，對幼兒園教師的專業能力有了更高標準的要求。本文結合幼兒園教師資源現狀，探討幼兒園教師專業能力的培養方法。

關鍵字：幼兒園教育；教師；專業能力

【中圖分類號】G615

一、 提高幼兒園領導的專業素養

領導的專業素質體現在其對幼兒的發展、幼兒教育本質和基本規律的正確認識，以及其通過從專業理念出發，結合當地與園所的特點制定相應的計劃和指導方針的科學性程度，具備較高專業素質的領導者可以通過制定科學的方針政策，使幼兒園的物質環境和師資配備真正與科學的幼兒教育相一致，從而帶動教師的專業能力發展。 領導的管理理念對幼兒教師專業能力發展影響的途徑和具體表現如下：

1、通過活動前的規劃和計劃

在學期伊始或各項大型活動開始之前，園所對整個階段工作與活動的整體規劃會為教師指明前進的方向，減少工作的盲目性，增強計劃性，幫助教師在工作過程中分清主次，在有條不紊的工作和活動實踐中提升專業能力。

2、通過活動中的監督和指導

領導經常通過各種途徑對教師的工作進行監督與指導，包括流動走班進行觀察、開展例會進行反饋、審查提交資料等等。通常情況下，領導根據工作內容，對監督途徑、時間、頻次的選擇都會通過能否更好的促進教師的改進、完善與主動學習影響教師的專業能力發展。

3、通過對特殊方案的制定和特殊問題的決策

對園所工作中一些有特殊需要的地方，園領導依據自身的專業眼光和判斷，通過科學的管理理念制定特殊的方案與決策，影響教師的專業能力發展。在幼兒園工作和任務進行的過程中，或多或少的會遇到與現行工作有沖突亦或影響現行工作與任務進程和成效的突發事件或臨時情況，以領導管理能力為基礎而形成的園所對此方面問題的解決處理方式會通過影響教師的工作實踐重心影響其相應方面的專業能力發展。

二、 開展繼續教育提高幼兒園教師的專業能力

1、通過業務學習貫徹相關精神與要求

在業務學習中，領導結合上級傳遞的理念與下達的文件，帶領教師進行分析和學習，并結合園本實際，對以往的安排進行補充與更新，并經常對所強調方面的實踐予以督促，在不斷提升教師意識的過程中使教師形成實踐習慣，促進教師專業能力的發展。在業務學習的落實方面，學習中有園長或相關負責領導的參與，會提高學習的質量和教師參與的積極性；并且，學習筆記的驗收和學習內容的考核等相關內容也會有助于將任務落到實處，促進教師專業能力的發展。

2、通過培訓學習更新理念與擴展視野

培訓與講座通過更新理念、提升認識、交流方法與提供策略等渠道，不但可以使教師了解適宜的工作方法，并且幫助教師了解正確做法背后的專業理念支撐和理論依據，使教師將培訓內容摸索內化成為自己的專業知識并實踐形成專業能力。 園所為教師提供的培訓與講座類型包括：組織園內培訓與講座、為教師提供外出培訓與講座的機會、提供網絡平臺使教師參與遠程培訓、請外出培訓教師在園內進行“二次培訓”并“老帶新”的師徒幫帶培訓五類。

3、通過教研分享經驗與解決困惑

通過教研，一方面，在任務和活動開展之前，以園所或年級組為單位就相關問題進行研討，如此減少或避免個人思維的局限性，總結出更多適宜的方式方法與活動中應該注意的事項和各類問題，在更加順利的實施計劃與開展活動的同時，提升教師的專業能力；另一方面，園所每階段固定的教研活動就教師日常工作中的經歷并遇到的問題、困惑等方面進行研究和討論，在分享自身經驗的過程中進行優勢互補，綜合各方面的意見進行吸收學習，提升教師的專業能力。

4、通過觀摩尋找差距與取長補短

在觀摩活動中，教師通過觀摩各類活動不同的組織方式與方法，了解自身的差距與反思自身的不足之處，汲取其他教師的優點并總結經驗，長此以往，使教師能更加適宜、靈活的對活動進行組織、實施和調整，相應的專業能力得到提高。 園所組織的促進教師專業能力發展的觀摩包括兩類：園際間的觀摩學習和園內相互觀摩學習；其中，園內觀摩學習的方式包括組織教師到專業能力較突出或任務完成較出色的班級進行觀摩與通過走班的方式挨班依次進行觀摩學習兩種。

三、 從存在的問題出發進行修正

1、提升任務布置和工作安排的科學性和合理性，切實保證已下達任務的落實

盡管園所設置的很多活動與相應要求會使教師在專業能力發展方面得到益處，但領導要格外考慮按照教師工作的實際情況，注重布置任務和工作的勞動量、頻次等方面的合理性，減少無意義的工作安排，使各類任務和工作布置科學有效，也為教師個人的專業發展活動預留時間。同時，也要及時對各項所布置工作的落實情況和完成效果進行切實的檢查和指導，避免檢查驗收的形式化，促進所設置任務目標的最終達成，使教師在有效的實踐活動中得到專業成長。

2、保證保育員的全面有效保育，為教師的學習和研究工作預留時間

在現今的園所工作中，保育員常常做著與保潔員相同的工作，既無法得到全面有效保育的工作實踐機會以提升相應的專業能力，同時也無法使主配班教師從一日繁忙與瑣碎的工作中“解放”出來，將更多時間利用在對幼兒進行觀察與評價、對自我工作進行反思等與幼兒的有利發展和教師的專業能力提升具有相對重要意義的其他工作中。因此，園所在設置保育員崗位的同時，要合理的規定保育員的工作職責，保證保育員工作的全面與有效性，以使各個教師均可以獲得落

實相應負責的工作并思考與學習的時間，促進教師專業能力的發展。

3、合理使用申津補貼，建立健全促進教師專業發展的機制

目前，在國家相關政策的支持下，幼兒園每一年都可以繳收一部分正規來源的申津補貼款項，按規定，此部分款項需用于除大型公建等硬件設施建造外的其他方面，因此，結合園所具體情況合理有效的利用這部分款項為教師專業能力發展效力也具有重要的意義。針對目前由幼兒園缺乏促進教師專業發展的健全機制所導致的教師缺乏專業發展動力的情況，可以合理的利用部分申金補貼作為激勵機制中的激勵經費來源，建立健全促進教師專業發展的機制，使其更加有效的效力于提高幼教質量、園所發展的同時，最優的促進教師的專業能力發展。

參考文獻

[1] 張麗敏. 幼兒園教師的組織支持感與離職傾向及其關系研究[J]. 幼兒教育. 2012（33）

[2] 劉占蘭. 幼兒園教師的專業能力[J]. 學前教育研究. 2012（11）