攜手同行青春路

許賢銳

摘要：教師角色，是一種源于學(xué)生之企盼的，將學(xué)生道德上升到比生命還重要的對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛。教師角色對于中職生這個道德素養(yǎng)要求普遍高于一般學(xué)生的特殊群體來說，也是及其重要的。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討了中職班主任管理中的三重角色。

關(guān)鍵詞：班主任管理；中職；心理健康；中職生

G715.1

伴隨近幾年青少年犯罪率的攀升，其中占比例最大的中職生暴力事件引發(fā)了社會各界的關(guān)注。隨著不斷升溫的“普高熱”和中職學(xué)校本身存在的“低門檻”現(xiàn)象，“行為偏差生”無可避免的更多流入中職生隊伍中。尤其是中職生正值青少年身心成長的關(guān)鍵期，因心理產(chǎn)生的矛盾、自卑、逆反、自我中心等問題十分突出。這說明中職生的心理教育和德育教育，比基礎(chǔ)教育更加重要。如何讓他們健康、安全、平穩(wěn)的渡過人生中最重要的時期，幫助他們迅速的成長成為一個身心健康、品德高尚的“合格公民”，一個具備全面技能的 “勞動者”，一個具有無限發(fā)展?jié)摿Φ摹皬臉I(yè)者”，是每一個中職班主任值得深思的課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討了中職班主任管理中的三重角色。

一、中職班主任需扮演心理健康教育輔導(dǎo)者的角色

挫敗感與自卑感，是很多中職生存在的心理問題，受這種心理影響很多中職生會表現(xiàn)出抑郁、頹廢，或者是焦慮、暴躁等特征，他們猶如暗夜里的困獸一般，在自我封閉的內(nèi)心掙扎糾結(jié)，在陰影里逐漸扭曲。一些這類問題學(xué)生居多的班級，會讓整個班都陷入一種“負(fù)能量”狀態(tài)，對這些學(xué)生實施心理健康教育是很難的，但從另一個角度來看，渴望關(guān)愛、渴望成功的情感一旦在教師的關(guān)注與關(guān)懷下被釋放，他們就會以一種驚人的速度發(fā)生改變。所以每一位班主任，都應(yīng)帶有一顆仁慈之心，放下成見，給予這些學(xué)生們以陽光般的溫暖與春風(fēng)般的熱情，扶去蒙在他們心靈上的污垢，讓他們感受到來自于教師的關(guān)愛，讓他們心有所屬，恢復(fù)自信，喚醒沉寂在內(nèi)心的每個人與生俱來的善與美。在實踐中，班主任要教育引導(dǎo)他們怎樣正確的開始自己的學(xué)校生活，怎樣才能夠通過成功來獲得他人的尊重，為他們量身訂做每一個可以實現(xiàn)的目標(biāo)，讓他們心生希望，心有抱負(fù)。要幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，語言文明，舉止得體。要對學(xué)生們的思想動態(tài)做到深入調(diào)查，密切關(guān)注，結(jié)合青少年心理和認(rèn)知特點，研究他們心態(tài)的同時，還要從情商原理和社會現(xiàn)狀入手，為細(xì)致科學(xué)的對學(xué)生實施心理健康教育找到有力的理論依據(jù)。

二、中職班主任需扮演糾正學(xué)生學(xué)習(xí)觀的角色

中職生始終應(yīng)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能為主，但很多學(xué)生只是抱著“混日子”的思想，認(rèn)為自己的人生已經(jīng)不存在理想或者夢想，學(xué)習(xí)沒有任何動力，更無進(jìn)成才志或者是進(jìn)取心而言，他們沒有樹立起端正的學(xué)習(xí)觀，對待學(xué)習(xí)，甚至是對待老師都帶有抵觸情緒。這就要求班主任必須以多元智能的教學(xué)理念，用欣賞且真誠的態(tài)度去挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，幫助他們克服在學(xué)習(xí)上的畏難情緒，和學(xué)習(xí)惰性，教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們從聽、講、練的過程中逐漸掌握自學(xué)的方法與技巧，在不斷的成功中建立起強(qiáng)大的自信心。不但在學(xué)習(xí)上關(guān)注他們，在生活上也要為他們安排豐富多彩的內(nèi)容，多為他們提供學(xué)以致用的機(jī)會，如幼教專業(yè)的學(xué)生帶他們?nèi)ビ變簣@實習(xí)；汽修專業(yè)的學(xué)生讓他們?nèi)バ＾k工廠參與實踐活動等等。要時刻讓他們感受到知識的力量與魅力，幫他們樹立起只要相信自己，就能夠創(chuàng)造出奇跡；只要肯努力就能夠超越自己的學(xué)習(xí)理念和人生信念。班主任只要找好引導(dǎo)與教育的“突破口”，就能夠通過教育讓學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

三、中職班主任需扮演指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的角色

與普通學(xué)生相比，中職生更多的是面臨著人生最重要的選擇，即“入行”。但同樣與普通學(xué)生一樣，對于社會、對于崗位，對于未來的職業(yè)他們的信息是極度潰乏的，這也是造成很多中職生心理恐慌的原因所在。所以作為班主任，要首先成為一個專業(yè)的“懂行人”，然后給學(xué)生們一個正確的職業(yè)引導(dǎo)，不僅要在職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，還要為學(xué)生的職業(yè)選擇提供合理的意見與建議。我們常說，榜樣的力量是無窮的，所以在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)的過程中，可以發(fā)揮“職業(yè)榜樣”的作用，用鮮活的成功案例，來給學(xué)生上最生動的一課。如學(xué)校特聘的在行業(yè)內(nèi)作出突出貢獻(xiàn)的兼職老師，邀請他們給相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們上課，幫助他們走出在選擇職業(yè)方向，確定職業(yè)目標(biāo)等方面存在的盲區(qū)。同樣，也可以讓那些從本校園內(nèi)走出的，已經(jīng)成為某個崗位的佼佼者的畢業(yè)生請回來傳授經(jīng)驗，讓學(xué)生們明白自己的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。通過這些“職業(yè)榜樣”，在技術(shù)要求、知識要求以及經(jīng)驗要求和工作性質(zhì)、工作特點等方面進(jìn)行宣傳與介紹，能夠讓中職生從中比較分析中，自己與自己所期待的職業(yè)之間的差異，從而能夠更理智和客觀的對自已現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以及未來的職業(yè)選擇做出合理規(guī)則。

結(jié)語：中職生在求學(xué)過程中突顯出的種種問題，都是心理問題的體現(xiàn)，要想改善和解決中職生無可避免存在的這些問題，就要建立起以德育教育為基礎(chǔ)的長效的心理素質(zhì)教育體制。而一切教育的實施，都需要班主任的“用心”。作為整個班級的引導(dǎo)者，跳出表面的、浮淺的關(guān)懷，將關(guān)注的重點放在學(xué)生的心靈建設(shè)與精神建設(shè)上，通過班主任管理讓學(xué)生時刻保持最佳狀態(tài)，才應(yīng)該是新時期中職教育者的責(zé)任與義務(wù)。

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