基于工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)探索與實(shí)踐

摘要：目前，高職院校推行的教育模式基本上都是基于工學(xué)結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)教育模式，并取得了一定成效。但高職院校在實(shí)施過(guò)程中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。本文正是基于此展開(kāi)研究。研究認(rèn)為，“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”雖然存在一些問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)改進(jìn)與完善能夠發(fā)揮出預(yù)期的效果，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”將逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育的主導(dǎo)模式之一。

【關(guān)鍵詞】高職院校；工學(xué)結(jié)合；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G718.5

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要形式，是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的重要途徑，是推行高職院校與就業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接的有效途徑。近年來(lái)我國(guó)高職院校頂崗實(shí)習(xí)已取得了一定成果，但也存在許多問(wèn)題，需要學(xué)校、企業(yè)和政府共同努力以推動(dòng)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展。

1高職院校工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題分析

在這里筆者以自己學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況從實(shí)習(xí)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)等方面作了調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)差研究，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1） 高職院校實(shí)習(xí)學(xué)生方面

（1）角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)慢

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后突然從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，面對(duì)全新的工作和生活環(huán)境，學(xué)生在心理和身體方面都需要有時(shí)間去適應(yīng)，對(duì)于些嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生，適應(yīng)起來(lái)會(huì)更慢。

（2）實(shí)習(xí)預(yù)想與現(xiàn)實(shí)相差過(guò)大，導(dǎo)致學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)積極性不高

學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，會(huì)遇到很多沒(méi)有想到的困難和問(wèn)題，這與學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的預(yù)想和期待有很大的差距，學(xué)生在心理上會(huì)有一定的落差，容易造成思想狀態(tài)的波動(dòng)，降低實(shí)習(xí)積極性。

（3）自我約束能力差、實(shí)習(xí)缺乏穩(wěn)定性

學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間以企業(yè)管理為主，部分自我約束能力差的學(xué)生脫離了學(xué)校就容易自我放縱，在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)遲到、早退、曠工等不遵守實(shí)習(xí)企業(yè)工作規(guī)定的行為。

（4）實(shí)習(xí)崗位單一、學(xué)生不夠積極主動(dòng)

大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中崗位安排都是被動(dòng)接受，很少有學(xué)生能主動(dòng)找實(shí)習(xí)單位協(xié)商崗位安排等問(wèn)題。

2）學(xué)校方面

（1）帶隊(duì)老師的指導(dǎo)工作落不到實(shí)處

有時(shí)候帶隊(duì)教師在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中并沒(méi)有起到帶隊(duì)指導(dǎo)的作用，甚至有可能還沒(méi)有帶隊(duì)老師。

（2）能滿足工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)習(xí)企業(yè)數(shù)量不多

雖然高職業(yè)院校都有自己的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，但企業(yè)的數(shù)量、專業(yè)對(duì)口方面都還需要落實(shí)。高職院校在實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇上有一定的難度。

3）實(shí)習(xí)單位方面

（1）崗位安排不對(duì)口

企業(yè)再給學(xué)生安排崗位上比較隨意，崗位可能跟學(xué)生的專業(yè)不太對(duì)口，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（2）企業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)合作積極性不高

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)以利潤(rùn)為先，有些企業(yè)也不太愿意接收沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)企業(yè)頂崗。大多數(shù)企業(yè)在接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)都比較被動(dòng)，合作積極性不高。

4）工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展缺乏有效的制度和立法保障

雖然國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了鼓勵(lì)校企合作的政策，但企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生各有哪些權(quán)利和義務(wù)等都沒(méi)有明確的制度規(guī)定。缺乏對(duì)高職院校、企業(yè)承擔(dān)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教育責(zé)任有約束力的政策法制保障。

2解決工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)存在問(wèn)題的對(duì)策

1）學(xué)生要轉(zhuǎn)變思想、改變觀念、以積極的心態(tài)對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難與挫折要及時(shí)調(diào)解，以便快速適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境。要正確看待崗位分配問(wèn)題，把自己當(dāng)作頂崗企業(yè)的員工，認(rèn)真對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果安排的崗位與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，在單位條件允許的條件下，學(xué)生也可以通過(guò)與實(shí)習(xí)單位協(xié)商讓其安排與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的崗位。

2）高職院校要深化教學(xué)改革，為頂崗實(shí)習(xí)做好充足準(zhǔn)備工作

（1）深化教學(xué)改革，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為根本任務(wù)的

教學(xué)體系，為學(xué)生能快速適應(yīng)工作實(shí)習(xí)崗位做好充足的準(zhǔn)備。

（2）建立穩(wěn)定的、能滿足頂崗實(shí)習(xí)要求的充足的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)

提升學(xué)校社會(huì)服務(wù)能力，積極主動(dòng)的與企業(yè)建立共贏的合作關(guān)系，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供穩(wěn)定充足的實(shí)習(xí)基地及全方面有效的指導(dǎo)。

（3）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，把對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作落到實(shí)處

帶隊(duì)老師最好能夠?qū)?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困惑，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生頂崗進(jìn)行監(jiān)督和管理。為促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升，學(xué)校可制訂相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。企業(yè)最好也配有企業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)行雙指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)會(huì)有更好的實(shí)習(xí)效果。

（4）完善頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

現(xiàn)在高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)都有相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)制度，但有時(shí)候評(píng)價(jià)機(jī)制并不是很客觀公正，如何有效的建立客觀公正的考核機(jī)制是最關(guān)鍵的。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該著眼于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲得與能力的提高，而不是簡(jiǎn)單地給定一個(gè)等級(jí)，下一個(gè)評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)主體不要僅僅是學(xué)校為主體，最好盡可能做到評(píng)價(jià)主體多元化，學(xué)校、企業(yè)都要參與其中，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3）實(shí)習(xí)單位要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的態(tài)度

（1）企業(yè)要樹(shù)立正確的校企合作意識(shí)，加強(qiáng)與高職院校的合作

現(xiàn)代企業(yè)要樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)企業(yè)具有科技創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)人力資源等重要的意義。在實(shí)習(xí)期間針對(duì)學(xué)生專業(yè)有效安排實(shí)習(xí)崗位，盡量給實(shí)習(xí)生安排一個(gè)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口的工作。

（2）企業(yè)要積極加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量

不要把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力，要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)行人性化管理，確保頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

4）政府要加強(qiáng)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的立法保障和政策支持

政府政策支持到位，制度保障有力，校企合作資源得到有效的利用和開(kāi)發(fā)，將促使高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有序、有效地運(yùn)行。

（1）制訂頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施方案與制度，成立專門的組織及監(jiān)督機(jī)構(gòu)

（2）加大對(duì)高等職業(yè)教育資源的投入與分配

3結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一問(wèn)題的深入分析和研究可以在一定程度上對(duì)高職院校的發(fā)展給予理論上的指導(dǎo)。但高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過(guò)程，如何在具體實(shí)施過(guò)程中達(dá)到更好的效果，并制定一套行之有效的方案，這是值得我們繼續(xù)探討的一個(gè)問(wèn)題。希望頂崗實(shí)習(xí)這一人才培養(yǎng)模式，能夠讓知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短教育與就業(yè)的距離。

參考文獻(xiàn)

[1]姚凱帆.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，5.

趙立燕（1981-），女，講師，畢業(yè)于山東理工大學(xué)電氣與電子學(xué)院，工學(xué)學(xué)士。主要從事電子信息、自動(dòng)控制等方面的教學(xué)工作。