貧困農村地區小學階段愛國主義教育研究

安承云++張虎龍

摘要：小學階段是愛國主義教育的關鍵時期，也是培養愛國主義精神的重要階段，但是現在由于各種原因造成愛國主義教育在小學階段較為落后，尤其在貧困地區的小學，愛國主義教育更加落后。

關鍵詞：小學階段， 愛國主義教育 貧困地區 落后

【中圖分類號】G621

1 引言

愛國主義教育是指樹立熱愛祖國并為之獻身的思想教育。中國愛國主義教育的特點是：艱苦奮斗、辛勤勞動，不斷豐富和發展中華民族的物質文化財富；反對民族分裂 和國家分裂，維護各民族的聯合、團結和國家的統一；在外敵入侵面前，團結對外，英勇抵抗，維護祖國的主權和獨立；同一切阻礙歷史發展和社會進步的勢力和制度進行斗爭，推動祖國的繁榮和進步[1，2]。

2 貧困地區小學愛國主義教育落后的原因

本文作者長期在貧困地區的小學任教，經過多年的家訪和摸底，貧困地區的小學愛國主義教育較為落后，主要原因主要為：

2.1家庭原因

很多貧困地區的小學生的家長，由于生活的需要，長年累月在外地打工，家里的小孩基本是由爺爺奶奶輩的負責照顧的，但是爺爺奶奶這一代人，受到的文化教育較少，知識較為落伍，因此無法在身旁教育好小孩子。而父母遠在外地打工，仍然受到的知識較為新，視野較為廣闊，但由于和小孩離開較多，接觸較少，不能有效的對小孩進行教育和管理，更別說是愛國主義教育，很多小孩甚至不知道愛國主義教育是什么。有一點點的愛國主義教育一般來自影視，比如一些抗日影片，還有一些是學校教師的教育。

2.2學校的原因

眾所周知，由于貧困地區的經濟落后，交通不便，很多貧困地區的小學，很難留住優秀的大學畢業生任教，而這些大學畢業生，知識新，視野廣，能夠很好的對小學生進行愛國主義教育。

原有學校的教師，由于學歷較低，視野較窄，同時后期的培訓較少，甚至很多地區的教師幾乎沒有任何職業培訓，更沒有到發達地區進行現場考察和觀摩，因此才導致教師愛國主義教育水平有限。

2.3當地管理部門原因

營養午餐計劃的實施，2011年10月26日，國務院決定啟動實施農村義務教育學生營養改善計劃，中央每年撥款160多億元，按照每生每天3元的標準為農村義務教育階段學生提供營養膳食補助。這些計劃的實施，使很多貧困地區的小學生吃飽了，身體慢慢長結實了，但是地方管理部門確忽視了，小學階段的愛國主義教育。貧困地區的小學生，不僅要吃得好，穿得暖，還有享受像城市小孩一樣的愛國主義教育，享受改革發展帶來種種好處。因此希望貧困地方管理部門，在很好的解決小學生吃飽穿暖的同時，更要注意小學階段的愛國主義教育，同時要想辦法留住教師人才，對基層教師進行職業培訓，尤其是可以組織到發達地區進行現場的考察和觀摩，進一步提高基層教師的教學水平和能力。

3貧困地區小學愛國主義教育解決對策

要解決貧困地區小學愛國主義教育落后問題，不是單單一個部門能解決事情，它需要更多政府部門，社會人士和各個方面共同努力，才能有效解決這個問題。

3.1 貧困地區的經濟問題

貧困地區經濟問題是影響農村教育的關鍵因素之一。2013年11月，習近平到湖南湘西考察時首次作出了"實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧"的重要指示。 2014年1月，中辦詳細規制了精準扶貧工作模式的頂層設計，推動了"精準扶貧"思想落地。2014年3月，習近平參加兩會代表團審議時強調，要實施精準扶貧，瞄準扶貧對象，進行重點施策。進一步闡釋了精準扶貧理念。2015年1月，習近平總書記新年首個調研地點選擇了云南，總書記強調堅決打好扶貧開發攻堅戰，加快民族地區經濟社會發展。5個月后，總書記來到與云南毗鄰的貴州省，強調要科學謀劃好"十三五"時期扶貧開發工作，確保貧困人口到2020年如期脫貧，并提出扶貧開發"貴在精準，重在精準，成敗之舉在于精準"，"精準扶貧"才是解決現有貧困地區經濟落后的方法。

貧困地區經濟發展了，很多小孩的父母就會回來創業，這些人從發達地區帶回來新的知識，就能很好教育小孩，這樣既能解決“留守”兒童問題，還能解決貧困地區小孩愛國主義教育問題。

3.2 學校問題的解決

“精準扶貧”在貧困地區得到很好的實施和執行，貧困地區的經濟問題得到很好的解決，而一連串學校問題也就能很好的得到解決。現在貧困地區的小學教育關鍵是缺人，缺新人，缺能夠很好有職業培訓和發展前景的人。

如何留住新教師，如何對教師進行培訓和指導，這才是解決貧困地區小學教育的關鍵問題。

大力發展貧困農村地區的交通，同時使貧困農村地區出行較為方便，同時在建設新型農村，改善農村環境，為留住新教師創造較好的客觀環境，并且積極探索貧困農村地區新老師的出路和發展方向，引進來，關鍵要留得住，并且長期留得住。

對于貧困農村地區的原有的老教師，加大職業培訓，提高自身教學水平，提高相應工資待遇，穩住老教師的心，同時開展教師上升的渠道。

只有上述兩點，才能留住新教師，穩住老教師，同時提高教師的教學水平，才能有效開展貧困農村地區小學階段的愛國主義教育，否則新教師留不住，老教師人心不穩，更何談愛國主義教育。

3.3 管理部門要解決的問題

當地政府管理部門，應積極推動教師的職業培訓，提高教師教學水平和能力，提高貧困農村地區的教師工資待遇，同時應經常組織教師到發達地區進行教學考察和觀摩。

對于貧困農村小學階段愛國主義教育，應因地制宜的探索新的方法，比如有條件的地方可以組織小學生到革命圣地進行現場愛國主義教育，或者組織學生觀看相關愛國影片，還可邀請相關愛國人士，做一些愛國主義的報告。形式應該是多樣的，實質上的內容就是愛國主義教育。

4結論

貧困農村地區小學階段愛國主義教育較為落后，原因是有各個方面造成的，但只要各個方面團結一致，共同努力，采用科學合理的方法，就能使貧困農村地區經濟好轉，人們富裕安康，農村小學愛國主義教育就能穩步推進，為培養社會主義新型人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]朱桂蓮.關于中小學生愛國主義教育的文化審視[J].社科縱橫，2008，23（1）81-84.

[2]范鴻鳴.融愛國主義教育于歷史課堂[J].教學探新，2012，（11）：50-51.

1作者簡介： 安承云（1975-），女，大專，小教高級

基金項目：甘肅省教育科學“十二五”規劃課程（課題編號：GS[2014]GHB0740）