談音樂(lè)課堂的生命活力

隋淑貞

摘要：課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著強(qiáng)大的生命活力，只有學(xué)生們的生命活力在課堂中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激發(fā)學(xué)生活力，增加教課堂中的生命活力是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：課堂原動(dòng)力 學(xué)習(xí)因素 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.71

音樂(lè)課堂一旦有了生命的活力，就能讓學(xué)生在課堂中充分享受到音樂(lè)的美，積極地投入到音樂(lè)活動(dòng)中，在快樂(lè)的氣氛中感受音樂(lè)教育，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。本文如何激發(fā)學(xué)生課堂上活力呢？本文從培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)生活力的原動(dòng)力、影響學(xué)生學(xué)習(xí)活力的因素、激發(fā)學(xué)生活力的策略這三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)生活力的原動(dòng)力

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其潛在的能力，一定在音樂(lè)學(xué)習(xí)上有一個(gè)非常大的飛躍。正是因?yàn)橛辛藢?duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，教學(xué)的主體——學(xué)生才會(huì)想去進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽(tīng)、節(jié)奏明快、形象鮮明等。許多教師結(jié)合教材在這一方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂(lè)音化教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂(lè)教學(xué)活動(dòng).我在進(jìn)行《大鹿》這一課的教學(xué)中深深體會(huì)到“玩”的樂(lè)趣與意義：《大鹿》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學(xué)中，用 “大鹿”和“白兔” “獵人”三個(gè)形象各異的小紙偶為線索進(jìn)行了對(duì)歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動(dòng)。樂(lè)舞融合，以“動(dòng)”激趣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩和善模仿的特點(diǎn)， 采用了歌、舞、影視相結(jié)合的綜合教學(xué)手段。將感受音樂(lè)律動(dòng)、熟悉音樂(lè)的旋律等知識(shí)技能通過(guò)愉快的舞蹈活動(dòng)潛移默化地傳給學(xué)生，使學(xué)生在豐富多彩的“游玩”中快樂(lè)地接受音樂(lè)的熏陶，學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。

二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)活力的因素

音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向等方面起著令人不能忽視的作用。在我們的學(xué)習(xí)生活中外界因素對(duì)我們的影響非常顯著，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活力的影響也不例外。它主要包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等。

首先，學(xué)校環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力具有很大作用。學(xué)校環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活力的作用可概括為四部分：第一，課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容對(duì)于激發(fā)中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活力具有很大影響；第二，音樂(lè)老師的專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)水平對(duì)于激發(fā)中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活力具有很大影響；第三，學(xué)校的配套設(shè)施對(duì)于激發(fā)中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活力具有很大影響；第四，升學(xué)深造對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)能起到激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)活力的作用。其次，家庭環(huán)境對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活力的影響也不容忽視。父母是孩子的啟蒙老師。所以，家長(zhǎng)帶給孩子的影響是巨大的，特別是家長(zhǎng)的自身素質(zhì)以及對(duì)音樂(lè)本身的認(rèn)識(shí)。再次，社會(huì)大環(huán)境對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活力的影響隨著信息科技的發(fā)展也越來(lái)越大。隨著信息科技的發(fā)展，電臺(tái)、電視以及網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)中已經(jīng)普及開(kāi)來(lái)，電臺(tái)、電視以及網(wǎng)絡(luò)中所流傳的一些流行音樂(lè)更是深受學(xué)生們的喜愛(ài)。。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力僅僅靠一些外在的因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力更重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素。我們把影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活力的內(nèi)部因素主要概括為以下四個(gè)方面：

1、音樂(lè)需要

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了需要，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)想辦法去滿(mǎn)足。所以，音樂(lè)需要對(duì)激發(fā)學(xué)生活力有著很重要的作用。

2、自我效能感

自我效能感是指對(duì)自我能力或是操作績(jī)效的感知。通俗的講，就是指對(duì)自己能做什么或是不能做什么的認(rèn)識(shí)。所以，自我效能感對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力也有著很大的作用。

3、歸因

歸因是由美國(guó)心理學(xué)家韋納在“歸因論”中提出的。所謂歸因就是指某個(gè)個(gè)體自我尋找自己獲得成功或是失敗的原因。在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到這種情況：有些學(xué)生在表演中可能會(huì)出現(xiàn)一些表演偏差，學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有表演好，并不是因?yàn)閯e的同學(xué)比自己努力，而是自己運(yùn)氣不好。類(lèi)似這種歸因顯然不利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的策略

1、了解學(xué)生的音樂(lè)需要，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)。

活力音樂(lè)需要在激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的整個(gè)過(guò)程中起著重要的作用。在我們的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們首先要做的事情就是了解學(xué)生的音樂(lè)需要。

面對(duì)流行音樂(lè)的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)程度，結(jié)合教學(xué)教改中的這個(gè)熱點(diǎn)，我對(duì)流行音樂(lè)進(jìn)行課堂投以極大的熱情，并在課堂上進(jìn)行嘗試。在我看來(lái)，與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如把流行音樂(lè)引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，并且把好的作品與粗劣的作品進(jìn)行比較，使他們有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，從而把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，同時(shí)也提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念只有通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)需要的真正了解，我們才會(huì)知道學(xué)生需要什么，我們才能更好的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。

2、通過(guò)教師生動(dòng)幽默的語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活力

在課堂上，教師通過(guò)所采用的教學(xué)方式與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。老師可以采用練習(xí)法、談話法等一系列教學(xué)方法使得課堂更加生動(dòng)。如，教師的現(xiàn)場(chǎng)范唱、范奏。通過(guò)所選擇的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。老師在選擇教學(xué)內(nèi)容上，盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)的，或是選擇學(xué)生感興趣的歌曲。如，流行音樂(lè)歌曲。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。

3、啟發(fā)學(xué)生積極參與課內(nèi)外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)活力

學(xué)生是課堂的主體。所以，在課堂上老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些說(shuō)唱活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的活力。音樂(lè)競(jìng)賽是特別受孩子們歡迎的一種形式，這樣不僅使課堂變得輕松活躍，更使他們富有樂(lè)趣的積極主動(dòng)的參與其中，激起學(xué)生了的進(jìn)取心，培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。音樂(lè)課中《聆聽(tīng)各種聲音》一課，我采用了競(jìng)賽手法，按照這樣的順序進(jìn)行：1.首先教師播放事先錄制好的生活中各種聲音；2.讓學(xué)生猜一猜這是模仿的什么聲音？進(jìn)而提出問(wèn)題：你認(rèn)為老師是用什么工具來(lái)模仿的？3.老師給學(xué)生準(zhǔn)備了書(shū)本、報(bào)紙、綢子等各種各樣的工具，學(xué)生分成小組來(lái)模仿老師發(fā)出的聲音；4.請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上表演，看哪一小組模仿得最逼真，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的快樂(lè)競(jìng)賽，不僅使得課堂紀(jì)律變好，學(xué)生參與的積極性也特別的高漲，還使得一些不專(zhuān)心的孩子變的精神集中，更通過(guò)小組的競(jìng)賽激起了他們團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使得每個(gè)同學(xué)都感受到主人翁的責(zé)任感，激發(fā)了孩子們的上進(jìn)心，培養(yǎng)了孩子們的集體主義精神。另外，通過(guò)組織一系列的課外活動(dòng)，例如合唱隊(duì)、班會(huì)演出等，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。

4、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力

每一位學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，并且每位學(xué)生的音樂(lè)能力都有強(qiáng)弱，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的音樂(lè)個(gè)性，充分利用學(xué)生的自我效能感來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。

5、課堂上老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生做出正確的自我歸因

首先，老師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的歸因。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生做出歸因之前，先分析出學(xué)生的歸因是否正確，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的歸因傾向，建立積極地歸因意識(shí)。只有學(xué)生真正了解到自己的歸因傾向才能找出事情的真正歸因，而只有建立積極的歸因意識(shí)才能使學(xué)生更客觀的分析出自己的歸因，才能更好的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)活力。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)活力有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，一般來(lái)說(shuō)是從“有趣”開(kāi)始，產(chǎn)生“興趣”，然后向“活力”發(fā)展的。學(xué)習(xí)活力是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)活力為轉(zhuǎn)移，年級(jí)越低的表現(xiàn)越明顯。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而成為一種學(xué)習(xí)活力，而不會(huì)覺(jué)得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強(qiáng)地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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《音樂(lè)美學(xué)教程》 張前

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《中小學(xué)音樂(lè)教育課程》 羅迎春