談音樂課堂的生命活力

隋淑貞

摘要：課堂教學(xué)蘊涵著強大的生命活力，只有學(xué)生們的生命活力在課堂中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于對學(xué)生的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是對學(xué)生實施素質(zhì)教育的主要途徑，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。因而，激發(fā)學(xué)生活力，增加教課堂中的生命活力是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：課堂原動力 學(xué)習(xí)因素 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G623.71

音樂課堂一旦有了生命的活力，就能讓學(xué)生在課堂中充分享受到音樂的美，積極地投入到音樂活動中，在快樂的氣氛中感受音樂教育，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。本文如何激發(fā)學(xué)生課堂上活力呢？本文從培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)生活力的原動力、影響學(xué)生學(xué)習(xí)活力的因素、激發(fā)學(xué)生活力的策略這三個方面進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)興趣是激發(fā)學(xué)生活力的原動力

在音樂課堂教學(xué)中，教師如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其潛在的能力，一定在音樂學(xué)習(xí)上有一個非常大的飛躍。正是因為有了對音樂學(xué)習(xí)活動的興趣，教學(xué)的主體——學(xué)生才會想去進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)活動。沒有音樂學(xué)習(xí)興趣就沒有音樂學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點是結(jié)構(gòu)短小、旋律動聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。許多教師結(jié)合教材在這一方面積累了不少經(jīng)驗，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強學(xué)生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動.我在進(jìn)行《大鹿》這一課的教學(xué)中深深體會到“玩”的樂趣與意義：《大鹿》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學(xué)中，用 “大鹿”和“白兔” “獵人”三個形象各異的小紙偶為線索進(jìn)行了對歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動。樂舞融合，以“動”激趣設(shè)計教學(xué)過程時，針對低年級學(xué)生好動、好玩和善模仿的特點， 采用了歌、舞、影視相結(jié)合的綜合教學(xué)手段。將感受音樂律動、熟悉音樂的旋律等知識技能通過愉快的舞蹈活動潛移默化地傳給學(xué)生，使學(xué)生在豐富多彩的“游玩”中快樂地接受音樂的熏陶，學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。

二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)活力的因素

音樂學(xué)習(xí)興趣在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向等方面起著令人不能忽視的作用。在我們的學(xué)習(xí)生活中外界因素對我們的影響非常顯著，對音樂學(xué)習(xí)活力的影響也不例外。它主要包括學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等。

首先，學(xué)校環(huán)境對培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力具有很大作用。學(xué)校環(huán)境對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活力的作用可概括為四部分：第一，課堂教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容對于激發(fā)中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活力具有很大影響；第二，音樂老師的專業(yè)能力與教學(xué)水平對于激發(fā)中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活力具有很大影響；第三，學(xué)校的配套設(shè)施對于激發(fā)中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活力具有很大影響；第四，升學(xué)深造對于部分學(xué)生來說能起到激發(fā)音樂學(xué)習(xí)活力的作用。其次，家庭環(huán)境對音樂學(xué)習(xí)活力的影響也不容忽視。父母是孩子的啟蒙老師。所以，家長帶給孩子的影響是巨大的，特別是家長的自身素質(zhì)以及對音樂本身的認(rèn)識。再次，社會大環(huán)境對音樂學(xué)習(xí)活力的影響隨著信息科技的發(fā)展也越來越大。隨著信息科技的發(fā)展，電臺、電視以及網(wǎng)絡(luò)在中小學(xué)中已經(jīng)普及開來，電臺、電視以及網(wǎng)絡(luò)中所流傳的一些流行音樂更是深受學(xué)生們的喜愛。。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力僅僅靠一些外在的因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力更重要的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部因素。我們把影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活力的內(nèi)部因素主要概括為以下四個方面：

1、音樂需要

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，只有當(dāng)學(xué)生對音樂產(chǎn)生了需要，學(xué)生才會有動力，才會想辦法去滿足。所以，音樂需要對激發(fā)學(xué)生活力有著很重要的作用。

2、自我效能感

自我效能感是指對自我能力或是操作績效的感知。通俗的講，就是指對自己能做什么或是不能做什么的認(rèn)識。所以，自我效能感對于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力也有著很大的作用。

3、歸因

歸因是由美國心理學(xué)家韋納在“歸因論”中提出的。所謂歸因就是指某個個體自我尋找自己獲得成功或是失敗的原因。在我們的音樂課堂教學(xué)中常常會遇到這種情況：有些學(xué)生在表演中可能會出現(xiàn)一些表演偏差，學(xué)生認(rèn)為自己沒有表演好，并不是因為別的同學(xué)比自己努力，而是自己運氣不好。類似這種歸因顯然不利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力的策略

1、了解學(xué)生的音樂需要，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)。

活力音樂需要在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的整個過程中起著重要的作用。在我們的音樂課堂教學(xué)實踐中，我們首先要做的事情就是了解學(xué)生的音樂需要。

面對流行音樂的不斷發(fā)展，學(xué)生對流行音樂的喜愛程度，結(jié)合教學(xué)教改中的這個熱點，我對流行音樂進(jìn)行課堂投以極大的熱情，并在課堂上進(jìn)行嘗試。在我看來，與其讓學(xué)生不假思索地“來者不拒”，不如把流行音樂引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生年齡特點，身心特點并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，并且把好的作品與粗劣的作品進(jìn)行比較，使他們有一個更好的認(rèn)識，從而把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來，同時也提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念只有通過對學(xué)生音樂需要的真正了解，我們才會知道學(xué)生需要什么，我們才能更好的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力。

2、通過教師生動幽默的語言和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活力

在課堂上，教師通過所采用的教學(xué)方式與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活力。老師可以采用練習(xí)法、談話法等一系列教學(xué)方法使得課堂更加生動。如，教師的現(xiàn)場范唱、范奏。通過所選擇的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活力。老師在選擇教學(xué)內(nèi)容上，盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)的，或是選擇學(xué)生感興趣的歌曲。如，流行音樂歌曲。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力。

3、啟發(fā)學(xué)生積極參與課內(nèi)外活動，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)活力

學(xué)生是課堂的主體。所以，在課堂上老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多參與一些說唱活動，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的活力。音樂競賽是特別受孩子們歡迎的一種形式，這樣不僅使課堂變得輕松活躍，更使他們富有樂趣的積極主動的參與其中，激起學(xué)生了的進(jìn)取心，培養(yǎng)了他們的集體榮譽感。音樂課中《聆聽各種聲音》一課，我采用了競賽手法，按照這樣的順序進(jìn)行：1.首先教師播放事先錄制好的生活中各種聲音；2.讓學(xué)生猜一猜這是模仿的什么聲音？進(jìn)而提出問題：你認(rèn)為老師是用什么工具來模仿的？3.老師給學(xué)生準(zhǔn)備了書本、報紙、綢子等各種各樣的工具，學(xué)生分成小組來模仿老師發(fā)出的聲音；4.請學(xué)生到臺上表演，看哪一小組模仿得最逼真，教師給予獎勵。這樣的快樂競賽，不僅使得課堂紀(jì)律變好，學(xué)生參與的積極性也特別的高漲，還使得一些不專心的孩子變的精神集中，更通過小組的競賽激起了他們團(tuán)隊的凝聚力，使得每個同學(xué)都感受到主人翁的責(zé)任感，激發(fā)了孩子們的上進(jìn)心，培養(yǎng)了孩子們的集體主義精神。另外，通過組織一系列的課外活動，例如合唱隊、班會演出等，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力。

4、增強學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力

每一位學(xué)生都有自己的特點，并且每位學(xué)生的音樂能力都有強弱，老師應(yīng)該抓住學(xué)生的音樂個性，充分利用學(xué)生的自我效能感來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力。

5、課堂上老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生做出正確的自我歸因

首先，老師應(yīng)該及時了解學(xué)生的歸因。我們在引導(dǎo)學(xué)生做出歸因之前，先分析出學(xué)生的歸因是否正確，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的歸因傾向，建立積極地歸因意識。只有學(xué)生真正了解到自己的歸因傾向才能找出事情的真正歸因，而只有建立積極的歸因意識才能使學(xué)生更客觀的分析出自己的歸因，才能更好的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)活力。

總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)活力有一個發(fā)生、發(fā)展的過程，一般來說是從“有趣”開始，產(chǎn)生“興趣”，然后向“活力”發(fā)展的。學(xué)習(xí)活力是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自己的學(xué)習(xí)活力為轉(zhuǎn)移，年級越低的表現(xiàn)越明顯。當(dāng)一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣時，他總是積極主動、心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而成為一種學(xué)習(xí)活力，而不會覺得是一種沉重的負(fù)擔(dān)。否則，學(xué)生就可能只是形式地、勉強地去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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《音樂講讀》 黎孟德

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《學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法》 尹愛清

《中小學(xué)音樂教育課程》 羅迎春