淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

張生龍

摘要： 開展小學數學教學生活化活動，是響應當前新課程標準的要求，也是當前小學數學教學課程改革的重要舉措之一。本文綜述了小學數學教學活動趨向生活的意義，總結了傳統的小學數學教學模式存在的不足之處，并提出了相應的解決措施，為下一步小學數學教學生活化的改革提供一定的借鑒和參考依據。

關鍵詞：小學數學；生活化；改革；新課標

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數學是一門邏輯性很強的學科，其起源于生活并廣泛應用于日常的生活中。隨著經濟社會的快速發展，傳統的小學數學教學模式相對落后，已經滿足不了新課標的要求。因此，深化小學數學教學改革已經迫在眉睫。小學數學教學生活化可以將數學與現實生活聯系在一起，便于小學生在學習知識時可以聯系生活，降低了小學數學的學習難度，提高了小學生的學習興趣，有效的鍛煉了小學生的邏輯思維。因此，開展小學數學教學生活化有著重要的現實意義。

一、小學數學教學活動趨向生活的重要意義

在傳統的小學數學教學過程中，由于處于小學階段的學生身心發育不成熟，對待新知識的認知能力有限，從而導致小學數學教學效果不甚理想。然而只有把數學學好，才能更好的讓數學服務于生活。此外，小學數學也是孩子在未來學好其他各學個科的重要基礎。作為生活應用類學科，小學數學教學的改革應該朝著生活化的方向進行。小學數學教學生活化就是將教學活動與實際生活聯系在一起，通過小學生實際生活中的情境運用于課本內容和日常的教學中，諸如iphone手機、淘寶購物以及坐公交車等實際生活問題。通過將抽象的概念生活化和通俗化讓小學生輕松掌握數學知識，做起數學題目來得心應手。因此，開展小學數學生活化教學活動能夠有效提高小學生學習數學的主動性、學習效率以及自信感等[1]。

二、小學數學教學傳統模式存在的不足之處

1.教學過于側重理論知識，內容枯燥乏味

小學數學教師在教學的過程中，過于側重理論知識的講解而忽視了理論聯系實際生活的重要性。因此，一節枯燥數學課的時間對小學生這個年紀來說是漫長的也是煎熬的。學生們在小學數學學習的過程中對枯燥乏味的內容提不起任何興趣，對抽象的概念理解模糊。他們在學習小學數學時的積極性不高以及學習效率低下繼而引發成績下降。

2.小學生家庭教育的缺失降低了學生的學習效率

家庭教育在孩子的成長過程中起著重要的作用，良好的家庭教育可以培養孩子優秀的品質和堅毅的性格。此外，家庭教育在學校教育過程中起到一個重要的輔助作用。小學生在課堂上遇到不懂的問題沒有得到及時的解決，可以在回到家后通過父母的幫助來強化對相關知識點的掌握程度。然而，當前很多家長對家庭教育不重視，一味的依賴學校教育，僅僅在物質上關心孩子。在這種家庭教育嚴重缺失的情況下會導致很多小學生成績下滑，繼而很難保證小學數學課的教學效果。

3.小學生實踐的機會較少

傳統的教學模式仍以教師為主體，學生被動的接受老師所灌輸的知識。這種模式的教學方法顯然有悖于小學生的身心健康發展。老師按照教材內容，循規蹈矩地講解各個章節的知識點。小學生在課后的動手實踐機會幾乎沒有，這就導致了平常上課的內容沒有與現實結合在一起，無法做到學以致用，學生對課堂的知識就難以做到印象深刻，過一段時間就會忘掉之前所學的知識點，學習效率不高。所以，在小學數學的課堂上，出現知識點“反復講，重復講”的現象也就見怪不怪了。

三、開展小學數學教學生活化的具體方法

1.注重引導學生將數學知識應用于日常生活中

在平常的小學數學中，教師要充分發揮引導者的角色，有針對性的引導小學生去留心周圍的生活，用數學的知識去解決生活中的一些小問題諸如淘寶購物、公交車費以及運費等生活問題。把平常學習到的知識點應用于生活中，便于學生鍛煉自己的創新思維能力，培養自己的創新意識，從多個角度運用數學知識來分析生活中的問題，加深了小學生對數學知識的掌握，調動了學生的積極性和學習數學的興趣。有效的提高了小學數學的教學質量[2]。

2.轉變小學數學教師的教學理念

小學數學教師應該提高自身的專業素養，轉變傳統的教學理念和模式，從以老師為主體的教學模式轉變為以學生為主體的教學模式。從過去的“緊張”氛圍轉變為“輕松、愉悅”的氛圍，有針對性地將生活中的實際問題融入到平常的教學中，逐步實現教材內容知識的生活化。使得學生在課堂上輕松的學習數學知識，對待復雜的問題能夠化繁為簡，把無趣枯燥的知識內容變為有趣好玩的生活化知識，能夠輕松對待小學數學知識的學習。

3.加強學生家長對家庭教育的重視程度

強化學生家長對家庭教育的重視程度，做到家庭教育生活化。對于小學生在回家后遇到不理解的知識，學生家長要及時進行相關知識點的輔導。在輕松的家庭環境下，小學生能夠愉悅的接受父母講授的知識點。及時的鞏固和復習白天所學的數學知識。生活化的家庭教育提高了學生的學習效率，減輕了課堂上學習的壓力。例如，周末家長可以帶孩子去市場上購物，可以讓孩子來對商品的價格進行加減運算，生活化的家庭教育可以在鞏固孩子對知識的掌握的同時，也給孩子增加了學習的樂趣。

4.強化小學生數學知識的實踐

小學數學教師在教學的過程中，要盡量為學生創造運用數學知識進行實踐的機會，強化小學生數學知識的實踐。只有讓小學生們自己運用數學知識去實踐，才會發現自身的不足并改善，深層次的掌握數學相關知識點的內涵。比如，小學數學教師可以在數學考試后，讓小學生去統計班級學生的分數，并找出最大值和最小值以及兩者之間的差等。學生在統計分數和計算差值的過程中強化了自身的加減運算能力。再比如，在講到一些圖形知識的時候，諸如長方形、三角形、正方形的時候，可以在講述相應圖形的概念后，讓學生自己動手裁剪不同形狀的紙張。在裁剪的過程中進一步的加深了對三角形等圖形的概念以及特點等的掌握[3]。

五、結論

總之，在新課標改革背景下，強化小學教學生活化教學是當下小學數學教育模式改革的重要舉措之一。是基于以人為本的理念，以學生為主體核心，把生活中的常識等融入到日常的教學中，在提高教學質量以及學生學習效率的同時，也進一步的開拓和發散了學生的思維，為其日后的學習和發展打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉思萍. 淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]. 中國校外教育，2016，8：111-112.

[2]姜玉晶，箭洪洲. 探析新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]. 小學教育，2015，12：22.

[3]李滿倉. 淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化[J]. 吉林省教育學院學報，2010，230（2）：4-6.