初中英語語法教學的模式與方法

朱士文

摘要：“沒有規矩不成方圓”，語法是語言的基礎和規則。文章首先闡述英語語法在英語教學和學習中的必要性和重要性，審視了目前初中英語語法教學的弊端，論述初中英語語法教學的可行途徑與方法。

關鍵詞：初中英語；英語語法；重要性；弊端；可行策略

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語音、詞匯和語法是英語的“三大基石”，缺少哪一個，英語學習都不會登峰造極。簡單說，英語語法就是英語這門語言的基本規則，“沒有規矩不成方圓”，語法之重要性不言而喻。在初中英語教學中，語法教學存在兩個極端，一是過度重視語法，另一個則是淡化語法，并且語法教學存在“死摳”、“硬背”的現象。基于此，筆者對初中英語語法教學進行了探討，以期實現語法教學的最優化。

一、新課標下英語語法教學的重要性

中小學英語教學中，對于語法教學，長期以來，經歷了“重視語法——淡化語法——迷茫語法”的歷程。語法是語言知識的結構，是學好語言知識的“捷徑”，必須引起足夠重視。

1.從交際角度看，必須重視語法

交際是語言的主要功能，語法知識知之甚少，難以正確交際。如，如果問某某去哪兒了，對于have been to 和have gone to 混淆不清，而問Where has…been？對方可能會認為是問某某去過哪些地方，這樣，造成交流的障礙和誤區。

2.從學習的環境看，應注重語法

英語語法的教學，一般是在課堂上學習和積累，致使英語的學習缺少真實感和自然性。這就決定了英語的學習必須建立在語法知識的掌握基礎之上，需要借助于語法教學而完成。

3.從學習英語的目的看，應注重語法

學習英語，交際運用不是唯一的目的，聽說讀寫全面訓練才是英語教學的全部，語法學習只是手段，是讓學生把功能和意義結合起來，從而強化語言知識。從這兩個方面看，學生不得不學。

4.從中高考看，語法不得不學

中高考雖然在改革，但是關于語法規則的使用的考測題，仍然是在紙卷中占重要的地位。如單選題中，對于時態的考查、人稱的考測、從句等在15個單選題中至少要占到三分之一。在基礎詞匯的試題中，單詞的適當形式的填空以及動詞的時態、語態的考查的填空，15分占到10分以上；不看任務型閱讀、閱讀和完形填空，書面表達，沒有扎實的語法、句法基礎，難以寫出正確的英語句子，15分的書面表達會嚴重失分。為此，為了考試得高分語法不得不學。

如Mike isnt here， he ____later.

A.comes B came C.has come D.is coming.

對于這個單選題，如果學生沒有come、move、go、leave等趨向動詞可以用進行時表將來時的基礎，學生對這個選擇題，就會束手無策。

二、明確新課改下語法教學的核心任務

既然英語語法如此重要，交際、學習方式、考試的需要等都決定語法非學不可，那么，語法教學到底教什么的問題，便是新課改下語法教學的核心任務，教師們應嚴格把握。

1.關注語法內容

初中階段的語法結構有：

（1）十大詞類。包括六大實詞類和四大虛詞類。

（2）非謂語形式。包括不定式和分詞。

（3）構詞法。

（4）句子種類。

（5）句子成分。

（6）簡單句的類型。

（7）并列復合句。

（8）主從符合句。

2.關注顯性和隱性語法

英語教學中，教師往往關注顯性語法，即教材上的語法，教學時，對這些知識不擅自增加或刪減，忽視隱性語法的滲透。如學習形容詞比較級和最高級時，教師局限于教材中的知識，局限于形容詞級別的構成，以及比較等級的用法，而對于the+形容詞比較級，the+形容詞比較級，the more…the more…等只字不提，認為講了不考、學生也“嚼不爛”，而這些語法點在交際中常用到，因此，忽視不得。

三、新課改下英語語法的主要方法

1.情景教學

借助于情境，讓學生在特定的情境里感知語法意義與功能，理解語法意義與用法。

如學習一般過去時時，教師通過周日或者假期所做的事的敘述，如I went to…而讓學生了解went是go的一種形式，意義在特定的語境中很明顯，更讓學生明確，敘述過去的事，動詞應該用過去式。這樣，情境中，動詞過去時的意義、結構和用法一目了然。

2.意義建構

讓學生置身于問題情境之中，通過問題的完成，而構建語法知識。如He ____（read ）books at 6：00 yesterday evening.引導學生考慮這個句子中的動作——讀書，是昨晚六點發生的，具體的時間內發生的應該是進行時，而這個時間又是過去的，因此，應該填入was reading這樣具體的問題情境，利于學生進行語法知識的意義建構。

3.學生活動

給學生一定的任務，讓學生在完成任務的活動中學習和運用語法。如學習被動語態時，開展“產品大討論”的活動，讓學生對熟悉的產品，如某一個電腦學習軟件、某一個游戲機、某一本書等的討論和介紹，自覺使用被動語態。如where was is it made？ It was made in…等等，在討論中，自覺使用語法知識而進行交際，突出“學以致用”。

4.對比分析

對比分析是語法教學常用的方法。如時態的對比、句式的對比、句子成分的對比、主動語態和被動語態的對比等，通過對比，求同存異。如現在進行時與過去進行時的對比，從結構am/is/are+doing、was/were+doing、時間狀語方面：現在進行時與now連用，通常含提示詞look、listen等，過去進行時與過去的一點時間或一段時間連用，如at that time、at this time yesterday等連用，再到意義上的對比等，二者的相同、不同之處顯而易見。

語法是語言的規則，沒有語法，什么也表達不了，語法是語言表達、交際運用的基礎，英語教學應認識到語法的重要性，改變和創新英語語法教學，不斷探尋符合新理念、迎合新課改、順應新時代的語法教學策略，以期實現語法教學的有效性，實現英語教學的整體提高。

參考文獻：

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