淺談如何打造小學數學高效課堂

孫天文

G623.5

數學高效課堂是一種融學生認知構建與情感交替、教學指導與情境創造為一體的基本教學形態。數學高效課堂是以學生終身發展的數學教學理念為指導，以規范具體的數學教學目標為導向，培養學生的學習興趣，使學生“愛學習”；促進學生掌握學習的方法，使學生“會學習”。 高效的課堂可以提高學生的學習效率，還可以讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，使數學課堂煥發出生命的活力。如何打造一個高效的數學課堂呢？

一、充實的課前準備是打造高效課堂的首要前提

沒有充分準備的課，效果往往是不盡人意的。課堂要高效，教師就必須認真備課，“吃透”教材，把握教材的重點和難點，備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生。三者缺一不可，備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究教學方法。教師備課時，不能僅僅限于將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將小知識放到大知識的背景下來講解，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學生就會覺的枯燥無味，課堂教學的高效就無從談起。

二、有效的教學過程是打造高效課堂的關鍵

（一）選擇行之有效的教學手段和教學方法

1.巧妙運用多媒體

用多媒體教學可以讓學生在短暫的時間內獲取大量的信息，提高學生的學習興趣和學習效率。并且隨著教育教學手段的進一步更新，多媒體在一些難點問題的突破上也起到了事半功倍的作用。

2.教學方法要靈活多樣

自控能力差，注意力容易分散是小學生的天性，上課很難長時間集中注意力。如果教師能充分利用他們愛說、愛動、愛聽故事、愛做游戲的喜好，運用靈活多樣的教學方式，讓孩子們一上課就對數學產生濃厚的興趣，那么就能因勢利導，逐步培養起他們良好的思維品質和學習習慣。如：一年級下冊學習《20以內的退位減法》時，學生對枯燥乏味的計算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競賽的方法，就有效地激發了學生的學習興趣，讓教學真正“活”起來。

3.適時進行小組合作探討

小組合作學習通過學生之間的互相交流實現優勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，有利于建立探索性的個性化主體學習方式，培養學生的創新精神和創造能力。合作學習使得學生變“苦學”為“樂學”，變“學會”為“會學”，大大提高課堂教學效果，促進了師生間的理解與溝通，培養了學生的合作意識與交往技能。

（二）關注課堂的每一個角落，正確地評價學生

在新課程背景下，如何立足課堂，關注每一個學生，使每個孩子都能成為課堂學習的主人，讓每個孩子都能成功地表現自己？

1.要研究學生，把機會讓給每個學生

新課程理念要求教師在課堂上紿終面向每一個學生，心中裝著各層次學生的學習目標，進行全方位的運籌設計，尤其要為性格內向的學生和學習困難的學生創造學習和發展的空間與機會，讓他們多讀、多思、多說、多寫、多聽，確保每一個學生都在各自的基礎上有所提高與發展。因此，我們要深入研究課堂上學生學習狀態的差異性，尤其要了解造成學生“端坐靜聽”及“事不關已”的原因，他們或許是性格內向，不喜張揚；或許是信心不足，怕出差錯讓人笑話；或許是沒有預習，不知所云干脆不說；或許是屢遭失敗又得不到鼓勵而產生厭學情緒……如果我們對學生了如指掌，課堂上就能根據問題的深淺，給予不同的關注，確實為每個學生提供展示的機會，從而促使人人積極地參與學習。

2.要講究藝術，讓每個學生成功地表現自己

（1）把握學生個別發言的度，滿足每個孩子的求知欲。當有問題需要孩子來回答時，讓他們先自個兒說一說，說通了和同桌交流交流，教師深入學生中傾聽，注意發現學生中有代表性的意見，請他們在班上交流。這樣，既滿足了學生一吐為快的強烈愿望，又讓他們分享了別人的獨到見解。

（2）規定適當的發言規則，教給孩子表現自己的方法。在新課程背景下，少了許多限制，多了許多自由，孩子們確實“活”了起來，但要做到活而不亂、確保課堂學習有效，一定的行為規范還是必要的。

（三）注重數學與其他學科及生活的整合

數學課程標準中明確指出：讓每一個學生學有用的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。這就要求我們不僅僅要注重數學知識的教學，也要注重數學與各個學科之間的整合。新課程改革強調關注數學與其他學科之間的綜合與聯系。它與過去那種過分地強調學科教學專業化，致使專業教師對其他學科涉及極少、知識本位的做法不一樣。其實從古希臘開始，數學就與哲學建立了密切的聯系。近代以來，數學又進入了人文社會科學領域，在當代使人文社會科學的數學化成為一種強大的趨勢。在數學課中，要將數學與其他學科密切聯系起來，從其它學科中挖掘可以利用的資源來創設情境，或利用數學知識解決其他學科的問題，這是課改中的一種新理念、新嘗試。

三、充分發揮學生的潛在能力是打造高效課堂的保證

數學教學的關鍵不在改變數學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鉆研數學的習慣，學生將終生受益?，F在的一些數學課，特別是公開課，往往冠以“開放教學”的名頭，然而卻不是為學生設計的，而是為追求熱鬧的課堂氣氛、為教師的出彩、為教師的表演設計的。熱鬧的背后掩蓋的是學生數學學習的空乏——在似是而非的數學學習活動中，除了熱鬧之外學生一無所獲。

學生的數學學習應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其自主學習能力?！白灾鲗W習”是就個體學習的內在的質而言的，關鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現。所以，教師必須對學生做到四個清楚——清楚學生喜歡什么、清楚學生的知識基礎是什么、清楚需要培養學生怎樣的數學學習能力、清楚學習數學的有效方法是什么。教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努力發展學生的潛在能力，使學生在認識所學的知識、理解所學知識的同時，智力水平也不斷提高。只有充分發揮學生的潛在能力的課堂，才是教師真正的課堂，才是真正的有效、高效課堂。

綜上所述，打造和諧、快樂、高效的數學高效課堂是課前、課堂、課后等因素的有機整合，只有真正實現了和諧高效的課堂教學，才會真正實現人人喜歡學數學，使不同的學生在數學上得到不同的發展。