淺談教學中教師的情感因素與英語教學

斯仁娣米德

摘 要：作者通過在英語教學中的親身體驗，分析了在教學過程之中教師情感因素對學生情感及其學習效果有著很大的影響。

關(guān)鍵字：教師情感 激發(fā) 教學效果

【中圖分類號】G633.41

情感是指對外界刺激的肯定或否定的心理反應(yīng)。它會隨同語言、身勢、副語言等成為輸入和輸出的社會含義的信號，從而使語言交際的表達和理解更為確切，因此，所輸入和輸出的積極情感和消極情感在英語教學中起著截然相反的作用。積極的情感可以促進學習，而消極的情感則會阻礙學習。教師情感滲透力量的強弱會直接影響學生的情感和教學效果的成敗優(yōu)略，這一理論在我的教學實踐中得到了充分的印證。

我所教的是兩班，在入學成績基本一致、教學環(huán)境、教材與教師完全一樣的情況下，由于教師對兩個班的態(tài)度不同，導致了教學效果的巨大差異。在學生剛進校的第一個月，學生課堂表現(xiàn)較好，氣氛活躍，積極思考，討論發(fā)言。從表面看（5）班學生更活躍，但不刻苦，上課時有點不受拘束，做事隨心所欲，有時個別學生高興起來竟然哼起小曲。幾個貪玩的學生更是坐在教室的后排聊天，因此課堂顯得較亂。由于出現(xiàn)了教師不愿看到的場面，故在課堂上批評了一些學生，也許打擊面過大，引起許多學生產(chǎn)生了抵觸和不滿情緒。由此打擊了學習的積極性，故期中成績不如（6）班好。由于當時作為教師的我對此認識不足，期中考試后，我常常在（6）班課堂上毫不吝嗇贊美之詞，繼續(xù)褒獎該班班風好，學生學習認真，努力。因此學生學習更加努力，課后認真預(yù)習復(fù)習，上課專心聽講，積極發(fā)言。由于常用鼓勵性評價，引導學生，使他們得到自豪感，因此激發(fā)了他們更大的學習興趣。而繼續(xù)在（5）班學生面前流露出不滿及厭惡情緒，在他們面前表揚（6）班學生的優(yōu)點，橫加指責他們的缺點，由此學生產(chǎn)生了極大的不滿情緒，同時挫傷了他們的學習積極性。結(jié)果學生上課愈加不與教師配合，不能形成教學互動，教起來比較吃力，倍感頭疼。毫無疑問，第一學期期末（6）班考試的成績遠遠好于（5）班，平均分竟然高出十個百分點。

在中學英語教學中，有一種傾向，教師一般視傳授知識、解決難題為天職，而對情感因素在教學中的作用卻很忽視，在學生成績不佳時采用多讀、多練等強化訓練的方式或批評懲罰等消極的手段，而很少考慮情感因素對學習成績的影響。事例證明，積極情感的傳遞，成功的體驗會萌發(fā)興趣，增強信心，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，大大增強認知的效果。相反焦慮、憂愁、挫折感等消極情感會使學生失去信心，而處于心里抑制狀態(tài)之中，個人則缺乏沖動和拼勁，稍遇阻力，便畏縮不前，半途而廢。

英語課作為一門實踐性、操作性很強的以互動交流為特點的學科，在義務(wù)教育階段，它不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務(wù)培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。與其他學科相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。要掌握和運用英語基本知識， 需要學生不斷地進行交流和實踐。而要保證這個交流和實踐過程的順利進行。英語教師需要善于調(diào)控自己的情緒， 應(yīng)始終保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)， 并以此來激發(fā)學生的愉快、振奮、向上的情緒， 使學生從內(nèi)心產(chǎn)生學習英語的熱情和勇氣。教師必須全力傾注真摯情感，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，從而幫助學生建立良好的自信心，積極思考，克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達到理想的教學效果。心理學研究表明， 當學生處在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時， 他們的感知能力， 思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會得到增強。而教師并不是生活在真空里的。在日常生活中， 會有許許多多的煩惱瑣事， 甚至也會疾病纏身， 但作為老師應(yīng)該在走進教室后，把一切煩惱和憂愁，暫時拋在腦后，全身心地投入教學活動，培養(yǎng)自己的積極情感，利用自己情緒的感染力，使知識、信息帶有情感色彩，使課堂充滿融洽、親切、溫暖的氛圍。

教學是使教師和學生都處于其樂融融的情感交流的氛圍之中，教師教得生動、輕松，學生學得有趣、有勁。學生在教師情感教學的引導下，能很好地開展自主、合作、探究式學習的過程。教學是學生向教師傳遞自己的思想情感，主動參與，銳意創(chuàng)新的過程。教師應(yīng)經(jīng)常主動走下講臺，走近學生，走入學生心靈，放下架子，以同學、朋友的身份跟學生進行平等的溝通、交流、相處，教師的言行、表情傳遞給學生的是一份真誠和理解，是一份尊重和愛護，用心靈去感受心靈，以感情去贏得感情。學生因為喜歡老師而對老師所教的課程感興趣，并努力學好它，學生大膽的嘗試著，愉悅的體驗著成功的快樂，極大地激勵學生學習英語的興趣和熱情，同時也為英語教學的成功奠定了基礎(chǔ)。

情感教學對師生雙方都是互惠的，教師得到了來自學生真誠的愛戴和尊敬，學生受到教師的言傳身教，包括：知識、品質(zhì)、道德、修養(yǎng)等人生最寶貴的東西。教師對學生真摯的愛和暗含的期待產(chǎn)生了巨大的感召力、推動力。它不僅能誘發(fā)學生積極向上的激情，而且影響著學生的智力、情感、個性的成長。

情感交流是英語教學的“催化劑”、“穩(wěn)定劑”和“潤滑劑”。本人在多年的教學實踐中深刻體會到情感因素在中學英語教學中的重要性，正是由于情感教學法的采用才逐步使我的英語教學從失敗走向成功，在教學崗位上取得了驕人的成績。