初中歷史教學現狀及創新策略探究

張光敏

摘 要：創新是時代發展的主題，是促進事物不斷向前發展的動力。在初中歷史的課堂教學中，教師應當立足于新課程改革理念，不斷創新課堂教學，以激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的不斷提升。但是，當前初中歷史教學還存在很多問題，本文立足于初中歷史教學存在的問題，分析在新課程改革背景之下初中歷史教學的創新策略。

關鍵詞：初中歷史；教學現狀；創新策略

中圖分類號：G633.9

隨著新課程改革的不斷深入發展，課堂教學的創新已經成為教師教學的目標。當前，在初中歷史的教學中，教師的教學還沿襲著傳統的教師講、學生聽的教學模式。由于歷史知識的特殊性，這種教學模式下，學生對于古老的歷史知識無法進行深入地了解和探析，久而久之，容易使學生失去對歷史的學習興趣。同時，這種教學模式下，課堂時間被老師大量地占用，學生缺乏思考和討論的時間，對于培養學生學習的自主性和積極性也是十分不利的。因此，在新時期，需要不斷加強對歷史創新教育的思考，才能夠不斷提高歷史教學效率，進而培養符合社會需要的創新型人才。

一、初中歷史教學現狀

1. 學生的主體地位被忽視

當前的歷史課堂中，大量的時間被教師所占用。教學活動往往以教師為中心，教師是課堂的主角，往往由教師根據自己事先準備好的教學內容進行講解。而這個過程中，學生無法參與到課堂中，使得課堂成為了教師的獨角戲； 有的歷史教材中提出可實踐過程，也無法得到有效的實施。另外，教師在選擇教學內容時，也以考試作為前提，講某些知識作為考點進行重點講解，而另外的知識則一筆帶過，這樣就造成了學生在學習知識的過程中具有一定的片面性，也使考試成為了學生學習的出發點，不能從真正意義上進入到歷史的學習中。

2.教學模式和教學手段落后

在課堂中，教師滿堂灌的現象十分普遍，教師為了讓學生多掌握一些知識，想要面面俱到，則不考慮學生的接受能力，將所有的知識都講解的過于詳細，學生根本沒有消化和思考的時間。同時，有的教師由于不能掌握有效的教學手段，在課堂中要么采用極端的強化訓練，要么采用全套的問題教學法，使學生始終處于精神極度緊張的情況下，只會熱衷于教師將要提出什么問題，自己又將如何回答得滿意，這樣學生根本無法真正地學習到知識，只會造成學生對歷史的學習興趣逐漸消失。

3. 學生的思維缺乏獨立性和創新新

由于初中學生在心理上還處于發育階段，因此他們的思維還存在著一定的依賴性和單一性。針對書本上的知識，往往是教師怎么教，他們就怎么記，缺乏獨立思考的能力，過分地依賴教師，生硬地模仿教師對事物的分析和看法，使得學生的思維無法拓寬，嚴重阻礙了學生創造性思維的激發。

二、新課改下初中歷史課堂教學創新策略

1. 樹立以人為本的教學理念

歷史知識具有其博大精深的內涵，其對于學生人生觀和價值觀的養成都有著重要的影響。因此，我們不能將歷史課堂看成是簡單的知識傳授，而應當看成是啟發學生思考、促進學生身心健康發展的一種教育活動。因此，在教學過程中，歷史教師要始終堅持以人為本的教學理念，注重學生綜合素質的全面發展，注重學生的人格教育，不能因為片面地追求升學率或者是應付考試，而使歷史失去了其本身的意義，也能避免歷史在學生眼中變得越來越枯燥和乏味。通過歷史的學習，使學生的社會適應能力得到培養和發展，更加有利于促進創新型人才的培養。

2. 培養學生對歷史的學習興趣

興趣是最好的老師，只有培養起學生對歷史的學習興趣，才能夠是他們積極主動地參與到課堂學習中，才能激起他們強烈的求知欲望，不斷地提高學習質量。在初中歷史課堂教學中，教師要充分利用課前導入階段的學習，通過歷史故事或者詩詞等導入本節課的知識點，使學生由淺入深，逐漸地產生深入探究的興趣。另外，在課堂中，教師也要充分利用提問的方法，在知識的銜接處、教材的難點處提出問題，讓學生進行討論，通過學生自主地討論，使他們逐漸產生對歷史的興趣。

3. 培養學生的質疑精神

具有創新能力的人才，往往不會被別人的結論所束縛，他們會對于已有的結論提出自己的質疑。因此，教師可以在教學活動中，適當地進行引導，對學生的質疑精神進行培養。當學生對于一個固有的結論存在質疑時，教師可以引導學生進行分析和探索，這個結論是根據什么原理所推斷出來的，這個結論中是否存在著不合理、不嚴謹的地方，是否還需要完善等。而討論的結果并不重要，重要的是讓學生通過自己的思考，逐漸養成質疑的意識，這對于培養學生的創新思維和創新能力都是有著重要意義。

4. 培養學生的知識遷移能力

培養學生掌握一種學習方法，而不是簡單地對知識的記憶，這是新時期教學活動的一個重點內容，教學的含義不是體現在教師如何教，而是體現在學生怎么學。可以說，培養學生的知識遷移能力是培養創新能力的一個基本前提。只有讓學生學會學習，才能夠不斷運用學習的方法，來提高自身對知識的理解和吸收能力。學習能力的形成，是一個由不知到知，由感性到理性，由模糊到清晰，由生疏到熟練的發展過程，是一個從“教會”，到“學會”，再到“會學”的過程。

總之，隨著社會發展對創新型人才的要求越來越高，在我國初中歷史教學中也應當注重學生的創新教育，只有這樣才能夠培養出符合社會和經濟發展需要的人才。在初中歷史教學中，應當以培養學生的學習興趣為基礎，并且不斷使學生參與到課堂中，使學生的主體地位能夠得到充分體現，使歷史創新教育全面得到落實，促進學生綜合素質的全面提高。本文中，筆者立足于當前初中歷史教學存在的各種問題，提出了在新課程改革背景下初中歷史教學的創新策略，或有不足，僅供參考。

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