淺談數學教學中的做法

趙金秀

摘要：教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師的主要職能已從知識的傳播者轉變為學生發展的促進者。這一轉變無論是在思想上，還是在對教學內容、對課堂教學的把握上，都對教師提出了新的挑戰。數學教師對這些新理念的領悟，新觀點的接受，新要求的落實，不是通過短期的學習就能達到的，必然要經過一個較長的轉變過程，必然要經過實踐-反思-再實踐-再反思的循環往復的過程，因此數學教學反思是實施新課程教學不可或缺的技能要求。本文就數學教學中的一些做法進行簡析。

關鍵詞：數學；教學；做法

G623.5

俗話說：“火車跑的快，全憑車頭帶。”一門學課學生學的怎樣，是否愿意學，車頭的作用非常重要，數學這門學課的車頭就是老師，所以老師帶著自己的學生能跑多遠、能跑多快，就看學生學習數學興趣有多大，‘興趣是學生的最好老師。他對孩子的成長有著積極的意義。下面，根據我平時的工作，談談在數學教學中的幾點體會。

一、愛自己的學生，以生為友

每天我面對的是一些善變的“小精靈”，他們總以自己的意愿行事，符合自己的想法就會心悅誠服，否則就會噘起小嘴，讓你哭笑不得。每當我接過一個新的班級，在上第一節課時，就問：“同學們，愿意和老師交朋友的請舉手。”他們會斷斷續續地舉起自己的小手，流露出半信半疑的神情。這時，我會把自己的想法告訴他們：“老師很愿意和大家交朋友。而且成為知心的好朋友，大家在一起平等相處，把我們各自的事情做好，行嗎？”接著再請同學們談談自己喜歡什么樣的數學老師，等他們談完各自的想法后，我就闡明自己的觀點：“老師會以同學們心目中的老師為榜樣，也會像媽媽那樣關心愛護大家，不過‘人非圣賢，孰能無過，不對之處還請同學們理解，理解萬歲嘛！”這時，他們那可愛的小臉蛋會露出笑容，于是我就把上課怎樣聽講、作業怎樣完成、怎樣去挖掘自己的數學潛能，培養自己的興趣等事情一一告訴他們，這時的他們聽得很專注。此時，我又會跟他們說：“數學是換腦的一門學科，學數學的目的是什么？就是換腦。說的通俗一點，當你考慮不嚴謹的時候，通過數學的訓練就變得嚴謹了；當你計算不準確的時候，通過數學就變的準確了；當你反應不靈活的時候，通過數學的刺激就變得靈活了。于是，你的整體素質就得到提高了，整體素質提高了，你長大了干什么都能行，數學的特點就在這兒。只要我們心向一處使，就能學好數學，大家有信心嗎？”他們會異口同聲說：“有。”這樣，一種積極的心態就產生了，這種心態對以后的課堂教學有很好的效果，優秀成績的取得是從良好的學習心態和濃厚興趣開始的。

二、認真備課，上好每一堂課

葉圣陶先生曾經說過：“教材只能作為教課的依據，要教的好，使學生受到實益，還要靠老師的善于運用。”因此，我在備課中始終把教材與學生的實際認知水平、知識結構等有機地結合起來，對于課本中的例題作必要的調整，，實行“以學定教”。具體做法是：備課時，先假設自己是一個學生，用自己的方式去做、去想。為此，我非常重視課前調查，在摸清學生實際的基礎上，預測學生在學習新知中會遇到那些困難，進而確定教師的教路，給學生留有充分表達、思維、訓練的空間。

在作業設計中，課堂上的習題和課下練習題針對不同學生分從層次設計。設計的練習題力爭達到有梯度、有廣度、有深度、有強度。即從基本題入手，過度到變形題，發展到綜合題，引申到思考題。讓學生在每一堂課上能把知識學好，關鍵取決于老師。老師是知識的傳播者，以什么方式傳授給學生，怎樣才能讓學生把知識學會，活學至關重要。上課時除采用現在化的教學手段外，還要經常把知識的形式及延伸告訴學生，從而激發他們的學習興趣。

三、引導學生自覺參與到數學學習中

學生在學習的過程中是認識的主體，還是實踐與發展的主體. 而學生的主體活動就是學生認知、態度、情感以及行為發展的基礎. 所以說，無論是學生智慧與思維發展，抑或是其情感、態度及各種價值觀的形成，都必須要學生主體經過自覺參與來實現。

（1）對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵

在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

（2）培養引導學生獨立的自學能力

數學教師還應該著重培養引導學生課余看書、自學的良好習慣，抓住教材的重點，慢慢理解相應的數學概念、公式以及抽象的句子，做好對知識的歸納總結，并對教材內容不理解之處，提出自己的問題。這樣的做法不僅可以培養學生的自學能力，還可以令學生主體獨立、自主地參與學習，為真正發揮主體作用而奠定基礎。

（3）通過直觀操作，引導學生掌握抽象概括的思維方法

眾所周知，數學知識具有抽象性，為了適應學生的思維方式，加強對學生進行抽象的數學知識與原理的指導，就要求我們數學教師應該大量采用豐富的直觀教學材料和方法，讓學生們通過觀察、比較、分析以及操作來獲得感知認識，再建立表象。并以此為基礎，教師就可以逐步進行抽象數學知識及原理的教學。

（4）要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

總之，學生學好數學的興趣不是一蹴而就的，需要老師耐心、細心、熱心的培養和教育。讓我們在培養學生學好數學這門課上多花一分心思吧，這樣不僅培養了孩子，愉悅了自己，更重要的是，它會為我們孩子帶來意想不到的收獲。

參考文獻：

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