演示實驗對物理教學的輔助

李樹金

摘要：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗為建立物理概念、發現物理規律并進而建立物理理論提供原始素材的例子比比皆是，可以說實驗促生了物理，物理成果推動社會發展。而在教學中，物理實驗可以打破學生抽象思維的局限，豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，通過培養學生觀察、動手、思維能力等重要手段，不僅對提高物理教學的質量和效率有特殊的意義，更有利于學生易理解、易接受、高質量、高效率地掌握知識、技能。因此實驗在中學物理教學中占有重要位置。

關鍵詞：演示實驗；求知欲；實驗能力；輔助

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一、實驗是物理教學的重要內容

物理實驗及其教學是物理教學的重要組成部分，又是物理教學的重要內容、方法和手段。決定物理學的三種因素：實驗（事實）、物理思想（邏輯方法論）和數學（表達式或計算公式）。可見，實驗內容本身就是教師要教，學生應該學的重要內容。

二、創設學生有效掌握知識的學習環境，培養學生的興趣和激發學生的求知欲。

許多物理概念和規律都是從大量的具體事例中抽象出來的。在教學中必須重視感性知識，這是形成概念、掌握規律的基礎。感性知識可以來源于學生的生活，也可以來源于物理實驗提供的物理事實。

與生活事例相比，實驗有下面一些特點：

1.實驗具有典型性

2.實驗具有直觀性

3.實驗具有趣味性

4.實驗具有定性和定量研究的全面性

三、培養學生的各種能力和科學素質。

實驗中的科學態度，嚴禁細致的作風，不僅培養學生的實驗操作能力，想象能力、思維能力（歸納、分析能力）、創造能力、組織能力，而且能提升學生堅韌不拔的意志品質，高尚的思想情操，團結協作的精神等。

四、如何讓演示實驗輔助物理教學

1.課前設置疑問，引入新課

中學物理課堂有自己的特點，設置問題--解決問題。物理課堂教學同其他課程一樣，是在不斷地設疑、釋疑過程中進行的。在教學過程中，教師要把握時機適時設疑，巧妙解疑，對于學好物理知識，培養能力，調動學生的學習積極性很有好處。

2.通過對現象的演示，形成物理概念

演示實驗可以將物理現象較直觀地展示出來，直觀性強的物理現象容易使學生形成深刻印象，能夠調動學生學習物理的積極性，幫助學生理解概念，養成良好的研究物理問題的習慣。所以，演示實驗對物理概念的形成有著十分重要的意義。例如講授《自由落體》這一節時，學生對自由落體的概念理解困難，如果老師利用好演示實驗，層層深入引導，并讓學生參與實驗，讓學生自己動手、自己觀察實驗現象，得到第一手資料，在愉快的合作中探究物理規律，形成自由落體的概念，不僅完成了教學任務，還培養了學生的積極參與意識。

3.通過對實驗現象的研究，總結現象規律

物理規律是物理現象、物理過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映、它是中學物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐。如果我們設置一定的物理情景，通過物理演示實驗歸納總結出物理規律，就更有依據和說服力。例如在牛頓第二定律的教學中，通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質量的關系。使學生得出：在質量一定的條件下，加速度與外力成正比；在外力一定的條件下，加速度與質量成反比的結論。在此基礎上，教師指導學生總結加速度、外力和質量間的關系，得出牛頓第二定律。

4.驗證規律，鞏固知識

歸納和演繹是獲取物理規律的兩條主要途徑，有時我們根據經驗，假定規律，然后用實驗再來驗證。驗證實驗法就是采用證明規律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規律。具體實施時先由教師將物理規律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現象、實驗結論，驗證物理規律.例如在“平拋運動”的教學中，教師先由已學物理知識，理論推導平拋運動規律，再跟學生一起設計實驗來驗證規律。學生這時的思維會特別活躍，在明確目的的指導下，設計出很多實驗方案。又如在《力的合成》教學時，在已知平行四邊形定則前提下，由學生和教師帶著明確的目的，一同設計實施實驗，這樣能更大限度的調動每一個學生的積極性。驗證實驗法的最大特點是學生學習十分主動。這是因為在驗證規律時，學生已知問題的答案，對于下一步的學習目的及方法已經清楚，所以更加有的放矢。

參考文獻：

[1]安忠、劉炳升 《中學物理實驗教學研究》 高等教育出版社

[2]張民生 《中學物理教育學》 上海教育出版社

[3]物理課程教材研究開發中心 課程教材研究所 《物理教師培訓手冊》 人民教育出版社