從教與學來談英語學習糾錯

鄭秀梅

【摘要】

教學，顧名思義就是教與學，是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有人才培養活動。教學的概念是從教學現象和教學實踐抽象和概括出來的。俗話說的好：金無足赤人無完人。人在平時的工作學習生活中難免會出現這樣或那樣的錯誤。對于教學這樣的宏偉復雜的工程來說，教學過程中出現一些錯誤是難免的，學習外語更是如此。當今社會經濟高速發展，社會生活節湊加快，人才競爭更加激烈，在校學生學業壓力的加重，他們每天都是機械化地接受“填鴨式”知識，根本不花時間甚至是沒時間去理解進而消化吸收，結果是學生被動地接受知識，完全沒有自己的思考。這就會導致學生思考能力水平的下降，從而制約學生以后的發展。所以，如何使學生在學習外語的過程中學會思考，進而自覺發現并糾正自己在平常的學習生活中出現的錯誤，是掌握好英語的一種重要方法。基于此，本人通過自身教學的一些實例來簡單探討如何提高學生糾錯能力和培養糾錯的良好習慣。

【關鍵詞】糾錯方式 糾錯時機 糾錯方法

JohnNorrlsh說道，“我們通過錯誤來學習，犯錯誤或者錯誤本身事實上可以看做語言學習過程必不可少的和相當有用的一部分。”從這句話中我們可以知道，學習是一個漫長的過程，即活到老學到老。那么在這個漫長的過程中犯錯誤在所難免，因此我們要不斷糾錯。只有通過自己糾錯，學生們才能主動意識到自身的錯誤，讓糾錯成為一種有效的學習手段。因此，我們老師在平時的語言教學中，對于學生所犯的錯誤不要過多苛責，否則，很容易打擊學生的學習積極性，這樣，學生在課堂上就會害怕犯錯誤導致不敢主動回答問題，沒有學習互動，師生感情就會疏遠，久而久之學生會產生厭學的心理，教學效果自然不佳。

在平時的教學過程中，往往會出現兩種糾錯的誤區。其一是“逢錯必糾”，另一種是“忽視錯誤”。“逢錯必糾”可能會挫傷學生語言學習的積極性，沒有注意到錯誤對學生學習語言的促進作用；“忽視錯誤”又容易使學生們走向另外一種誤區，錯誤得不到及時改正，導致一錯再錯，錯誤像滾雪球一樣越滾越大，最終無法收場。如何巧妙地利用一些糾錯的方式和方法，使語言學習者輕松的發現自己的錯誤且不失學習者的面子，從而改正錯誤提高學習興趣，進而達到掌握知識的學習目的呢？下面筆者來談一下筆者的幾點心得。

一、以“嬰兒學步”的心態對待孩子們的錯誤

在每個英語老師的心里， 我們總希望孩子們都是學習語言的天才，但凡老師講過的知識點，學生就馬上可以正確地運用并且毫無錯誤。我們懷著這樣美好的愿望去教學生，但往往事與愿違。對于語言知識點，盡管教師該講的都講了，學生該練的也都練了，可是一旦要求學生在所學語言知識的范圍內獨立運用所學語言的知識時，結果卻不盡如人意。面對此種現象，最常用的糾錯方法是老師自己加班加點一廂情愿地幫助學生改錯，希望通過幫助學生改錯達到減少孩子犯錯誤的幾率。然而，這樣的糾錯方法效果并不理想。學生們仍是不斷地犯錯誤，甚至是犯同樣的錯誤，老師們總是有錯必糾，這樣就陷入了“你糾錯，我犯錯”的漩渦當中。久而久之，老師和學生會產生教學和學習疲勞，教學效率自然也就下降了。

隨著教齡的增長，教學經驗的豐富、教學實踐的不斷反思，筆者越來越深刻的體會到：語言是一種人與人交流溝通的工具，它是隨著社會的發展不斷變化、豐富的。因此語言的學習習慣和方法也是一個不斷變化、不斷糾正發展的過程。在對待作為第二門語言的英語學習者來說，他們需要一個適應這個不斷變化過程的。這就要求語言教學者要提前做好學生會犯錯誤的思想準備，以寬容的心態來看待。嬰兒剛學走路時，我們大人不會去苛責孩子們的屢次摔倒，因為我們知道孩子只有通過不斷地摔倒才能學會走路。那么，作為語言教學者，我們應該以對待“嬰兒學步”的心態去對待孩子們在語言學習上的錯誤，以積極的心態去面對他們的錯誤，多鼓勵為主，適當的引導糾正，使孩子們不怕犯錯，有信心地學習英語。

二、找準糾錯的時機。

結構主義和行為主義語言學理論認為“語言學習是一種習慣的養成。”他們主張“有錯必糾”，但隨著人們對語言習得規律的了解和對錯誤性質的分析，發現語言錯誤又是語言學習不可避免的部分，而且能幫助教師了解學生的學習現狀。而這種觀點又讓一些教育工作者對錯誤過于寬容。在語言學中，不怕學生出錯。學生在學習的過程中會產生各種各樣的錯誤。有的錯誤一點就破，有的錯誤隨著學生知識的增加而逐漸得到克服。如果見錯就抓，發現錯誤就糾，就會使學習的氣氛變得冷清，不利于調動學生的積極性。本人認為，錯誤的地位或者性質不同，教師可以衡量是否需要糾錯。首先，我們一定要知道，幫助學生改正語法錯誤，對學習語言很重要。但如果我們只是關注學生能否表達自己的觀點，進而達到交流的目的，那么我們就不要太在意學生的口頭錯誤，不必過度糾錯或有錯必糾。其次，要因材施“糾”。對于愿意冒險的學習者，如果我們期待他們在課堂活動之后準確地使用語言，那我們就要及時的糾正。如若面對的是比較內向，靦腆的或語言水平比較差的學生，我們也要照顧好學生的自尊心，避免在那么多學生面前過多糾錯。

三、糾錯的主體及方法

（一） 教師糾錯。

學生糾錯的主要前提是在教師的引導下認識自己的錯誤。大多數時候，學生在英語聽、說、讀、寫方面出現的各種錯誤，正是由于他們自身的局限性無法發現才會犯錯誤，所以需要老師給與正確的指導和幫助。

1.面批糾錯法

在學生練習或者回答問題時，教師要給一切可能的機會，讓孩子們展示自己學習語言出現的錯誤。同時教師要“眼疾手快”，細心傾聽，善于發現學生的錯誤。例如，Student： Could you please tell me where is the bank. Teacher： You need to say， "Could you please tell me where the bank is."如果課堂氛圍和諧熱烈，教師可采用這種直截明了的方法。

2.啟發法

教師在課堂中可以用循循善誘的提問啟發學生思考問題并發現自己的錯誤進而進行糾正，如“sorry. We can use …”， “How to spell …in English？”在這種方法中，教師還是可以適當放慢語速或是借用手勢來幫助提示學生。例如，S：I think the red one is more better than the blue one. T： The red one is…better than the blue one？ S： much better.

3.重復強調法

當學生在課堂中回答老師的提問時，說出了有語法錯誤的句子。教師善意地不斷重復學生說過的句子， 故意重讀或升調或拖長錯誤的發音，以此來提示學生，使其注意到自己出錯的地方并加以改正。如果學生發現不了出錯的地方，老師在對學生的表達進行部分肯定之后，再對錯誤進行糾正。該方法以學生的語言表達為基礎，對部分成份或語法進行修正，并保持原表達的意思不變，對于糾正學生口語中的語法錯誤比較有效。例如，S： I like go to school. T： I like going to school.

4.體態暗示法。教師利用體態語言來暗示學生錯誤，比較含蓄，學生也比較容易接受。教師在用面部表情或肢體語言來暗示學生錯誤時一定要表情溫和、動作幅度小，否則，就會適得其反。如雙手一攤、面帶笑容地聳聳肩膀或面帶微笑地搖搖頭以示學生出現了錯誤。

（二）學生糾錯。

1.學生自我糾錯。對于自己的作業，學生在上交前可以自行檢糾錯誤。學生發現并糾正那些由于自己不細心造成的錯誤，可以提醒自己以后不犯或少犯低級的的錯誤，對養成良好的糾錯習慣有很大幫助。“知錯能改善莫大焉”，英語教學的最終目的是幫助學生達到正確地運用英語進行交流和獲取所需信息，因此必須促成錯誤向正確轉化，完成這一轉化只有充分地調動內因才有可能完成。現在新課程理念也倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現教學目標。因此幫助學生學會自我評價，自我糾錯才是防止學生犯錯的最佳途徑。

2.共進小組糾錯。成立共進小組，以小組長為單位。這樣，與以往單純的教師糾錯相比，他們多了一次與同學交流的機會。在小組長的帶領下把小組中出現的錯誤一一向大家解釋。然后有錯誤的同學再一一向大家對自己的錯誤作解釋。別的同學進行補充。一些難度較高的問題，先由組長向老師請教，再講給小組成員聽，經過這樣反復的過程，學生能發現很多原本不能自己發現的問題。此外，小組成員共同糾錯能提高他們的閱讀、寫作和改錯能力，也能使他們看到自己與別人的差距，從而可以相互學習，取長補短。讓學生過一把老師癮，他們感受最深的就是，要把英語單詞寫工整，注意自己的書寫。有同學說，“我喜歡改字跡整齊的作文。如果發給我的作文字跡看不清，我就不是很想看，即使看了，也不是很認真，而且看后眼睛很疼心里很煩躁。”有了這種身臨其境的感受，他們在學習中就會經常進行換位思考，理解老師的良苦用心。

3.集體糾錯。 教師可以對學生的作業、練習、作文里經常出錯的句子進行統計、積累，然后在課堂上呈現給學生看，讓大家一起來改正。這樣學生可以積累更多的英語知識，而且記得更加牢固，同時還可以提醒更多的學生以后不要犯類似的錯誤。

4.建立錯題庫，減少錯誤的再發生

為了防止練習、考試中的錯誤，一而再、再而三地重犯，學生應當建立自己的錯題庫。錯題庫應該按照錯誤的類型如：名詞，動詞，形容詞，副詞等等歸類，并附上錯的原因及改正的方法。平時或考前拿來翻翻。由于是自己整理自己的錯誤，相當于不斷重復改正好幾次，加深印象，以后遇到同類或者是類似的題目，學生們一般不會再錯。學生的學習成績自然而然提高起來，學習語言的積極性隨之也會提高。

綜上所述，教師在課堂中尊重學生，講求糾錯的技巧，能激發學生內在的學習動力，激發學習英語的積極性。學生對英語感興趣了，他們更愿意參與到課堂中去，主動去發現并解決問題。此外，學生的學習是一個不斷犯錯的過程，同時又是一個不斷通過反復思考錯誤原因并逐漸消除錯誤的過程。學生的糾錯習慣培養好了，他們在語言學習的過程中遇到的阻礙就會減少很多，學習語言就會順利很多，從正面能提高學生們學習語言的積極性，從而使學生在學習英語的過程中發揮主體作用，歡愉地享受學習。

【參考文獻】

①《英語課程標準》 北京大學出版社， 2001年

②王薔：《小學英語教學法教程》，高等教育出版社， 2003年

③0041陳可可：初中英語課堂教學中如何糾錯 考試周刊，2009年