淺談初中英語詞匯教學

那仁格日樂

第一章 引言

一、 研究背景

在當今社會，英語作為使用最廣泛的公共語言之一，在交流中扮演著至關(guān)重要的角色。在語言的三要素詞匯、語音和語法中，詞匯的作用顯而易見，它是語音和語法的載體。沒有詞匯，任何語言都不能得到表達，沒有詞匯，人們無法使用語言進行交流。所以，在學習一門語言時，詞匯學習是重中之重。一個新的單詞，如果不知道如何運用它，那么，對這個單詞的學習就是無意義的。詞匯的學習離不開語言教學。不管語言學習的目標是什么，在語言教學中，詞匯教學是必不可少的一部分。當教師在進行英語教學時，詞匯教學是其他教學活動的前提和保障。由于詞匯在語言中扮演著非常重要的角色，所以很多教師都苦于研究詞匯教學。希望從一次又一次的失敗和經(jīng)歷中總結(jié)經(jīng)驗。對于我國初中生來說，英語學習還處于初級階段，詞匯學習對于他們來說是重點也是難點，因此教師更應(yīng)注意這個階段指導(dǎo)學生掌握有效的詞匯學習方法，幫助他們積累詞匯，才能為他們以后進一步的英語學習打好基礎(chǔ)，這就突顯了初中英語詞匯教學研究的必要性和重要性。在初中英語課堂教學中，詞匯教學是處于第一個教學步驟，有效的詞匯教學是后續(xù)教學活動開展的保障。而在實際課堂教學中，詞匯教學的過程卻比較枯燥，并且效果欠佳，致使大部分學生對此不感興趣，甚至存在抵觸和厭煩心理。作為一名初中英語教師，在以往的大部分課堂教學中，特別是當生詞量大，生詞的意義又比較抽象時，很多教師把大量時間花費在解釋語音，拼寫和詞義上，對于詞匯的記憶和學習方法很少涉及，長此以往學生對于單詞記憶沒有信心，任憑怎么努力，就是不會掌握詞匯。這就導(dǎo)致了之后的教師厭教，學生厭學的狀況。造成了課堂教學時間的浪費，甚至導(dǎo)致學生對學習詞匯失去興趣，乃至放棄這門學科。

二、研究意義與價值

詞匯教學在英語課堂教學中占據(jù)著重要的地位，所有的英語學習都是需要足夠詞匯量的保駕護航。二十世紀 70 年代之前，詞匯教學并沒有得到適當?shù)闹匾暎S著英語教學的不斷改進和發(fā)展，語言學家和外語教師們才開始關(guān)注到詞匯教學的重要性。在初中英語課堂教學中，詞匯教學是很重要的一個教學環(huán)節(jié)，由于課堂時間寶貴，只有采用高效的詞匯教學策略和方法才能更準確的幫助學生掌握詞匯。

第二章 個人闡述

一、詞匯教學的研究概況

在英語教學中，詞匯教學是其他教學活動的基礎(chǔ)和保障。詞匯教學的成效直接影響英語語言學習的效果。因此，國內(nèi)外關(guān)于詞匯教學的研究越來越受到學者和教師的重視。

二、 語境的作用不容忽視

在語境中，學習者能更準確的理解和掌握詞匯的詞義和用法，在認知層面上，語境給學習者提供了很好的詞匯認知環(huán)境。因為語境是需要一定語言基礎(chǔ)來搭建的，所以語境的使用更適合有一定目標語語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的學習者。對于現(xiàn)在的初中生而言，他們從小學三年級開始學習英語，到初中時已經(jīng)達到了六、七年的學齡。他們累積了一定的語言基礎(chǔ)。這些資源如果不加以利用，就會隨著時間的流逝而消失。這就要求教師要充分調(diào)動學生的學習興趣，爭取讓同學們多張嘴，只有將心里所想表達出來、并且知道自己表達的是什么？我認為這才是所有教師努力的目標。只有保證適度的強度，在一定的方法指導(dǎo)下，記憶可以在詞匯教學中發(fā)揮積極有效的作用。

第三章 調(diào)查實踐

一、現(xiàn)將本人在班級做的詞匯練習結(jié)果總結(jié)如下。全班41名學生，本課重點需要掌握的詞匯共7個：Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday.應(yīng)掌握句型：What day is it today？ Its………另外還有一段對話和本課的相關(guān)練習。下面對一節(jié)課的時間進行一下劃分，課前預(yù)習：5分鐘，新詞匯學習與記憶：10分鐘，學習課文并練習閱讀：20分鐘，課堂相關(guān)練習與鞏固：10分鐘。大家可以看到本課重點就是新詞匯的記憶。10分鐘之內(nèi)要求學生熟練掌握這些新詞匯是有一定難度的，因此教師一定要給學生提供方式方法，一方面幫助學生學習，另一方面也為自己的教學工作做了重要的輔助。我教學生簡便、快速記憶單詞的方法就是：1、讀準單詞的音，記住單詞的意思。

二、總結(jié)規(guī)律，先記住有規(guī)律的單詞。再將其共同記憶。

三、適當?shù)膶⒂洃泦卧~的過程與漢語拼音相結(jié)合。

如：Monday， 對單詞進行拆分就變成了“mon”和“day”.“day” 的意思是“日子、天”。“Mon”如果中間再加入一個字母“o”就變成了“moon”有“月亮”的意思。那么“Monday”這個詞就可以記為“月亮不夠圓的日子是周一。”Tuesday，首先拆分單詞。“tu”，”e”，”s”，”day”.”tu”通漢語拼音tu，諧音可以說是“兔子”，”e” 通漢語拼音e，諧音可以說是“鵝”。“s”通漢語拼音si，諧音可以說是“思”，那么“Tuesday”這個詞可以記為“兔子和鵝都思念的日子是周二。”就用此種辦法記憶單詞，剩下的單詞可以記憶為：Wednesday：we我們d的n（形狀似‘門所以翻譯為門）門后有e鵝s（思念）思念的day日子是周三。Thursday：th咬舌的（因為‘th字母組合發(fā)咬舌音）u（you）你r 日日s思念的day日子是周四。Friday：fr夫人i喜愛的day日子是周五。Saturday：sa撒腿就跑的tu兔子遇到r人的day日子是周六。Sunday：sun陽關(guān)明媚的day 日子是周日。用這種辦法讓同學們記憶單詞，發(fā)現(xiàn)全班大概有20名學生在5分鐘之內(nèi)就記住了所有新詞匯，剩下的8名學生也在接下來的3—4分鐘時間內(nèi)記住了這些單詞，看起來同學們顯得很輕松，那么之后的內(nèi)容不論是教師的教還是學生的學都顯得十分得心應(yīng)手。

第四章 結(jié)論

《新課標》在初中學生詞匯水平的要求上很突出學生對詞匯的實際運用能力，要求學生在詞匯的意義及其用法的掌握上更靈活，更具有實用價值。《新課標》不但要求初中學生在語境中掌握詞義，還對需要掌握的詞匯數(shù)量提出了要求，也就是說，初中學生在詞匯學習上要同時達到“質(zhì)”和“量”的水平。為了指導(dǎo)學生在詞匯學習上更有效的達到《新課標》所提出的較高標準，我不斷研究方式方法，爭取讓學生掌握快速記憶單詞的技巧。實踐結(jié)果顯示：

（1）通過此辦法提高了學生的詞匯學習興趣。

（2）不論是學生記憶單詞的速度或是質(zhì)量都比之前要好很多。