基于“自主、快樂”的自主性游戲環(huán)境開發(fā)與創(chuàng)設(shè)

李曉燕

【摘要】：創(chuàng)設(shè)一個有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和探索活動的環(huán)境，能保證幼兒游戲的“自主、快樂”，能推動幼兒發(fā)展和深入游戲行為。我園充分開發(fā)和利用戶外活動場地，合理規(guī)劃空間，創(chuàng)建戶外、走廊、班級三大自主游戲片區(qū)。并充分挖掘農(nóng)村資源，提供充足的原生態(tài)、半成品的鄉(xiāng)土游戲材料，充分滿足孩子的游戲需求。近一年的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究，我園展示的自主性游戲成果得到了同行的認可與贊賞，初顯戶外自主性游戲辦園特色。變化的材料，開放的游戲環(huán)境，體現(xiàn)了創(chuàng)建以自主性游戲為主的“快樂游戲”，打造美麗鄉(xiāng)村健康陽光幼兒園的辦園特色。近半年的自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究，教師的專業(yè)得到成長，孩子們在游戲中的合作、堅持、互助等各項品質(zhì)得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：自主性游戲 環(huán)境 材料 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G613.7

《綱要》指出：幼兒園“以游戲為基本活動，引導(dǎo)他們在與環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”幼兒，尤其是小年齡的幼兒會受游戲環(huán)境和材料的影響，幼兒在游戲中的發(fā)展直接取決于教師為其創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境。所以，創(chuàng)設(shè)一個有利于引發(fā)、支持幼兒游戲和探索活動的環(huán)境，保證幼兒游戲的“自主、快樂”，能推動和促進幼兒園自主性游戲的發(fā)展和深入。我園是新建園，有空曠的樓層公共空間，有近5000平米的戶外活動面積，還有標準的活動室、專用教室，基礎(chǔ)條件良好。結(jié)合我園的場地優(yōu)勢，我園提出以自主性游戲為主的“快樂游戲”特色創(chuàng)建。圍繞這一目標，通過一系列探索完成了戶外、公共區(qū)域、班級自主游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分引發(fā)孩子快樂、自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴的相互作用。

一、具體措施

1.開展“游戲是幼兒園的基本活動”的教師培訓(xùn)交流活動，建立教師基本的游戲觀。

自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，針對碰到的問題和困惑，有計劃地開展交流研討，在交流培訓(xùn)中不斷明晰自主游戲環(huán)境中的相關(guān)問題，確立教師保證幼兒自主、快樂游戲的游戲觀。班級游戲區(qū)創(chuàng)設(shè)時，由于教師創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗不足，教師存在活動室狹小，教室比較擁擠等困惑，“教室小就不能開展游戲嗎？”我們開展了游戲環(huán)境布局設(shè)計評優(yōu)活動，使教師明白客觀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更依賴于教師主管能動性的發(fā)揮。至于老師花了大量精力自制的益智區(qū)里游戲材料，孩子根本不喜歡玩！我們發(fā)現(xiàn)了這些高結(jié)構(gòu)教具都是為了讓孩子通過操作、練習(xí)而提高某種技能。如果不是老師要求或者指定，孩子是不會主動選擇去玩的，而且即使操作，也不會持續(xù)很久。“我們要全部擯棄高結(jié)構(gòu)材料嗎？和低結(jié)構(gòu)材料怎么區(qū)分？”經(jīng)過討論，在后來的游戲?qū)嵺`中，我們擯棄了這些教師自制教玩具，為老師解放了很多精力。在游戲中，作為教師，觀察到幼兒與環(huán)境材料的互動狀態(tài)后能善于分析對應(yīng)策略，并要付之于行動，才能確保幼兒自主游戲順利開展。我們要求教師養(yǎng)成觀察記錄的習(xí)慣，每周一篇游戲觀察記錄，并有兩種內(nèi)容的觀察記錄表格，一種是針對材料應(yīng)用的表格，以利于教師及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象問題及時調(diào)整材料；一種是針對幼兒游戲情節(jié)和個案記錄的觀察記錄表格，以便教師分析游戲行為及時跟進。“材料選擇投放還有哪些注意點？”，“如何投放？”，“材料存放也有要求嗎？”，根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問題我們采取針對性研討，教師在實踐操作和交流研討中對教師和幼兒游戲的地位，教師在幼兒游戲中的作用等概念得到不斷明確。

2.充分開發(fā)和利用戶外活動場地，合理規(guī)劃空間，創(chuàng)建戶外、走廊、班級三大自主游戲片區(qū)。

游戲是幼兒自發(fā)、自主與空間、材料玩伴相互作用的情境性活動。在幼兒園游戲中，正如小鳥飛翔需要藍天一樣，幼兒游戲也需要“空間”。我們在經(jīng)費緊張的基礎(chǔ)上，花費近十萬元，建設(shè)了攀爬架、秋千架，將原有的一塊水泥地花壇改建成了近500平米的草坪、山坡，購買了碳化積木、涼亭、太陽傘、戶外玩具架等材料，根據(jù)各區(qū)塊的特點進行各有特點的創(chuàng)設(shè)。

（1）戶外自主游戲區(qū)

整片戶外場地根據(jù)不同的地勢、地形，根據(jù)水泥地、泥地、草坪、小山坡等不同的形態(tài)特點，劃分了室外建構(gòu)游戲、滾筒游戲、梯子游戲、玩沙游戲、野餐游戲、野戰(zhàn)游戲、水管游戲、小樹林游戲、大型玩具區(qū)、運動器械區(qū)、垂蕩區(qū)等11個游戲區(qū)，每個游戲區(qū)投放了不同的材料，引發(fā)幼兒積極的游戲。如室外建構(gòu)區(qū)投放的是長短不同的碳化木板，還有割成大小適當?shù)妮p質(zhì)磚，孩子組合不同材料進行房子、橋梁公園等不同形態(tài)的建構(gòu)；管子游戲區(qū)的材料是不同粗細的管子和相對應(yīng)的接頭，孩子在這里進行管道接通或聽聲音等嘗試；小樹林里，孩子們圍在炒茶鍋邊，用雜草當菜，玩起了過家家游戲，還有些孩子在過“紅外線網(wǎng)”，小心翼翼地匍匐爬、側(cè)身滾，深怕被塑料線拉起的“紅外線”碰到；有些孩子在樹上掛起紗巾，披上頭紗，自導(dǎo)自演公主與王子的童話故事；梯子游戲區(qū)的孩子們或架起梯子攀爬，或橫放梯子在輪胎上當翹翹板，或用輪胎梯子組合成了游輪；運動器械區(qū)，孩子們將各類器材組合成冒險通道，開啟了“跑男”模式；小山坡上，孩子鉆進油桶從山坡上滾下來，拿著槍躲在輪胎搭成的碉堡、戰(zhàn)壕后“攻擊”、躲閃；滾筒游戲中，孩子們在用各種滾筒搭建的迷宮中奔跑，我園戶外游戲場地開發(fā)創(chuàng)設(shè)初步完成。孩子在戶外游戲中的忘我、快樂的狀態(tài)體現(xiàn)了自主游戲的自主、陽光、盡興，在這里，孩子盡情玩耍，隨意想象，不受拘束，在這里，孩子得到了我們想象中真正的游戲。

（2）樓層自主游戲區(qū)

樓層游戲區(qū)域的概念是針對在幼兒園各樓層公共空間創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境而創(chuàng)立的。根據(jù)樓層通道角落的不同大小、位置，一樓我們創(chuàng)設(shè)了瓢蟲涂鴉區(qū)、奇奇書屋、影子游戲、農(nóng)家樂游戲；二樓是醫(yī)院、烤吧、超市、美發(fā)、蛋糕房、娃娃家、交通、休閑吧等社會性游戲區(qū)域，命名為“王宅一條街”；三樓創(chuàng)設(shè)了山山建筑區(qū)、箱子游戲城、小黃鶯劇場、叮當節(jié)奏區(qū)。樓層游戲區(qū)域初步成型。涉及到社會、表演、建構(gòu)、講述、美術(shù)、閱讀、節(jié)奏等不同的游戲類型。隨后，在嘗試開展游戲過程中，我們又不斷進行調(diào)整，將節(jié)奏區(qū)整合進小劇場，在三樓陽臺又增添了大型積木和圓筒建構(gòu)，與原先的軟積木和原木小積木區(qū)別，適應(yīng)不同的年齡段，成為一大一小兩個建構(gòu)區(qū)。材料投放貼近真實社會或幼兒生活，或是如戶外自主游戲區(qū)塊的材料一般，取材于原生態(tài)的廢舊材料。如箱子游戲城是各種大小型號的箱子；瓢蟲涂鴉區(qū)放置海綿、油漆刷、浴球等各種材料和水粉顏料，任由孩子在地上、輪胎上涂鴉；“王宅一條街”是模擬“小社會”，設(shè)置與幼兒生活密切相關(guān)的社會生活場景，幼兒自主體驗社會交往。可以說，樓層游戲中有部分游戲是和戶外游戲重疊的，但一些游戲又是我們戶外游戲中所沒有設(shè)置的。如瓢蟲的涂鴉區(qū)、影子游戲區(qū)等。幼兒在這里的游戲又是別樣的體驗。

（3）班級自主游戲區(qū)

班級活動室設(shè)置游戲場景，用逼真而適宜的環(huán)境、豐富的材料引發(fā)幼兒根據(jù)自己的興趣，并能夠結(jié)合自身經(jīng)驗，自由選擇、自主操作、親身體驗，進行主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的經(jīng)驗，豐富認知，促進幼兒發(fā)展。課題組成員在班級區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，受常規(guī)化的區(qū)域游戲影響，很是走了一段彎路，是在主動學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下，逐漸發(fā)展了班級區(qū)域游戲環(huán)境的自主性。每個班級按照不同功能設(shè)置全面的區(qū)域，如家庭區(qū)、積木區(qū)、藝術(shù)區(qū)、玩具區(qū)、圖書區(qū)等，每個區(qū)擺上相應(yīng)材料。材料豐富，數(shù)量足夠。如圖書區(qū)不光只有圖書，還有播放器，還有剪刀、筆和紙，甚至還有小黑板、各種棋，圖書區(qū)不僅僅是閱讀，凡是和讀、寫有關(guān)的材料，都可以在圖書區(qū)嘗試探索。如娃娃家放置了奶瓶、寶寶餐具、照片墻、嬰兒服、娃娃、廚房用品、打蛋器、勺子、筷子架、筷子、地毯、軟沙發(fā)、床、圓桌、桌布、等材料，真實的材料提供，引發(fā)了孩子家庭生活的相關(guān)經(jīng)驗。

而我們的三大游戲區(qū)的游戲環(huán)境是動態(tài)的、激趣的，充分保證了幼兒游戲“自主性”。如“戶外農(nóng)家樂”的大鍋、帳篷、鏟子、碗、桌子，猶如身臨其境，滿足了孩子們模仿家庭中成員行為的愿望。在這里，充分調(diào)動了孩子參與游戲的積極性。如“管子游戲區(qū)”的管子可以接地下水管，也可以玩聽聲音的游戲，，在真正的自主游戲環(huán)境中，我們不是束縛幼兒的手腳，我們倡導(dǎo)的是讓幼兒賦予材料不同玩法，從而激發(fā)幼兒的自主意識。如室外的梯子游戲，幼兒在反復(fù)搬弄梯子和輪胎的造型中樂此不疲，一會兒獨木橋，一會天橋，還有小屋、輪船、蹺蹺板、立交橋，每次游戲都是那樣的盡情和快樂。真正好的游戲環(huán)境在不斷游戲中有歷久彌新的感覺，并且在反復(fù)活動中還能激發(fā)幼兒智慧，提升幼兒的各種能力。

我們在游戲區(qū)中提供能隨時讓孩子尋找材料的材料箱或材料區(qū)，孩子可以及時尋找自己所需的材料，支持游戲向所需要的方向發(fā)展。幼兒的需求是多樣的、富有個性的，由于游戲的主人是幼兒，要玩什么游戲是孩子的權(quán)利，我們只有創(chuàng)設(shè)開放的、多樣化的游戲環(huán)境才能滿足孩子自主游戲的需求。

3.充分挖掘農(nóng)村資源，提供充足的鄉(xiāng)土游戲材料，充分滿足孩子的游戲需求。

走進我們幼兒園，入眼即是擺放著整齊輪胎等游戲材料的寬大草坪。環(huán)顧一周，粗繩擰成的秋千，輪胎制成的攀爬墻，大小長短不一的PVC水管、碳化積木，工廠廢棄的白色線筒，除去輪胎的畫得五彩斑斕的面包車等，這些充滿生活氣息的本地資源和廢舊材料，就是我園自主戶外游戲活動中孩子們的游戲材料。我們根據(jù)場地大小、不同形態(tài)特點大致劃分游戲區(qū)域，在角落搭建了攀爬架、秋千架，在操場上鋪上了人造草坪，購買了涼亭、太陽傘、戶外玩具架等材料。同時，發(fā)動老師、家長不斷收集各種鄉(xiāng)土、廢舊材料代替游戲材料，梯子、輪胎、油桶、工廠廢棄線筒、竹子、pvc管、篩子等，都成了孩子們的玩具。這就是我園在游戲材料提供上進行的選擇

事實證明，幼兒從探索材料到無意呈現(xiàn)，再到主動創(chuàng)造，不同發(fā)展水平和不同興趣意圖的孩子，面對對原生態(tài)的材料卻玩出了不同的情境和創(chuàng)意。“原來這些大積木不僅僅可以用來搭建，還可以玩啊！”大廳里的滾筒整齊地排列就像磚頭一樣沒生氣，可一到孩子手中就徹底活力四射了！小班的孩子在探索那些木板，擺啊擺啊，看看擺出來像什么？像一艘輪船，坐在上面劃呀劃！中大班的孩子在自己建構(gòu)的迷宮中快樂地穿梭！有個孩子造了一排座的小汽車無法滿足同伴乘車的要求，好，搭兩排座吧！還是坐不下，那干脆加寬加大做小客車吧！每個孩子都在自由探索游戲的過程中獲得成功和快樂，這就是原生態(tài)、低結(jié)構(gòu)材料的魅力所在！

二、研究成效

1.初顯特色，戶外自主性游戲凸現(xiàn)辦園成效

我園自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展以來，由于戶外游戲區(qū)的區(qū)域設(shè)置和預(yù)先價值判斷比較合理，游戲材料的投放體現(xiàn)開放、原生態(tài)，幼兒游戲?qū)Ｗⅰ⑼度搿⒈M興，充分體現(xiàn)了戶外自主游戲的陽光、自主！我園的戶外自主游戲很快引起了同類學(xué)校同行的關(guān)注，幼兒園成功舉辦了縣自主性游戲觀摩活動，同時市幼兒園教育教研大組的自主游戲活動教研現(xiàn)場會也在我園順利進行。幼兒園展示的自主性游戲成果得到了與會的各縣市教研員和來自各縣市的幼兒園骨干教師的高度贊賞。與會者以極富激情的詞句表達她們對我園戶外自主游戲的認可：認為我們的材料投放特別、原生態(tài)、大膽、地方化，給予孩子無限想象的可能；評價我們的戶外游戲設(shè)計涵蓋多方面，有運動、表演、角色、建構(gòu)等游戲，同時自主游戲和戶外游戲相整合；肯定我們以令人震撼的大手筆，讓幼兒享有了優(yōu)質(zhì)的幼教資源；我園的戶外游戲已成我園辦園一大亮點和特色。

2.自主陽光，自主性游戲環(huán)境彰顯校園文化特色

8點10分左右，戶外自主游戲時間到了，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，從教室涌向各個游戲區(qū)域。不需要帶隊老師指揮，孩子們或三五成群地一起拿玩具器械，或兩人一組搬梯子、輪胎，還有“調(diào)皮”的小男孩，左右兩只手套滿白色線筒，邊搬玩具邊耍起了機器人。一時，孩子的歡聲笑語充滿整個戶外活動場地，打破了原本的寧靜。這是《武義日報》記者采訪幼兒園時采訪材料中的一段話，我園通過戶外場地、樓層、過道以及室內(nèi)活動室的自主游戲環(huán)境布置，充分體現(xiàn)了開展自主性幼兒游戲環(huán)境的校園文化特色要求。將新辦幼兒園的校園文化環(huán)境布置與活動游戲功能區(qū)的布置相結(jié)合，戶外大力開發(fā)具有鄉(xiāng)土文化氣息和鮮明環(huán)保特色的戶外活動器具，教學(xué)樓及行政樓的每一樓層創(chuàng)設(shè)的活動區(qū)提供變化的材料，開放的游戲環(huán)境。幼兒園處處是教育、游戲場景，充分秉承我園“快樂教育、快樂成長”的辦園理念，體現(xiàn)創(chuàng)建以自主性游戲為主的“快樂游戲”，打造美麗鄉(xiāng)村健康陽光幼兒園的辦園特色。使每一個走進幼兒園的人都能感受到充滿朝氣的、自主陽光的校園文化特色。

3.教師成長，游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究為專業(yè)發(fā)展助力

（1）在學(xué)習(xí)培訓(xùn)中提升教師的游戲理論水平

我園是新辦園，教師大多是來自民辦鄉(xiāng)村幼兒園的合同教師，原先的幼兒園課程幾乎都是無游戲狀態(tài)。他們對于游戲理論的了解和應(yīng)用是比較傳統(tǒng)的。實施游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)課題的近一年時間，教師通過每一次的培訓(xùn)、觀摩、研討，加強了對游戲理論的學(xué)習(xí)，逐漸體會了“游戲是幼兒園基本活動”觀，樹立了“幼兒在前，教師在后”的理念，有了高低不同結(jié)構(gòu)的材料觀，為推動游戲在我園的開展奠定了基礎(chǔ)。

（2）在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐中提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力

在自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中每位教師積極參與實踐活動，虛心向同事、分管領(lǐng)導(dǎo)請教。幼兒園組織的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比和“材料投放原則”、“材料存放原則”等研討活動讓教師進一步對照自己不足，快步跟上身邊同事的步伐。每周一篇游戲觀察記錄讓一些教師從原來的缺少觀察、難以發(fā)現(xiàn)問題逐漸學(xué)會了觀察、并開始跟上幼兒的游戲進程去支持幼兒的游戲行為了。教師的專業(yè)正逐步成長，從未寫過論文的老師開始積極撰寫論文。因為實踐經(jīng)驗的積累，論文質(zhì)量出乎意料，第一次參評獲獎率就占上交論文總數(shù)的80%以上。這給了教師以極大的鼓勵。自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究就是一個積極的平臺，帶領(lǐng)教師快速成長！

4.幼兒發(fā)展，自主游戲中各項品質(zhì)得到快樂提升

我園的戶外游戲類型是多樣的，有運動、表演、角色、建構(gòu)等游戲，在教室里可以開展的游戲在我園戶外都可以開展。而每種游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展作用各有側(cè)重，但都能涉及。如“戶外農(nóng)家樂”、野戰(zhàn)游戲等角色游戲通過幼兒扮演爸爸媽媽、解放軍戰(zhàn)士等角色、開展相應(yīng)游戲情節(jié)能促進幼兒想象力與思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒友好相處、共同合作的精神，還能培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，并體驗積極地情感。但在幼兒奔跑著、跳躍著、滾爬著開展游戲的過程中，他的身體和協(xié)調(diào)能力不是也得到了發(fā)展了嗎？梯子游戲中，小朋友使勁地抬、搬、架、搭，自由合作，邊組合邊進行爬、跨、走、平衡、跳等游戲，主要是身體各項動作和力量的發(fā)展，但在游戲中孩子們一起商量、一起合作、一起游戲就有了既有合作、堅持、創(chuàng)造等意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

通過近半年的參與自主游戲活動，我們的孩子和剛建園的第一年相比，變得開朗、陽光、活潑了，變得大方而有禮貌。孩子們的合作、堅持、互助等各項品質(zhì)得到發(fā)展。正如市教研員在觀摩我園游戲后說的：在游戲中，孩子的眼睛閃著快樂的光，這是孩子的發(fā)展和需要得到滿足后的快樂。

參考文獻

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