如何打造一個魅力班主任？

摘 要：教學的成功與失敗，老師是決定性因素，老師采取的教學方法和課堂情緒控制是造成學習氛圍和情境的主因。作為老師，具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，老師可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發心靈的媒介。因此，我認為在教育教學中，班主任要注意方式法，讓學生在學好知識的同時更能做到身心健康、平衡發展。

關鍵詞：魅力 身心健康 平衡發展

“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”。這是雨果先說過的一句名言。我是一名小學教師，站在平凡的工作崗位上，對于這句話更值得我思考。教學的成功與失敗，老師是決定性因素，老師采取的方法和每天的情緒是造成學習氛圍和情境的主因。作為老師，具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，老師可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發心靈的媒介。因此，我認為在教育教學中，班主任要注意方式方法，讓學生在學好知識的同時更能做到身心健康、平衡發展。多年的班主任生涯讓我深深地體會到“種樹者必培其根，育人者必養其心”這句話是對班主任工作的經典闡述。下面我就談談“怎樣做一個魅力班主任”。

一、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象

我們面對的是小學生，班主任的一言一行，對學生都會產生巨大的影響，所以新時期的班主任應對教育對象實施影響的同時，不斷地完善自己。必須不斷地學習有關知識，在實踐中總結經驗，提高自身素質，嚴于律已、以身作則，在學生中樹立一個實實在在的榜樣。班主任應該具有獨特的魅力，成為教育戰線上的形象大使。經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率，“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、大度從容。這樣班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位，班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。

當然班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐與學習中進行修養與鍛煉形成的，我們可以通過各種途徑來提高自己。首先要做到以身作則，在學生面前樹立一個誠信、友愛、尊重、富有愛心的形象。我們面臨的是一群活潑可愛，但又幼稚懵懂的小學生。他們的人生一片空白，對老師又是那么崇拜。所以，老師的一言一行對他們造成了深遠的影響。在平常的教學中，我見過許多班主任喜歡對學生承諾，但很少兌現。試想這樣的班主任帶出來的學生有何誠信可言呢？從這一現象中讓我不得不反思：教師的楷模極其重要！其次要繼續努力學習，現在的學生視野開闊，思路敏捷，遇到問題總是窮追不舍，老師只是簡單說教是沒用的。時代在發展，社會在進步，知識在更新，這些都要求我們教師只有做到不斷學習，不斷探索，才能滿足學生的需要。古人云：“問渠哪的清如許，唯有源頭活水來。”教師只有不斷充實自己才能給學生一汪清泉，才能真正獲得學生的敬慕，才能樹立班主任威信。以德為先、以愛為本、以理服人，把自由與民主之風真正帶入我們的班級，把尊重與關愛毫不保留地帶給我們的學生。所謂“學高為師，身正為范”，班主任在處理問題時，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進的風帆，或許一個善意的眼神就能指出孩子改進的方向，或許老師一種傾聽的姿態就能獲得孩子傾訴的渴望。因此，要解決班主任面臨的困惑，跟上時代的步伐，班主任必須終身學習，打造自己獨特的魅力形象，贏得學生的信任和尊敬。

二、打造富有特色的魅力班級

魅力班級應該具有個性的、獨特的、獨一無二的，魅力班級應該是能讓孩子快樂成長的園地。在這個班級中，老師、學生都應該感到幸福、快樂。作為班主任，承擔著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。掌握一個有魅力班主任的基本要素，就能把握好營造魅力班級的訣竅。魅力班級應該是時刻充滿歌聲、掌聲和笑聲的。因為歌聲可以調節人的心情，掌聲與笑聲折射出人的心聲。所以魅力班級應讓其盡情展現。魅力班級應該是一個“家”，讓班級擁有家的溫馨，讓每個學生都有家的意識，都有主人翁責任感。那么該怎樣營造這樣的班級呢？

我認為要營造一個魅力班級首先要選好魅力班干，組成一個魅力班委會。班委會成員中班長至關重要。在小學生眼里班長是最優秀的，是他們心中的偶像。于是班長的人選必須是品德兼優、成績優秀的學生，并且這學生在同學當中要有一定的號召力、要有威信！其次要開展豐富多彩的班級活動，讓這個班級充滿生機與活力。因為班級活動的開展讓學生真正體會到了班級主人公的責任感，真正體會到了班級大家庭的溫暖與溫馨。同時班級活動的開展也培養了學生團結的精神、合作的精神、拼搏的精神與友愛的精神。最后要上好每節魅力班會課。班會課不能純說教，必須要形式多樣。我記得我曾上了一節“關愛殘疾人 ”為主題的班會課。我當時就設計了一項活動：親身體驗殘疾人生活。找同學上講臺扮演盲人走路。當時學生很興奮，一個個爭著想上講臺。我當時找了一個平時很機靈的學生，先讓她看好教室里講臺的位置，然后用紅領巾蒙住她的眼睛，我把她牽到教室門旁邊，讓她繞教室一圈走到講臺前。看她信心百倍的樣子，我猜她肯定覺得很容易。剛開始她走得較快，沒過一會兒，她不是碰了凳子，就是撞了墻。其他同學覺得挺好笑的，但隨著我低沉地訴說著：我是一個盲人，我的生活一片黑暗，我想去哪兒都不容易……。教室里一片寂靜，大家都靜靜地望著這個同學艱難地行走著。她終于走到了講臺前，我讓這位同學談感受。她親身體驗到了盲人的不容易，講出來的話是那么感人！那節課還讓學生用一只手穿衣服、用一只腳走路。一節課下來，學生深深地體會到了殘疾人的不容易，覺得在以后的生活中應該多給他們一點關愛。親身體驗比純說教感觸深多了。像這樣具有特色的班會課我以后要多上。因此形式多樣的班會課是營造魅力班級必不可少的手段。

三、建造一個團結和諧的魅力群體

魅力群體指的是魅力學生、魅力教師和魅力家長的組合體。作為班主任要深諳社交之道，首先要能正確處理與學生的關系。班主任要學會尊重學生。美國心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，尊重是人類較高層次的需要，是最接近自我實現的需要層次。馬斯洛認為尊重需要來自他人的尊重和自尊重，如得到關心、重視、賞識和贊許等，后者則包括對獲得的信心、能力、成就的需要，如自信、自強、獨立和自由等。當尊重的需要得到滿足后，人們就會產生自信的體驗和成功的愉悅，進而認識到自己的價值所在。教師要尊重每一位學生，只有尊重學生，才能贏得學生的尊重。蹲下來看學生，不是一味地嚴厲訓斥學生，要懂得關注學生的要求，了解學生的心理，尊重學生的愿望與尊嚴。應該把學生當成和我們平等的人去看待，不要一副高高在上的樣子。別看小學生人小，其實他們也有自尊心，一句表揚的話會讓他們頭昂得高高的，一句批評的話讓他見到老師都會躲著走。其次要正確處理好和班級科任老師的關系，對學生的教育單靠我們班主任是不夠的，我們要有團隊精神，處理好與同事、任課老師在工作上生活上的關系。要做到隨時與任課老師溝通，隨時交流學生的學習情況。遇到問題要虛心探討，共同商議。最后要處理好與家長的關系。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。我們農村小學許多學生父母都外出打工了，班主任更要做到經常與家長聯系，關注學生的學習情況、生活情況和思想動態情況。我曾經遇到這樣一位叫瑩瑩的女學生。因為我經常在下課時到教室外面逛逛，主要是看看學生的活動情況，經過多次觀察發現她不喜歡和其他同學一起玩，只是一個人安安靜靜地坐在教室里。發現這一現象后，我覺得很不對勁，就打電話給她家里。當時是她奶奶接的電話，她奶奶說：“瑩瑩她父母外出打工了，瑩瑩挺乖的，從不出去玩，總是一個人在家里看電視或做作業。”我聽了后覺得不對，這應該是輕度自閉癥現象，但農村的奶奶不懂這點。我急忙要來了瑩瑩父母的電話號碼，在電話里與他們進行了交流，告訴他們事情的嚴重性，讓他們趕快回家多陪孩子玩，多帶她到公共場合去。她父母聽從了我的話回來了。在學校里我鼓勵班上活潑的學生多帶她玩，班級活動鼓勵她參加。過了好長時間，瑩瑩變了，下課也能看到她和同學玩了，也能聽到她的笑聲了。這件事讓我更加堅信：關注孩子的成長離不開家長的配合。與家長互相交流，共同督促學生學習，共同關注學生成長。讓家長、老師、學生明白：除了傳道授業解惑外，更重要的是教會學生學會在社會中生存。

“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大，新的時代向我們提出了新的要求，新課改向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情做好班主任工作，真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力的班主任。

參考文獻：

[1] 趙勇. 淺談如何開展小學班主任工作[J]. 才智. 2010（03）

[2] 褚朋霞. 如何做好小學班主任工作[J]. 學周刊. 2015（02）

作者簡介：董潤蘭，女，1973年5月，籍貫：安徽潛山，學歷：本科，漢族，單位：安徽省潛山縣梅城鎮中心學校。職稱，小學高級，研究方向：小學語文教育