班主任，為留守兒童撐起一片愛的天空

馬志萍

摘要：留守兒童，顧名思義，是父母其中一方或雙方都外出到外地勞作，而被留在農(nóng)村，甚至于不在父母身邊的城市里的留守兒童。他們一般與父母中的一方、隔代長(zhǎng)輩、家族親戚乃至父母朋友一起生活。學(xué)校作為一個(gè)教育啟蒙的殿堂，對(duì)于留守兒童的認(rèn)識(shí)論和世界觀的養(yǎng)成起著重要作用，而身為和留守兒童直接接觸最多的班主任則是其中的關(guān)鍵人物。

關(guān)鍵字：留守兒童 ；關(guān)愛 ；班主任

【中圖分類號(hào)】G635.1

引言：由于隔代長(zhǎng)輩一般對(duì)留守兒童采取溺愛的教育方式，而且爺爺奶奶外婆外公的思想觀念都過(guò)于保守，兒童正處于思想成長(zhǎng)期，觀念新潮喜歡追逐潮流，所以二者之間存在所謂的“代溝”。正是因?yàn)檫@種“代溝”的存在，留守兒童的心理和思想問(wèn)題都難以得到及時(shí)有效的解決，因此而釀成留守兒童轉(zhuǎn)變成了“問(wèn)題兒童”。而解決此類問(wèn)題的存在單靠留守兒童的長(zhǎng)輩們是難以完成的，這就需要另外一種力量，也是對(duì)留守兒童認(rèn)知塑造具有決定意義的學(xué)校來(lái)完成。

那么班主任又該如何做到為留守兒童撐起那片愛的天空呢？

1.解決生活的后顧之憂

外出打工的父母由于薪資較低，且長(zhǎng)期打工回家頻率低，每個(gè)月的生活費(fèi)都是仔細(xì)計(jì)算然后通過(guò)郵寄等方式將錢送到家里。

由于留守兒童處于生理和心理共同成長(zhǎng)的階段，每天的伙食，不斷變大的衣服尺碼和鞋子尺碼，許多東西疊加在一起很可能會(huì)超出父母所給予的生活費(fèi)。

這時(shí)候就需要班主任秉持著留守兒童就是自己的留守兒童的心，無(wú)私奉獻(xiàn)，雪中送炭，不求回報(bào)，只是為了留守兒童的將來(lái)。2013年4月，我所帶的183班有一名叫小勇的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可是近來(lái)發(fā)現(xiàn)他總是悶悶不樂，后來(lái)通過(guò)交談才知道他是因?yàn)榻徊黄鹬锌紙?bào)名費(fèi)。知道事情的原委后，作為班主任的我毫不猶豫地幫他交了有關(guān)費(fèi)用并囑咐他要好好學(xué)習(xí)，全心全意地投入中考復(fù)習(xí)中，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)老師和家長(zhǎng)，終于不負(fù)眾望，他以優(yōu)異的成績(jī)考入了當(dāng)?shù)匾凰攸c(diǎn)高中。

班主任給留守兒童關(guān)愛，留守兒童也會(huì)無(wú)形中更喜歡班主任，甚至受到班主任的影響，學(xué)生更愛學(xué)習(xí)和更加懂得感恩了。

2.關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)

留守兒童只是他們的一種標(biāo)簽，但他們更是學(xué)生。既然是學(xué)生，成績(jī)就是他們學(xué)習(xí)生活不可或缺的重要元素。而且成績(jī)也往往是他們心理郁結(jié)的重點(diǎn)。這就要求班主任關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，退步時(shí)給予鼓勵(lì)告訴她們，進(jìn)步時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，對(duì)于成績(jī)的關(guān)注不可過(guò)度，畢竟學(xué)校不僅僅是需要成績(jī)的地方，更是要教育學(xué)生如何成長(zhǎng)如何成人，如果因?yàn)槌煽?jī)而對(duì)學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，那就適得其反得不償失了。

3.關(guān)注留守兒童的心理健康成長(zhǎng)

一個(gè)健全的人格，是身體和心理相輔相成互相依賴的。在教育留守兒童的時(shí)候，也要注意從心理活動(dòng)、道德情操、審美情趣的教育。積極與留守兒童進(jìn)行心理健康溝通教育，防止小的心理問(wèn)題而鑄成一個(gè)問(wèn)題兒童。不過(guò)心理問(wèn)題大多都是陰性的，又該如何做到防微杜漸呢？

1.性格孤僻內(nèi)向.由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母關(guān)愛，和長(zhǎng)輩親屬或者父母朋友多有親疏感，因此留守兒童在遇到問(wèn)的時(shí)候通常會(huì)選擇沉默不語(yǔ)，久而久之抑郁成性，因此而出現(xiàn)性格孤僻內(nèi)向的現(xiàn)象。

2.存在過(guò)度自卑感.兒童時(shí)期也是存在攀比心理的，留守兒童父母不在身邊而感到失去依靠和無(wú)助，相對(duì)于其他有父母照顧的兒童，更容易產(chǎn)生自卑心理，更有甚者直接喪失上進(jìn)，自暴自棄，自甘墮落。

3.產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)輩的逆反心理.由于爺爺奶奶錯(cuò)誤的教育方式，以過(guò)度溺愛來(lái)以期培養(yǎng)一個(gè)德智體美的留守兒童，是完全不可能的。而再加上二者在世界觀和方法論上的不同，更容易產(chǎn)生分歧，而爺爺奶奶難以及時(shí)糾正，因此留守兒童容易產(chǎn)生對(duì)爺爺奶奶的逆反心理，進(jìn)而擴(kuò)大到所有長(zhǎng)輩的逆反心理。

4.對(duì)其他人產(chǎn)生仇視心態(tài).因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期外出勞作，而且掙取的只是微薄的收入，因此留守兒童會(huì)產(chǎn)生自己的父母不如別人，這種心理一旦產(chǎn)生就很難根除，而且長(zhǎng)期積郁的話，甚至?xí)?dǎo)致對(duì)比自己家境優(yōu)越的同齡人產(chǎn)生仇視心態(tài)，久而久之甚至?xí)龀鑫：ι鐣?huì)安全的事件。

所以這就需要班主任加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理開導(dǎo)和教育工作，總得來(lái)說(shuō)共有以下幾點(diǎn)做法：①利用周末或者課業(yè)之余組織留守兒童觀看正能量的青春電影，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_處理青春期乃至兒童期的心理健康問(wèn)題。②注意觀察留守兒童行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)異常行為，要及時(shí)制止，并加以勸導(dǎo)。③鼓勵(lì)留守兒童多多參與學(xué)校的公共活動(dòng)，積極培養(yǎng)自己的興趣愛好。④不定期進(jìn)行家訪，做到家校聯(lián)動(dòng)，時(shí)時(shí)把握留守兒童的心理動(dòng)向，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，以防心理問(wèn)題的惡化⑤定期與留守兒童父母進(jìn)行溝通，適當(dāng)給予留守兒童以必要的幫助。

讓學(xué)校和家庭共同協(xié)作，為留守兒童搭建一座風(fēng)雨無(wú)阻、溫馨適宜的美麗家園。

4.正確的教導(dǎo)留守兒童

一件事情不僅需要早發(fā)現(xiàn)，更需要早解決，將釀成苦果的種子消滅在萌芽期。但是由于留守兒童們的心智發(fā)育情況不同，家庭環(huán)境也不一樣，所以要求我們對(duì)癥下藥，針對(duì)不同的情況因人而異，切勿使用暴力和體罰，那樣只會(huì)適得其反。

①如果留守兒童說(shuō)謊，欺瞞家長(zhǎng)和班主任怎么辦？切勿采取辱罵和毆打的方式，而更需要輕聲細(xì)語(yǔ)詢問(wèn)留守兒童撒謊的原因，及時(shí)告訴他撒謊的后果，并勸導(dǎo)以后不要撒謊。

②留守兒童之間爆發(fā)沖突，并造成一定的損傷怎么辦？注意不要區(qū)分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，這樣只會(huì)加深雙方的隔閡，更不利于留守兒童之間的團(tuán)結(jié)。而是要同時(shí)開導(dǎo)雙方，分析打架的壞處，讓二人冰釋前嫌快樂相處。

③留守兒童心情低落想念父母，這種時(shí)候就需要班主任付出自己的父愛（母愛），讓他（她）感受到這個(gè)世界上處處充滿愛，條件允許可以讓留守兒童和父母進(jìn)行視頻通話，或者撥打電話，調(diào)解留守兒童低落的心情。

④留守兒童進(jìn)步的時(shí)候要加以大力鼓勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一句話“很好，祝賀你取得如此大的進(jìn)步，期待你下次更進(jìn)一步！”短短的一句話就可能清除留守兒童內(nèi)心的心理陰影，并讓他更有動(dòng)力再進(jìn)一步。

5.建立家校聯(lián)系機(jī)制

教育留守兒童從來(lái)不是學(xué)校單方面的事情，需要家校聯(lián)系，共同用力，才能搭建起留守兒童成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

作為一名當(dāng)代學(xué)校的班主任，就應(yīng)該牢固樹立留守兒童就是自己的親兒女，不管他們遇到什么問(wèn)題，自己力所能及之內(nèi)的都可以幫助解決，以自己的實(shí)際行動(dòng)，為留守兒童撐起一片愛的天空。

【參考文獻(xiàn)】

《農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問(wèn)題及對(duì)策》-蔣平 - 《理論觀察》 - 2005

《不同留守類型兒童心理健康狀況比較》

黃艷蘋，李玲 - 《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》 - 2007

《農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問(wèn)題及策略思考》曹加平 - 《教育科學(xué)論壇》 - 2005