如何培養小學生的讀寫說能力

雷瑞紅

摘要：在小學語文教學內容中，學生的閱讀能力、寫作能力、口語能力三部分占有舉足輕重的地位。作為一名小學老師，要實行各種辦法培養小學生的讀寫說的能力。

關鍵詞：讀，寫，說

【中圖分類號】G623.2

《語文課程標準》語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運用能力。“聽”是“讀”“寫”“說”的前提和基礎，在小學語文教學內容中，學生的閱讀能力、寫作能力、口語能力三部分占有舉足輕重的地位。這三部分是新型教與學建構的組成部分，它對提高學生的素質，健全學生人格，提高學生的運用表達能力起著積極重要的作用。那么，我們作為一名小學語文老師，如何培養學生必備的“讀說寫”的能力，讓學生快樂地學習語文呢？

一、 讀的能力的培養

杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神。”呂淑湘的“語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”無一不說明，閱讀的重要性。讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話 作文時才能呼之即出，信手拈來，“熟讀唐詩三百首，不會作詩 也會吟”說的就是這個道理。要培養學生讀的能力，就要引導學生閱讀，讓學生愛閱讀，從而提升閱讀能力。

在課內，要合理安排時間讓學生進行閱讀，讀的方式很多可以是個人自由讀，也可以是小組或是全班齊讀；可以是學生輪流領讀，也可以是比賽閱讀，通過不同的閱讀方式，培養學生閱讀興趣，讓學生有閱讀的欲望。課內閱讀應重視學生對課文的閱讀，只有多讀，學生才能讀通課文，理解課文，把握課文內容。想方設法為學生安排閱讀機會，讓學生在閱讀中學習語文。

在課外，也要讓學生有閱讀的興趣，樂于多讀，可以讀語文課文，也可以讀課外故事短文等豐富學生的知識。早讀就是學生閱讀的一個重要環節，要合理引導學生進行早讀，讓學生讀出聲，用心讀。很多學生讀書，跟著別人讀，讀到哪里也不知道，這樣的讀書是不行的。要讓學生養成良好的讀書習慣，讀到哪里，眼睛就要看著那里，手也要指著那里，讀書要看著字，從閱讀中不斷的提升自己的識字量，讓自己認識的字越來越多，我們只有讀文識字，才能掌握大量的漢字。

在閱讀中，要帶有讀有所獲的心態去閱讀。把讀到的好詞佳句，各種形式的詞語分類整理收藏，把握自己所閱讀的內容以及所暗藏的思想感情和道理。

在筆者指導學生課外閱讀時，要給學生制定切實可行的閱讀計劃，在閱讀中，給學生定時定量，甚至方法。同時，指導學生積累和寫心得體會，在閱讀過程中，學生把書中的妙詞佳句分門別類摘抄積累下來，對于自已感受較深的讀物，可以寫寫心得體會、書評等。學生做好以上的事項的同時，開辟讀書成長紀錄“試驗田”，學生讀完每一本書后，引導學生在課外閱讀記錄卡上記下閱讀日期、篇名，作摘錄，寫感想，記問題，配圖案，學期結束后把它們匯集成冊。學生自然從課外閱讀中受益匪淺。

二、 寫的能力的培養

小學生的寫的能力包括“書寫能力”和“寫作能力”兩部分。

1.基本的書寫能力

寫字是一項重要的語文基本功，是語文教育的一個重點。從修訂大綱到課程標準，十分重視寫字，強調打好基礎，包括“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆畫規則用硬筆寫字，注意間架結構”、“書寫規范，端正整潔”、“初步感受漢字的形體美”、“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣”，體現了加強寫字，提高寫字質量的指導思想。

2.寫作

《語文課程標準》中對小學階段的寫作目標提出了具體的要求：能根據寫作要求，收集準備素材；能根據圖示寫簡單的文章、寫日記、寫信等。為此，應從以下幾方面入手：（一）首先必須豐富他們的生活內容，使他們有話可說，有感可發，有情可抒，有事可敘。（二）教師在指導學生進行作文寫作活動時，也應該進行由易到難的練習。（三）要求學生堅持寫日記。堅持寫日記是有助于學生加強記憶、復習所學內容，用所學知識表達自己的思想；日記具有儲存信息、編碼和組織資料、激發聯想等功能，它們是語言內化和輸出的過程。（四）要求學生多練習寫看圖作文。看圖作文的圖畫內容必須是學生能夠用語文表達的。動筆前應引導學生仔細觀察畫中的事物、人物、時間、地點、背景及一些細微之處；啟發學生概括畫中所表達的大意，并根據提示，積極構思一個意思完整、語言表達正確、能達到交際目的短文。（五）指導學生進行網上交互活動。電子郵件是開展網上語文交流活動的有效途徑之一，它可以將教師與學生，學生與學生緊密聯系起來，實現師生和學生之間的互動。網上交互應該與教學結合起來，讓學生在E-mail上提交書面作業或向老師提出問題，教師能夠在E-mail上隨時解答問題、布置作業、批改作業或發布信息等。同學之間也可以通過電子郵件分享學習資料，合作完成寫作練習。

三、 說的能力的培養

口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。說是在聽的基礎發展起來的，它們是口語交際中密切相關，形式卻截然不同的行為過程。小學生正處在語言發展的最佳時期，這時候抓住有利時機科學地進行說話訓練，會收到事半功倍的效果。如何培養小學生的說話能力呢？

1.通過看圖說話鍛煉學生說的能力

小學語文教材的插圖多，形象生動，富有童趣，小學生一看到這些插圖往往很興奮，有一種強烈的表達欲望，教師可以把握好這一點，適時提出看圖說話的訓練要求，即：“看—想—說”的順序進行教學。先引導學生認真觀察圖畫，然后提出啟發性問題，讓學生根據畫面內容進行合理想象，最后指導學生按順序用恰當的語言表達，就能更好的培養學生的說話能力。

2 通過創編故事或者課前十分鐘演講鍛煉學生說的能力

最能體現學生說話能力的，就是創編故事或者在課前十分鐘讓學生輪流上臺說話。課前演講可以給學生一個主題，也可以讓學生隨意說，還可以以小組為單位，固定一個話題去上講臺去講，這樣可以先讓大膽的學生先上臺，慢慢帶動說能力比較差的學生去大膽地說。創編故事講述可以由教師先出示幾種事物，啟發學生通過聯想，把這幾種東西通過某種關系聯系到一起，拼成故事講出來。

3.通過游戲活動寓教于樂，提高說話質量

小學生是一個喜歡輕松和游戲的年齡，老師可以根據小學生的這一特點，寓說話訓練于游戲之中，讓學生在輕松、愉快的氣氛中進行學習。游戲活動教學，由于學生自己參與游戲過程，在表達時往往能講得頭頭是道，而且表達的興趣也特別濃厚。