互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

陶貴平

摘要：實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)不僅是新課程改革的要求，也是滿足小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的有效途徑。本文在闡釋互動(dòng)式教學(xué)模式內(nèi)涵和小學(xué)體育互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施原則的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了創(chuàng)新性的運(yùn)用教材、多方位地展現(xiàn)教材、指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、增加課堂提問與答評(píng)的概率等策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；互動(dòng)式教學(xué)；內(nèi)涵；原則；策略

G623.8

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，并且在大密度高強(qiáng)度的訓(xùn)練下，學(xué)生積極參與教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，課堂氣氛顯得沉悶。然而，在小學(xué)體育教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式，不僅能夠給學(xué)生提供更加活潑和自由的空間，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣和能力的形成。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式具有十分重要的意義。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式內(nèi)涵闡釋

如圖1所示，互動(dòng)式教學(xué)就是在和諧、平等、融洽的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，通過相互交流、溝通、合作與討論，達(dá)到不同觀點(diǎn)和思想之間的碰撞，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。并且互動(dòng)式教學(xué)模式還具有以下幾個(gè)特征：

一是角色之間的平等性。互動(dòng)式教學(xué)模式要求教師與學(xué)生之間彼此分享、相互交流。因此，在教學(xué)實(shí)施過程中必須建立平等、和諧和融洽的師生關(guān)系，在這種環(huán)境下，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于教師角色的轉(zhuǎn)換，即從原有知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的推動(dòng)者。

二是交流的多向性。傳統(tǒng)的知識(shí)交流是單向的交流模式，是“教與學(xué)”相互分開進(jìn)行的，而互動(dòng)式教學(xué)模式是將知識(shí)通過多向交流的方式傳遞給學(xué)生，存在著生自互動(dòng)（學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我溝通交流，進(jìn)而獲得感悟）、生媒互動(dòng)（學(xué)生個(gè)體應(yīng)用現(xiàn)代媒體資料自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)）等多種互動(dòng)式教學(xué)模式。

三是教學(xué)形式的多樣性。互動(dòng)教學(xué)模式是多樣化的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)形式，例如，可以通過小組比賽、探索實(shí)踐等形式進(jìn)行問題分析，使得教學(xué)形式更加豐富多樣。

二、小學(xué)體育互動(dòng)式教學(xué)實(shí)施原則

1.科學(xué)性原則

小學(xué)體育教學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式必須符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，遵循由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，設(shè)計(jì)出的教學(xué)程序必須科學(xué)合理，教學(xué)方法務(wù)必做到靈活巧妙。

2.互動(dòng)性原則

必須堅(jiān)持互動(dòng)原則，學(xué)生要主動(dòng)配合老師，而教師必須參與到學(xué)生的訓(xùn)練中去，和學(xué)生一起完成課堂教學(xué)的任務(wù)，也就是說教師要全程參與教學(xué)過程。

3.主體性原則

整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體來開展，學(xué)生是主角，在教學(xué)過程中起著主要作用，而教師既要發(fā)揮指導(dǎo)作用，也要成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。

三、小學(xué)體育實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新性的運(yùn)用教材

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)內(nèi)容一直是一些基本技能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些教學(xué)內(nèi)容極大地減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新運(yùn)用教材，在熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為其教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情境，營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了一些形式多樣的游戲比賽，這種游戲比賽的教學(xué)形式將會(huì)使學(xué)生全力進(jìn)入興奮狀態(tài)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的積極性。

2.多方位地展現(xiàn)教材

針對(duì)教材內(nèi)容陳舊、難度較大等問題，教師應(yīng)加大多媒體教學(xué)的應(yīng)用力度，在教學(xué)過程中追求新、活、廣，多方位地展現(xiàn)教材內(nèi)容。例如，在“短跑”內(nèi)容的教學(xué)中，筆者通過多媒體展現(xiàn)出了非洲獵豹、鴕鳥等動(dòng)物界的短跑冠軍，通過視頻的形式展示了它們能夠快速移動(dòng)的原理，并將劉翔、博爾特等國內(nèi)外優(yōu)秀的短跑運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行跑步練習(xí)的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生發(fā)出簡單的跑步運(yùn)動(dòng)居然隱藏著眾大知識(shí)的感嘆，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)短跑學(xué)習(xí)的興趣。其次，通過大膽練習(xí)嘗試的方式讓學(xué)生感受跑步動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)一步思考和總結(jié)跑步時(shí)身體姿勢、腿部動(dòng)作、擺臂動(dòng)作等特點(diǎn)。值得說明的是，由于每個(gè)學(xué)生觀察的角度和順序有所不同，則他們的思路也有所不同，因此，筆者按照學(xué)生的思維，當(dāng)學(xué)生闡述某種動(dòng)作時(shí)，教師就用多媒體展示該練習(xí)動(dòng)作的相關(guān)圖片和文字資料，最大限度地避免照本宣科現(xiàn)象的發(fā)生。

3.指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

授之以魚不如授之以漁，體育教師除了向?qū)W生傳授一些基本的知識(shí)和技能外，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握體育學(xué)習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生在自學(xué)過程中不斷提高和總結(jié)。這就要求教師要在自學(xué)理念的指導(dǎo)下，從過去那種手把手教的“保姆式”教學(xué)中解放出來，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上在教師的指導(dǎo)下開展自學(xué)。例如，筆者在教授健美操時(shí)，首先在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)指定的教學(xué)內(nèi)容，然后，在課堂上來完成成套動(dòng)作，并在此過程中幫助有困難的學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

同時(shí)，教師還可以采用誘導(dǎo)、啟發(fā)的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作性學(xué)習(xí)的能力。同樣以健美操教學(xué)為例，筆者首先讓學(xué)生熟練掌握幾個(gè)關(guān)鍵性動(dòng)作，然后，要求學(xué)生組織討論，共同研究如何改變?cè)幸粋€(gè)或幾個(gè)動(dòng)作使其變成為另外一種姿態(tài)，這種以誘導(dǎo)、啟發(fā)的方式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮。值得說明的是，自學(xué)并不是“放羊式”地亂學(xué)，而是教師根據(jù)教學(xué)要求，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。

4.增加課堂提問與答評(píng)的概率

作為學(xué)生積極思考問題、主動(dòng)參與教學(xué)的主要形式，課堂提問能夠有效克服學(xué)生思維的惰性。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)通過是什么、為什么等方式增強(qiáng)課堂提問與答評(píng)的概率，使學(xué)生由被動(dòng)地聽和看，變成主動(dòng)地想和練，帶著問題全身心地投入到體育教學(xué)中。例如，在進(jìn)行起跑教學(xué)時(shí)，筆者常常提問學(xué)生為什么國籍上的短跑運(yùn)動(dòng)員在聽到“各就位”口令時(shí)，都要身體前傾，身體的重心向下移動(dòng)了？通過這種提問，借此引導(dǎo)學(xué)生們注意起跑“左、右腳，左、右手、膝蓋五點(diǎn)著地”的動(dòng)作要領(lǐng)，積極思考前起跑的動(dòng)作原理。同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生起跑時(shí)身體重心不下移的問題，組織學(xué)生開展課堂討論，幫助有錯(cuò)誤的學(xué)生解決實(shí)際問題。

總之，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)不僅是新課程改革的要求，也是滿足小學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的有效途徑。小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式不僅改變了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。實(shí)踐證明，相比傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效果更加明顯。因此，隨著互動(dòng)式教學(xué)模式的不斷發(fā)展和完善，小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式定會(huì)開啟新的篇章。

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