小學語文閱讀教學中趣味教學法的實踐運用分析

王恒云

摘要：閱讀教學屬于小學語文教學的一個核心部分，培養小學生的閱讀能力，提升小學語文閱讀教學的實效性，已經成為小學語文課堂教學的首要任務。在新課改漸漸深入的環境下，改變小學語文閱讀的教學方法，已經成為很多語文教育者一直研究的課題。對比，本文主要就趣味教學法在小學語文閱讀教學中的實踐運用展開深入分析，以期為今后的小學語文閱讀教學提供相應的參考依據。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；趣味教學法；應用

G623.23

閱讀作為語文學習的基礎，特別是對小學生而言，語文閱讀學習不僅能開拓小學生的視野，還能夠提高小學生對事物的辨別能力，對小學生的全面發展起到很大的促進作用。趣味教學法作為一種新型的語文教學方法，主要是引導小學生學會在學習活動中學習、在活動中成長，有利于培養小學生的語文閱讀能力與思維能力。因此，在小學語文閱讀教學中，有效運用趣味教學法，對提升語文教學水平及教學質量起到關鍵性的作用。

一、探究小學語文閱讀教學中趣味教學法的實踐運用

1.創建一個良好的學習環境，提升小學語文閱讀積極性

在以往的小學語文閱讀教學過程中，老師往往只重視講解，而忽視了了解學生對語文閱讀的理解程度，學生在學習的過程中也很難提升自己的學習興趣。但是將合作教學法引入到小學語文閱讀教學中，老師將學生分為幾個小組，并布置相應的學習任務，學生通過小組學習的方式自行討論，學會自主學習。同時，老師也要營造一個良好的合作學習環境及學習氛圍，激發小學生對于閱讀課程學習的熱情及積極性。

例如，小學語文老師為學生講解五年級下冊《鄭和遠航》這篇課文時，老師現將學生分成幾個學習小組，并利用多媒體課件為學生播放鄭和下西洋相關的場景及圖片，一邊播放一邊講解為學生講解鄭和所處的生活背景、生活經歷以及當時所處的社會環境等，使學生在學習課文之前，對鄭和有一定的了解，待學生聽完老師的講解之后，各小組成員積極討論，選擇一個小組成員代表來出自己對于觀看視頻后的看法以及理解。通過此種教學方法的開展，可便于學生理解課文的同時，還能深入體會到主人公熱愛生活、堅韌不拔的精神，這對促進小學語文閱讀教學的開展具有積極作用。

2.以游戲方式開展語文閱讀教學，吸引小學生的注意力

由于大多數小學生的年齡較小，對于一些事物的認識僅僅停留于表面，且好奇心、玩心相對較大，這就使得小學語文閱讀教學中，以游戲化方法進行教學的優勢愈發明顯。因此，小學語文老師可就學生的的這一特點，以游戲的方式實施趣味教學，以吸引學生對于閱讀課程學習的注意力，進一步提升小學語文閱讀教學水平[1]。

例如，老師在教學中，以小學語文二年級上冊《狼和小羊》這篇課文為例進行分析，可在教學中，讓學生扮演相應的角色，幫助學生制作一些羊、狼的面具，并把課文以話劇的形式呈現出來，讓學生在角色扮演過程中，充分發揮自己的想象力，也可以把其他類型的動物融入到整個話劇當中，使學生更加深入地理解此篇課文所講解的內容及要表達的意思。通過將游戲化趣味教學法融入到整個小學語文閱讀教學中，不僅能為學生提供一個展示自我能力的平臺，還能幫助學生更好地理解所學的知識，從而促進其成長。

3.創建小學語文閱讀教學情境，激發小學生的閱讀興趣

情景教學方式主要是老師將一些比較常見的事物融入到教學過程中，使小學生在生活化教學中閱讀語文知識。同時為學生營造一個良好、和諧的學習環境，對減輕學生的壓力有一定的促進作用，使小學生可以輕松、自由地的學習，有利于小學生學會自主學習。

例如，老師在講解小學語文四年級下冊《走，我們去植樹》這篇內容時，老師可以將學生分為幾個學習小組，在每個小組中選擇一名隊長，并在校園內開展相應的植樹活動，各小組成員應團結合作，老師仔細觀察各位同學在挖土、取樹苗、澆水中的表現，最后通過小組之間進行評比，評選出樹苗栽的最好，且時間最快的小組，給予相應的獎勵，并讓學生說出自己的感想，進而加深學生對這一課程學習的印象。通過這樣的合作及趣味教學方式，不僅能提升小學生對閱讀的學習興趣，還加強小學生對課文的印象，小學生在栽種樹苗的過程中，善于抓住課文的重點及栽種步驟，進一步引導小學生多讀、多想，感受到語文閱讀的魅力[2]。

二、結語

綜上所述，本文重點分析小學語文閱讀教學中趣味教學法的具體實踐運用，主要包括：以游戲方式開展語文閱讀教學，吸引小學生的注意力；創建小學語文閱讀教學情境，激發小學生的閱讀興趣；創建一個良好的學習環境，提升小學語文閱讀積極性等。經對本文進行闡述，重點凸顯出趣味教學法運用于當前小學語文閱讀教學過程中所表現出的優勢，這對于之后進一步創新語文閱讀的教學方法，更新教學觀念以及提高小學生的語文學閱讀能力與綜合素質等方面具有重要參考意義。

參考文獻：

[1]譚靜.小學語文閱讀教學中的問題設計——問題設計的類型、功用、適用時機[J].教學與管理（小學版），2013，23（10）：28-30.

[2]于海龍.在小學語文閱讀教學中培養學生的創新思維能力[J].考試周刊，2013，20（58）：52-53.