淺談地方特色美術(shù)課堂的開(kāi)發(fā)

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摘要：新課程改革中把開(kāi)發(fā)地方資源作為一個(gè)重要的課程理念提出，這一觀念對(duì)促進(jìn)教育工作者在美術(shù)教學(xué)中形成具有地方特色的美術(shù)教學(xué)課堂具有重要的意義。地方資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，是通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對(duì)地方傳統(tǒng)文化藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新并且對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的培養(yǎng)有極大幫助。本文通過(guò)對(duì)以下幾方面內(nèi)容的討論，對(duì)地方特色美術(shù)課堂的開(kāi)發(fā)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：地方美術(shù) 資源 開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955

一、 認(rèn)識(shí)地方資源在美術(shù)課程開(kāi)發(fā)中的作用

在美術(shù)課程的開(kāi)發(fā)中，地方資源是其中一項(xiàng)重要的資源組成部分，通過(guò)對(duì)地方資源的合理開(kāi)發(fā)與轉(zhuǎn)換，來(lái)使之轉(zhuǎn)變成美術(shù)課程資源來(lái)加以運(yùn)用，不僅可以充實(shí)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能有效的拓展美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于地方藝術(shù)的了解與認(rèn)知。通過(guò)對(duì)地方文化資源的挖掘與利用，來(lái)使美術(shù)課程形成鮮明的地方特色，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的美術(shù)體驗(yàn)，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)來(lái)自于身邊的特色美。此外，在進(jìn)行地方美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要我們將地方資源當(dāng)中有價(jià)值的部分挖掘出來(lái)，并充分發(fā)揮其自身所帶有的文化傳承作用，這樣一來(lái)，就能運(yùn)用美術(shù)教學(xué)的方法，來(lái)知道學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀文化的充分解讀，強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在了解地方文化的過(guò)程中，來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新。

二、 地方美術(shù)課程資源的實(shí)踐途徑

從本質(zhì)上來(lái)講，美術(shù)作為人類(lèi)文化的一種重要載體，通過(guò)運(yùn)用美術(shù)的形式，來(lái)將人們的思想與情感傳遞出來(lái)，是人類(lèi)歷史文明發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)非常重要的文化行為。由于地方資源所涉及的范圍廣泛、內(nèi)容豐富，其不僅包含了文化藝術(shù)與自然環(huán)境等方面，同時(shí)也包括各個(gè)地區(qū)的歷史文化與地方風(fēng)俗等，因此，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行地方資源的開(kāi)發(fā)與利用時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對(duì)地方資源進(jìn)行細(xì)致而又全面地分析與篩選，將其中那些具有鮮明地方特色的部分挑選出來(lái)，以此來(lái)充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用。

三、 抓好課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)地方資源在美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

1、 做足充分的課前準(zhǔn)備，以師生合作的方式整理資料

就針對(duì)于實(shí)際的美術(shù)課堂教學(xué)而言，充分的課前準(zhǔn)備工作，是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要條件，良好的課前準(zhǔn)備將會(huì)在很大程度上提高美術(shù)教學(xué)的效果。在實(shí)際的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，要求教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行資料的搜集與整理歸類(lèi)。同時(shí)也可以運(yùn)用多媒體課件的形式，來(lái)進(jìn)行專(zhuān)題展板的設(shè)計(jì)與制作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)起良好的美術(shù)課堂教學(xué)情境。在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行資料的查閱，通過(guò)實(shí)地調(diào)查以及走訪的方式，來(lái)向民間藝術(shù)家汲取經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還要引導(dǎo)與幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行資料的整理和分類(lèi)，然后再依據(jù)實(shí)際的課題需要，對(duì)資料進(jìn)行更進(jìn)一步的整理，使之形成多媒體課件或者圖文展板等，來(lái)便于學(xué)生的欣賞與學(xué)習(xí)。此外，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅能夠?qū)Φ胤矫佬g(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能幫助他們通過(guò)運(yùn)用不同的方法，來(lái)進(jìn)行資料的搜集與整理，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣，并進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合分析能力。

2、 開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

由于各個(gè)地方的文化不同，導(dǎo)致其自身的文化資源也有著各自的藝術(shù)特征，其主要體現(xiàn)在一下兩個(gè)方面：一方面指的是文化載體的外在形式，另一方面指的是文化展現(xiàn)出的精神內(nèi)涵。在進(jìn)行地方文化資料的整理搜集過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于文化的外在形式特點(diǎn)已經(jīng)有所了解，但是這也僅僅只局限在文化表面的特點(diǎn)上，仍然需要其進(jìn)行更加深入的挖掘。高質(zhì)量的課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)地方文化資源本身所具有的獨(dú)特藝術(shù)魅力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，來(lái)在教學(xué)情境中進(jìn)行充分的感受并得到啟發(fā)，使之能夠更加主動(dòng)自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

3、 完善課后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注地方特色資源，為美術(shù)課堂不斷注入新鮮血液

首先，可以定期組織資料交流會(huì)，將學(xué)生在課下時(shí)間內(nèi)搜集到的地方美術(shù)資料在交流會(huì)中的共享，幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的美術(shù)資源，以便于以后的學(xué)習(xí)利用；其次，還可以在學(xué)期中或者學(xué)期末舉辦學(xué)生的小型作品展，展示學(xué)生自己創(chuàng)作的一些作品，進(jìn)行交流討論；最后，教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)實(shí)踐代入到課堂中，即時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用頭腦風(fēng)暴的方法刺激學(xué)生的創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生更新自己的美術(shù)觀念。

四、 在創(chuàng)作實(shí)踐中促進(jìn)對(duì)地方傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承與創(chuàng)新

地方的文化是在不斷的繼承與創(chuàng)新中得到發(fā)展的，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有生命力。對(duì)地方文化的傳承與創(chuàng)新則需要通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在《亳州泥人》課題的教學(xué)中，學(xué)生了解到“亳州泥人”這種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式是當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的特色文化，是以黃泥為材料來(lái)進(jìn)行加工制作的人物形象，以惟妙惟肖、個(gè)性鮮活、造型夸張著稱(chēng)。教學(xué)過(guò)程中需要先讓學(xué)生從直觀上了解這種民間美術(shù)形式，可以通過(guò)觀看民間藝人的表演視頻或圖片資料，了解其制作的過(guò)程和技巧，然后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行創(chuàng)新。把僅限于普通人物的題材加以擴(kuò)展增加更多的表現(xiàn)形式。如：卡通形象、動(dòng)漫形象等。通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容，拓展了藝術(shù)表現(xiàn)的形式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增添了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。還需注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生繼承民間美術(shù)文化精神的同時(shí)，還要注重他們對(duì)民間美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使其更加貼近現(xiàn)代社會(huì)，也使民族文化得以發(fā)揚(yáng)和創(chuàng)新。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的某種民間美術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和理解，融入自己的思想，重新創(chuàng)作出更具新意和時(shí)代氣息的美術(shù)作品，這就是一次對(duì)地方文化的傳承與創(chuàng)造。積沙成塔，集腋成裘，通過(guò)這些小小的創(chuàng)作努力，地方民間美術(shù)的藝術(shù)傳統(tǒng)終會(huì)得到傳承，得以發(fā)揚(yáng)。

總之，對(duì)地方資源的開(kāi)發(fā)和利用，使之成為美術(shù)課程資源，是實(shí)現(xiàn)新課程改革中國(guó)家、地方、學(xué)習(xí)三級(jí)課程管理模式的實(shí)踐過(guò)程。我們要充分利用地方資源的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化素養(yǎng)。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)造地方美術(shù)課堂的嶄新未來(lái)。

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