淺析職教語文教學方法

孫霞

G633.3

從某種意義上說，教學方法決定了教學的成敗。教學方法科學實用，運用得當，可以使教學效果大幅提升。加強職業教育的語文教學，重點是改進教學方法。所以，就我自己的教學經驗，談談教學中的幾點體會。

一、教學中堅持啟發式教學

語文教學方法可以說五彩繽紛，啟發式教學是語文教學最基本的方法，也是最行之有效的方法，最有生命力的教學方法。啟發式源于孔子《論語》中說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅而不以三隅反，則不復也。”要通過啟發幫助學生對知識點進行由淺入深的理解；使學生產生聯想，能夠舉一反三，觸類旁通；初步領會、感悟、頓悟，直到深切體會。啟發式不是問答式，是在啟發的指導思想下，教師通過啟發、啟示、提示，讓學生掌握知識、分析問題、探索內涵、體驗意境。啟發的思路、啟發的語言、啟發的問題要貼近學生、貼近實際，有指導性、層進性、拓展性，幫助學生思考、聯想、掌握主動，成為學習的主人。教師要引而不發，達到點撥、引導、啟示的作用。現代教學是師生和諧共創的學習過程，是師生間教與學的統一，是師生間的交流、溝通融合和發展，是師生間、生生間的活動。在啟發式的指導下，師生互動、生生互動，相互刺激，相互啟發，思想碰撞，閃爍火花，能夠相得益彰、教學雙贏。

二、創設情境教學

語文教學強調學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；強調教師是學習過程的組織者、指揮者，學生是信息加工的主體，是學習目標的主動探究者、建構者。教師可以利用情境要素，調動學生的主動性、積極性、創造性。將知識轉化為學生的經驗，是情境教學法的目的。在語文教學中應創設由教學內容決定的情境，幫助學生在已有的知識基礎上，主動學習新知識，體驗新知識領域的氛圍，調動學生的積極性，乃至生成創新性。情景教學能夠使學生在特殊的情境中感同身受，在體會中學習知識，繼而轉化為能力，而不取決于學生依據自身經驗、知識去建構有關知識和能力，而不取決于學生認知記憶的能力。情境教學法在職業教育中運用很多，特別是專業課的教學。語文教學通過多媒體或現場教學，創設情境，提高教學效果。

三、拓展領悟教學

在知識的范疇內，顯現性知識是能通過語言準確表達的明確知識；隱性知識是只能意會、不能言傳的默會知識。我國民間諺語：“師傅領進門，修行在個人”，就是講究學習者的感悟能力。語文教學除了明確的知識必須讓學生掌握外，大量的知識、能力是靠學生自己去體悟和意會的。往往個人有各自的體驗和領悟，甚至有的只能意會而不能言傳，是要憑借感覺去支配的。這些知識和能力帶有主觀性和私人性，尤其實踐性特別強，即通過個人的體驗產生自身獨有的認知能力。語文教學中的口語表達和書面表達，就是要在學生自身反復的實踐中形成的。語文教師要創造條件，在教學的互動中設置多種環節、情境，讓學生做中學，做中體會，反復練習，反復領悟，在腦海中產生自己的體驗和理解，形成自己的思考方式，路徑，以至發現某些訣竅、絕招、秘訣，達到語文學習的最高境界。

四、弘揚傳統教學

讀讀、議議、說說、寫寫，都是我國語文教學的傳統方法。這些方法一點不過時，至今仍有生命力。語文教學“讀”是基礎，讀是接觸教學內容，讀出內容中知識、思想、特色，也讀出疑惑、問題；“議”是討論問題，是談體會，是向人求教，以求解除疑惑；”說”是通過自身消化吸收，融會貫通，以自身的想法、領悟與人口頭交流；“寫”是運用文字書面表達，形成完善的思想體會。這些方法不是互相割裂的，而是互相滲透、綜合運用的。當今的語文教學仍然需要弘揚傳統的教學方法，融合信息時代的平臺，發揮新的作用。

五、發揮情感教學

語文教材中充滿著情感，教師要把教材中的情感傳遞給學生。充滿激情的教學最有感染力，最能打動學生，最能調動學生的積極性；充滿激情的教學能把教學內容開掘到深處，提高學生的認知能力。可以說，情感教學是語文教師必備的能力。教師必須轉變傳統的以分數來評價學生的觀念，以滿腔的熱情對待學生。只有充滿愛，才可能提高教學效果。同時教師也要對語文學科有感情，有愛，喜歡語言文字，語言文學，才能提升教師的水平。

總之，加強職教語文教學方法的研究，才能深刻理解教學方法的作用，才能提升教學效果，實現教與學的雙贏，培養出經濟社會需要的高素質應用型人才。