淺談初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)

林勇

摘要：復(fù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著非常重要的作用，學(xué)生可以通過復(fù)習(xí)教學(xué)補(bǔ)差補(bǔ)缺，并對已學(xué)知識有一個總體的把握，方便自己更好的理解和運(yùn)用知識。本文就針對復(fù)習(xí)教學(xué)中的主要特點(diǎn)進(jìn)行了分析并提出了一些有效的復(fù)習(xí)措施以供參考。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；教學(xué)；初中語文；特點(diǎn)；措施

G633.3

常言道：溫故而知新可以為師。復(fù)習(xí)教學(xué)一直以來都是學(xué)習(xí)知識最有效的教學(xué)方式之一。下面本文就針復(fù)習(xí)教學(xué)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了簡單的分析。

一、復(fù)習(xí)教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）覆蓋面廣

如果把知識比作拼圖，那么每個章節(jié)的知識就是零散的、不規(guī)則的圖塊，要把零散的圖塊整合成一個統(tǒng)一的整體，一張完整的圖片那么我們必須要找到各個圖塊之間的聯(lián)系點(diǎn)，而這是需要對所有圖塊有一個整體性的把握的基礎(chǔ)上的。其實(shí)這也從一個側(cè)面反映了復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)——知識覆蓋面廣，從初一到初三所有學(xué)過的知識、涉及到的知識點(diǎn)。

（二）延伸性長

初中語文課本中涉及到很多篇幅較長的文章，包括一些長篇小說和戲劇等等。在日常進(jìn)行教學(xué)的時候，很多教師對于這些文章的講解往往受到課時的限制無法太過深入，如講解小說時只是對該篇課文的主要情節(jié)、人物形象特點(diǎn)、表達(dá)主題等進(jìn)行了分析和概括，并未對情節(jié)的特點(diǎn)、人物形象的塑造方法、主題的表現(xiàn)形式等進(jìn)行專題性的深入探究。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時候，教師可以對當(dāng)時并未完全透徹的問題進(jìn)行闡述和解釋，學(xué)生經(jīng)過這樣的補(bǔ)缺既會對課文有更深刻的理解，又有效積累了答題專業(yè)術(shù)語、答題技巧等，從而有效的延伸了課文的知識。

（三）系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語文包括了初一、初二、初三三個部分，就像是一款手機(jī)APP，如拍照APP，它的主要功能是拍照，但是里面含有的內(nèi)容和類別卻五花八門，初中語文亦是如此。這些知識既是獨(dú)立的個體又是統(tǒng)一的整體，既有差異性也有關(guān)聯(lián)性。所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時候一定要把握好其內(nèi)在的聯(lián)系，讓知識復(fù)習(xí)串成一條線，形成一個網(wǎng)，讓知識更加的系統(tǒng)化，便于記憶、理解把握和運(yùn)用。

二、在初中語文總復(fù)習(xí)中采取的有效措施

（一）劃分模塊，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法

1.課本知識模塊

做任何事情包括學(xué)習(xí)都要分清主次，拿捏好分寸。復(fù)習(xí)教學(xué)亦是如此。初中語文教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時候一定要分清主要、次要矛盾，把握住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法去展開復(fù)習(xí)教學(xué)工作。教師的工作做的越細(xì)致，學(xué)生才會學(xué)的越輕松，學(xué)生學(xué)得輕松才會有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的意愿。教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時候，要區(qū)分開重點(diǎn)知識點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)和普通知識點(diǎn)，在細(xì)致一點(diǎn)，要把對于每一個知識點(diǎn)的要求都能夠明確標(biāo)記出來，如有些課文是需要熟背掌握，有些只需要了解。并把這些目標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。除了“劃重點(diǎn)”之外，教師更要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的教授。比如在做文言文相關(guān)題目時，教師可以教學(xué)生把握實(shí)詞的用法規(guī)律，并讓學(xué)生學(xué)會如何把現(xiàn)代文中的“主謂賓定狀補(bǔ)”運(yùn)用在文言文的具體語句中。此外，對于一些課后閱讀材料的講解，教師應(yīng)該先讓學(xué)生借助查字工具弄清楚生詞的讀音、含義以及用法。然后，再講解那些容易使學(xué)生混淆的修辭手法、論證方法以及情感表達(dá)方式等。

2.基本技能模塊

閱讀技能包括兩個方面：一是泛讀能力，即快速閱讀，得出文章的核心語句和段落；二是精讀能力，即慢慢地品味書中優(yōu)美的句子，了解其精巧的構(gòu)思以及抒發(fā)的情感，并從中吸取精華來豐富自己的思想世界。在語文總復(fù)習(xí)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我們要教會學(xué)生一些基本的技巧和方法。譬如，泛讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會找文章中的關(guān)鍵詞句，表示因果關(guān)系的“由于”“因此”、“所以”，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”等等關(guān)鍵詞，中心句一般在段首或段末等規(guī)律，這樣利于學(xué)生快速找到文章的核心句段。精讀能力的培養(yǎng)要教會學(xué)生一些賞析的角度和術(shù)語。我們可以從修辭、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行賞析。當(dāng)然，閱讀首先得讀懂文章的意思，閱讀能力的提高也并非一朝一夕之力。

（二）多舉并措，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)教學(xué)是不同于平時的教學(xué)的，雖然教學(xué)內(nèi)容相差不多，但是教學(xué)方式卻可以更加的跳躍。有的教師喜歡按部就班從初一第一章第一節(jié)開始一直到初三最后一章的最后一節(jié)，這種復(fù)習(xí)方式固然不會遺漏知識但是卻需要浪費(fèi)大量的時間和精力。對于已經(jīng)學(xué)過的知識如果采取這樣的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生學(xué)的更累，產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。其實(shí)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時候完全可以采取更加直觀、有趣的教學(xué)方式，因?yàn)檫@些知識都是已經(jīng)學(xué)過的知識，教師需要做的不是重新再教一遍，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去回憶，自己去思考，刺激學(xué)生對于知識的興趣。

我們在復(fù)習(xí)的時候，要學(xué)會突出重點(diǎn)，歸納總結(jié)，采用多種方式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。如背誦默寫這一環(huán)節(jié)，我們可以采用小組競賽制。我們還可以借助多媒體，讓單一枯燥的復(fù)習(xí)變得靈動活潑。我們可以把一堆堆的復(fù)習(xí)資料用課件、圖片、視頻等方式來呈現(xiàn)，學(xué)生還可以把這些電子資料下載到像MP4那樣可讀、可移動的工具上去，任何閑暇時間都可以拿出來識記。教師在適當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用多媒體這一手段，對于整個復(fù)習(xí)計(jì)劃是很有幫助的。

復(fù)習(xí)不僅僅是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是各個學(xué)科，所有知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中有所收獲，有所提升，教師一定要盡心盡力、傾囊相授。復(fù)習(xí)教學(xué)區(qū)別于普通教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是所站的角度不同，層次不同，教師一定要有意識的讓學(xué)生跳出單個知識點(diǎn)的框架，從整體上去看待問題，把握知識，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識和提升。

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