“班班通”如何運用于小學數學教學

汪雪琴

摘要：如今國家對教育的非常重視，加大對學校硬件設施建設的投入，所以在小學數學教學中，怎樣利用“班班通”？怎樣充分利用現代信息技術來創設教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，展示知識形成過程，增大鞏固練習容量等問題，對于廣大教師是個新的挑戰！對孩子也是一個新開始.

關鍵詞：小學數學教學；運用；班班通 G623.5

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。數學教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮班班通教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

下面結合我的教學實踐，談談在小學數學教學中如何應用信息技術。 一、創設情境、激發學習興趣時運用班班通 “好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣，要激發學生學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實生活完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。 例如，我在教學《比較分數的大小》時，為學生創設一個良好的學習環境，充分調動學生思維的積極性和主動性，運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現在一荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一聽瞪著眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”此時，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節都歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣地引入課題，喚起了學生的求知欲，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。 二、調動學習積極性時應用班班通 兒童注意力的特點是無意注意占優勢，他們的注意力很容易分散。而數學知識中有大量關于數的知識，顯得抽象、呆板，講起來枯燥，學起來乏味。那么要想完成教學任務，充分利用好一節課，向40分鐘要質量，就要求教師課前做好充分的準備，設計好教學過程，吸引學生的注意力。當發現學生注意力不集中或心不在焉時，教師可根據實際情況，用多媒體展示趣味盎然的動畫或播放優美動聽的音樂等刺激學生的感官，吸引學生的注意力。這樣把學生的無意注意轉為有意注意，不僅能提高課堂效率，也讓學生逐漸養成良好的學習習慣。 例如，在教學“20以內的退位減法”時，當學生對所學內容感到厭倦時，教師適時打開電腦，在大屏幕上用學生熟悉的喜羊羊、懶羊羊、暖羊羊、大灰狼等卡通動畫展示16減9的多種方法，吸引了學生的注意力，加深了學生的印象。這樣使學生輕松、愉快地學習數學，豐富了學生的想象空間，加深了對數學知識的理解。 三、 展示知識形成過程時應用現代信息技術 數學教學重要的是使學生不僅知其然，還要知其所以然。例如，在教學圓錐體積公式推導等較難理解的抽象內容時，我通過精心制作的多媒體課件，在學生動手操作后，為了讓學生更清楚地了解等底等高圓柱和圓錐的體積關系，再用課件演示實驗過程，從而清楚呈現等底等高圓柱體積是圓錐體積的3倍，使抽象的問題形象化、具體化。通過動與靜的相互轉化，形成數學概念，體驗知識的形成過程。這樣教師教得輕松，學生學得愉快，學生對知識把握得準確。利用信息技術能有效地展示知識的形成過程，使公式的推導、規律的揭示等均能清晰而形象地顯現出來。不僅輔助教師的教學，更能激發學生積極主動去探索，有利于轉變學生的學習方式。特別在圖形形成的教學中，現代信息技術班班通展示了無比的優越性，被廣大的數學教師所青睞。 四、 鞏固練習時應用班班通 新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。應用現代信息技術在這個環節具有很大的優越性。在“練習”的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，由易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習變為提高辨析能力而設置的判斷練習，再變為糅合知識而設置的綜合練習等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定數量的嘗試性練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題、解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變通，使學生既長知識，又長智慧。數學題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學生通過多層次、多角度的練習，解決生活中的數學問題，學習生活中的數學，從而提高學生運用數學的能力。 總之，教師合理、適時地運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮班班通教學的特有功能，有利于充分揭示數學概念的形成與發展、數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。