淺淡如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

苗莉

G633.3

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著極其重要的地位。古人云：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。可見(jiàn)自古以來(lái)，中國(guó)人就及其重視閱讀。在當(dāng)今，閱讀教學(xué)不但是語(yǔ)文課堂教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是對(duì)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的綜合訓(xùn)練，還與提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和作文能力等方面有著密切的聯(lián)系。而由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們生活方式的快節(jié)奏，閱讀習(xí)慣已經(jīng)逐漸在人們的生活中淡化了，這也直接影響到對(duì)學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)。而好的閱讀方法，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要途徑，所以，教會(huì)好的閱讀方法，提高閱讀能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的工作。閱讀能力的強(qiáng)弱，不但關(guān)系到學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，還是關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的重要環(huán)節(jié)。教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)自主地閱讀，提高閱讀能力，使他們從閱讀中感受到極大的快樂(lè)，從而能讓他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

如何才能進(jìn)行有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、 激發(fā)興趣，引導(dǎo)閱讀

興趣是孩子最好的老師。想要在當(dāng)今電子網(wǎng)絡(luò)流行的時(shí)代，讓孩子們放下手機(jī)、電腦，拿起書籍，靜下心來(lái)閱讀，就必須要努力激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。這樣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到閱讀中去，因此，我們可以通過(guò)在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

首先，為每位學(xué)生建立“閱讀存折”。在班級(jí)里布置一些以學(xué)生們感興趣的書籍內(nèi)容為主題的手抄報(bào)或者墻報(bào)，圖書角放置適合學(xué)生閱讀的書報(bào)雜志，學(xué)生對(duì)圖書角里的書籍進(jìn)行借閱，每借閱一次，由班級(jí)的小圖書管理員在這個(gè)學(xué)生的“閱讀存折”上記錄一次，每月評(píng)選“讀書小明星”的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。圖書角的圖書定期更換內(nèi)容，做到常換常新，如果不滿足圖書角的圖書，學(xué)生還可以把家里的圖書拿來(lái)互相傳閱。通過(guò)以上途徑讓學(xué)生們隨時(shí)隨地能夠閱讀，這樣有利于一個(gè)班級(jí)讀書氛圍的養(yǎng)成。

其次，舉辦各種形式的讀書交流展示。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來(lái)以后，為了穩(wěn)定和保持這種現(xiàn)象，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以采用交流展示的方法，例如舉辦“演講會(huì)”、開(kāi)展“故事比賽”“獨(dú)幕劇展示”，進(jìn)行“手抄報(bào)展覽”等有關(guān)閱讀的活動(dòng)，讓孩子們?cè)陂喿x之后相互交流自己的心得體會(huì)；而因?yàn)楹⒆訒?huì)在不知不覺(jué)中模仿自己老師的行為，所以我們也要利用早讀或者是班會(huì)時(shí)間，經(jīng)常向?qū)W生們講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，從而拉近與學(xué)生的距離，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這樣，整個(gè)班級(jí)逐漸浸潤(rùn)在閱讀氣氛中來(lái)，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讀書的興趣就會(huì)越來(lái)越高，他們就會(huì)以極高的熱情投入到更多的閱讀中去。

二、 養(yǎng)成習(xí)慣，貴在堅(jiān)持

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是指只有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，才能嘗到讀書的趣味。那么，在養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的基礎(chǔ)上，如何有效地幫助學(xué)生持之以恒呢？我想，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

首先，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有時(shí)間就閱讀的習(xí)慣。現(xiàn)在的孩子學(xué)的東西非常多，時(shí)間成明顯的碎片化，孩子們往往不能靜下心來(lái)進(jìn)行閱讀，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。

其次， 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書做記號(hào)的習(xí)慣 。“好記性不如爛筆頭”，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)，要求學(xué)生在文中重要的地方用不同的記號(hào)勾勾畫畫，在文章的空白處，簡(jiǎn)單地寫一寫自己讀后的感觸，對(duì)于學(xué)有余力并能獨(dú)立思考的學(xué)生，指導(dǎo)他們寫讀書筆記并在全班交流，以促使學(xué)生們養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。這樣在提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，還有利于提高學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。

第三、 在教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生將“聽(tīng)說(shuō)讀寫”結(jié)合起來(lái) 。在課堂教學(xué)中，我們“聽(tīng)說(shuō)讀”這三方面做得很多，但是“寫”做得比較少，而 “寫”卻是對(duì)前三個(gè)環(huán)節(jié)的總結(jié)，是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此我們可以利用教學(xué)后的剩余時(shí)間，讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容簡(jiǎn)單地寫成心得體會(huì)在同學(xué)們中進(jìn)行交流，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、 指導(dǎo)方法，激活思維

現(xiàn)在許多學(xué)生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問(wèn)題上.并不都很明確。如有的只憑興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。因此，要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收獲。具體做法是要結(jié)合閱讀教學(xué)，向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本里的一篇課文《精讀與略讀》就提出過(guò)：精讀法和略讀法這兩種方法。

精讀法比較常用于一些重點(diǎn)文章，在閱讀這種文章時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生帶有一定的目的性，邊讀邊思考，遇到重要的情節(jié)和句子要做記號(hào)，并體會(huì)作者描寫所要表達(dá)的思想感情，這種一般是教師結(jié)合所學(xué)課文推薦相關(guān)的文章，比如在學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》后，再去讀《林沖風(fēng)雪山神廟》，學(xué)生對(duì)于人物的體驗(yàn)會(huì)更深刻。

略讀法就是大略的去讀，這種方法就是針對(duì)所讀書報(bào)以快速默讀為主，要求學(xué)生在快速瀏覽中集中精力獲取更多的信息，這種閱讀方法適合運(yùn)用到內(nèi)容比較淺顯的文章中，用略讀法閱讀可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更大的信息量，但是卻無(wú)法深刻體會(huì)人物的思想感情。

除了上述說(shuō)的兩種讀書方法，還有一種方法叫做選讀法，也非常適合小學(xué)生。選讀法是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或者是寫作上的需要，有選擇地閱讀報(bào)刊的有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。例如學(xué)習(xí)了《天火之謎》后，學(xué)生們可以針對(duì)避雷針是如何發(fā)揮作用等問(wèn)題，有目的地閱讀《自然科學(xué)》一書，以便從中找到更為詳實(shí)的解釋。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀內(nèi)容時(shí)一定要目標(biāo)集中，每次只能教給學(xué)生一種閱讀方法甚至是這種方法的一個(gè)方面，切不可同一時(shí)間傳授兩種或兩種以上的閱讀方法，否則，學(xué)生往往無(wú)從下手，拿到一篇文章后，不知道該用那種方法去讀。所以，一節(jié)課只可以指導(dǎo)一種閱讀方法，甚至連續(xù)幾節(jié)課都采取同一種閱讀方法。無(wú)論是哪種方法，都要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到這種閱讀方法的精髓，并通過(guò)閱讀實(shí)踐，扎實(shí)掌握，以提高讀書質(zhì)量。

閱讀直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)乃至各基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)和提高，這就要求學(xué)生必須要有一定的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過(guò)程，教師必須以學(xué)生為主體，用各種方法并通過(guò)必要的閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。