關于高中化學生活化教學探討

[摘要]將高中化學進行生活化教學，具體操作上是將理論內容與實際生活相結合，提升化學理論的實用性、趣味性，建立教學生活化情境，在內容與形式上貼近生活，拉近教學內容與學生體驗的距離，這是理論教學提升效率的方式，也是實現教學價值的方式。

[關鍵詞]高中化學；生活化教學；方法；價值

中圖分類號：G633.8

生活化教學在高中課程中運用廣泛，符合新課改要求，其具體操作要求教學理論內容與生活相貼近，教學形式生活化，讓理論教學能夠有效轉化為生活認識與能力，是教學的理性回歸，同時也是教學不斷發展的需求。

1 高中化學生活化教學的價值

從總體方向而言，高中化學進行生活化教學可以有效的讓化學理論來源于生活，又回歸到生活中為人們服務。理論知識的學習是讓人們更好的認識世界并服務于人們生活，以及改變世界而學。生活化教學可以讓學生將理論知識更好的與實際生活相聯系，懂得用化學知識去解釋生活中的各種現象，同時運用化學技術去解決生活中的難題，達到學以致用。

1.1 有利于學生明辨真假

高中化學將教學充分生活化可以有效的將教學理論轉化為實際生活中常見的現象，有效的利用專業設計后的化學試驗來表現生活現象場景，讓學生通過化學理論教學對生活現象有更多的認識，甚至可以幫助人們解決疑惑，分辨現實生活中的真偽。例如生活中有魔術表演或者騙子會運用一定化學現象來制造奇幻效果或者蒙騙民眾，而如果學生可以了解相關化學知識，就可以有效的辨別真偽。例如部分號稱神藥的情況，通過維生素C、碘酒與方便面做實驗，首先將方便面放入熱水中，而后添加碘酒，在內容物變為藍黑色后又添加其神奇藥物，然后通過搖晃就恢復方便面原有顏色。而這個實驗的過程只是維生素C促使碘發生還原反應。

1.2 在生活日?，F象中運用化學技巧

人們日常生活中藥物、食物中許多現象都可以運用化學知識做解釋，同時也可以通過化學技巧來幫助我們更好的提升生活品質。例如生活中有多種食品安全問題，對于有害物質，可以適當的通過一定化學品做反應測試來檢測食品安全性，對于食物、化妝品、護膚品中的含有成分做有效測定，又例如蘋果經過榨汁機處理后會先表現為淺綠色，而后在長時間放置后會轉變為黃色，而如果再添加維生素C做溶解混勻后就可以轉變為原本的顏色，這其中就是運用了Fe2+與Fe3+產生轉化反應所致。

2 高中化學生活化教學方法

2.1 建立生活化情境提升學習興趣

在高中化學教學中，需要創設一定生活化情境來提升教學內容生動性與趣味性?？梢赃m當的做相關理論內容對應的生活情境做一定描述或者舉例，讓學生能夠調取生活場景或者現象對理論知識做一定聯想，讓課堂整體的教學氛圍充滿了生活氣息，而不是枯燥乏味的理論公式，讓人們有效的通過生活化現象對化學理論更深刻的記憶，同時提升學生自身的聯想與轉化能力。其主要目的集中在提升理論趣味性，激發學生學習興趣，同時積極的讓學生培養關注生活化學現象的意識。

2.2 教學用具與案例的生活化

在日常的教學實驗中，可以多采用生活中常見的藥品、食品或物品，讓學生了解到化學實驗實質就是生活中各種常見食物的組合，不一定要拘泥在化學專業用具與儀器。甚至可以引導學生通過自己家中可用材料做實驗，提升學生個人的可操作性。但操作中需要強調安全性，對于具有高危險性的實驗要禁止學生操作，強調其帶來的傷害性。同時可以將生活中所能夠接觸到的化學現象轉化到課堂實驗操作中，讓學生明白生活現象中所蘊含的化學知識。尤其是當下教學逐步的轉向生活化，即便在應試教育體制之下，各種考題也越來越多的重視生活場景的轉化能力。同時在相關內容的轉化上，積極的發揮學生的想象力與觀察能力，對相似性化學現象進行舉例，達到舉一反三的效果。在具體化學例子的選擇中，要多選取熱點話題，甚至可以將時下熱點話題引入到化學理論教學中。例如曾經發生的三聚氰胺或者蘇丹紅等食品安全問題，可以將其中所涉及的化學檢測問題做說明，或者說明相關化學品自身的化學特性等。讓學生知道如何運用化學知識去鑒別化學物質。也可以充分利用課本現有材料與案例，但是課本材料較為局限，也與實際各地生活情況有一定差異，因此教師可以選擇更多與本地學生生活相貼近的化學現象做教學材料的補充。尤其是當下網絡資源豐富，可以選擇網絡試驗的視頻材料，有效的減少實際操作所帶來的繁瑣性與不安全性，有效的提升實際化學試驗與案例教學的可執行性。

2.3 考題與作業的生活化

在化學作業或者考題的設置上，盡可能加入一定生活化現象的比例?？梢詫㈩}目的背景設置為生活場景現象，而后從中抽取出對應理論知識點。同時也可以安排一定具有安全性操作的化學試驗操作，讓學生在課下回家后自我操作，讓學生能夠充分的體驗生活中的化學現象，積極的關注生活現象。例如在粗鹽提純的實驗中，可以讓學生發揮能力找到相關實驗工具，酒精燈、玻璃棒與濾紙等材料均容易獲取，但是對于小漏斗、鐵架臺與坩堝鉗等較難獲取，需要發動學生自我能力與想象，去獲取到替代品。一方面訓練學生化學實驗操作能力與化學知識了解性，另一方面也提升了學生對于化學實驗用品的轉化能力。無論化學實驗結果如何，都有效的讓學生嘗試了化學操作的趣味性與其中的難點，讓學生對于化學實驗有更強的探索精神。

3 結束語

高中化學教學中采用生活化教學方式是受到普遍認可的，一方面可以有效的讓化學教學充分趣味，另一方面也符合教學效果與教學原則的要求。在實際的操作中，更多的考驗著教師的能力。教師一方面對于理論知識有更多的把控掌握，同時也需要具備理論知識的轉化能力。同時教學的表現能力需要較強，有效的提升教學生活化內容的感染力，促使學生提升學習興趣與動力，最終達到理論知識有效吸收的效果。無論是采用趣味化的教學內容，還是豐富多彩的教學形式，都應該以實際情況為出發點，符合學生實際需求與生活現狀。

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作者簡介：姓名：張玲 性別：女 民族：漢族 籍貫：桐城

研究方向：高中化學教育 單位：安徽省桐城市天城中學 學歷 ：本科

職稱：中學二級