簡論中學地理教育與地理素質

摘 要：地理素質是地理教育的內在體現(xiàn)，地理教育是地理素質的外在實現(xiàn)途徑。本文闡釋了地理教育與地理素質的內涵與聯(lián)系，分析了當前地理教育與地理素質發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了解決的對策與建議。

關鍵詞：中學；地理素質；地理教育；耦合

G633.55

隨著各國經濟及人類社會的發(fā)展，人口增長、環(huán)境惡化、資源緊缺等重大世界性問題日益突顯，均與地理科學具有很強的關聯(lián)性，新世紀急切需要具有較高地理素質的人才，而中學地理教育在培育高素質人才方面起著至關重要的作用。

一、地理教育與地理素質耦合發(fā)展，密不可分

地理教育是指將所有相關地理學知識及能力進行專業(yè)培訓和大眾普及的過程。通常可將其分為社會地理教育與學校地理教育，學校地理教育又分為大學、中學和小學3個階段，大學地理教育主要培養(yǎng)地理科學的研究人員、教師和地理工作者，中學地理教育主要培養(yǎng)學生系統(tǒng)的地理知識與能力，小學地理教育則只要求學生初步了解地理知識。

地理素質是指學生在科學文化、思想道德、勞動技能和身體心理上的素質等，即國民所應該具備的地理常識及在行為活動中應該遵循地理法則的情感和能力，包括地理知識素質、地理品德素質和地理能力素質三方面內容。

無論在歷史的哪個時期，教育始終圍繞素質培養(yǎng)為核心展開，地理教育與地理素質亦是兩個相互聯(lián)系的概念，二者不可分割，密切關聯(lián)。地理教育培養(yǎng)地理素質，是地理素質的外在實現(xiàn)形式，地理素質反作用地理教育，是地理教育的內在表現(xiàn)結果，因此把地理教育與實現(xiàn)地理素質結合起來刻不容緩。

二、地理教育逐步重視，相應的素質培育呈現(xiàn)新的特點和發(fā)展趨勢

改革開放以來，我國中學地理教育研究和實踐進入了快速發(fā)展期，國務院發(fā)布關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，要求“深化教育教學改革，扎實推進素質教育”。

1.中學地理教育轉向質量的提升，對學生實際應用能力素質培育初現(xiàn)端倪

21世紀始，國家教育部提出教育要狠抓素質與教育質量，然而直到今天，我國中學地理課堂仍然是打著素質教育的旗幟進行著唯分數(shù)論的應試教育，雖然增加了一些對學生實際應用能力素質的內容，但要達到學生融會貫通地理知識與生活的聯(lián)系及實現(xiàn)自主動腦創(chuàng)新學習能力的要求還有一定的差距。

2.中學生地理素質教育強調力度不斷加大，對學生興趣培養(yǎng)顯現(xiàn)良好開端

2010年以后，隨著國家對素質教育強調力度的不斷加大，學校對地理課程的正常開設，許多學生開始漸漸培養(yǎng)起對地理學科的興趣，根據福建省一中學對學生地理科目的興趣程度調查發(fā)現(xiàn)，喜歡地理的學生甚至超過了60%，而學生興趣的培養(yǎng)就是學生地理素質提升的一個良好開端。

三、地理教育與地理素質相互脫節(jié)的問題仍然較為突出

1.地理教育與地理素質仍有脫節(jié)

當前，應試教育較為普遍，尤其非重點的普通中學或者是私立中學，以及一些偏遠地區(qū)的學校，為了提高學校知名度，只安排應考科目的學習，甚至違背國家政策占用學生的假期時間來補習應考課程，地理教育與地理素質的培養(yǎng)仍有脫節(jié)。

2.地理教育地位低下，教師觀念尚未轉變

教師的職責是教書育人，作為地理教師，許多老師仍然認為地理是副科不重要，只是教學生背誦一些固定和簡單的地理內容原因，而忽略對學生地理素質培養(yǎng)，對地理教育的價值缺乏一個較高的認同。

3.地理教育教學方法不合理，地理課程結構單一

我國當前中學地理教育在教學方法上仍存在一些不合理的地方。多采取教師教和學生聽的動靜結合的教育模式，較少鼓勵學生主動運用觀察、調查、查閱資料等方法去搜集整理分析地理資料和解決地理問題。

四、地理教育價值觀的社會喪失導致地理素質社會化的缺失

1.過分追求學校升學率，地理基礎教學設施不完善

在國家頒布的一系列的教學計劃中，其中安排中小學校應設置地理活動課程，然而除少數(shù)幾個學校外，大多學校因缺乏一定的活動空間與時間或缺乏必要的資金與設備投入。

2.教師實踐能力不足，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)

當前，一些公立中學有許多較年長的地理教師來說，他們雖然教學經驗豐富，但在實踐動手能力上卻存在一定的欠缺，不能將課本上的知識與實踐活動聯(lián)系起來，無法適應實踐課的要求，為了提高自己所帶班級的成績而獲取獎金便只是應付考試，只要求學生死記硬背，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.對地理教育價值缺乏廣泛的社會認同

自1993年國家試點取消地理高考以來的很長一段時間內，有相當一部分教育工作者對地理學科有著價值不大的偏見，而這種偏見和消極態(tài)度，同樣也使得學生產生了消極情緒，對地理的自我學習也產生厭倦情緒。

五、促進地理教育發(fā)展，提升地理素質培育的對策與措施

1.完善地理實踐設施，重塑新型園丁，培養(yǎng)學生地理知識素質

開辟地理實驗場所和實踐基地，將實踐課落到實處，同時地理教師要不斷學習，領會地理新大綱的精神實質，認真研究，精心設計教學程序，掌握各種實踐方法，讓教師的主導作用和學生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來，以激勵并調動學生內在的學習動力。

2.強化理論聯(lián)系實際的實踐課程，培養(yǎng)學生地理能力素質

要培養(yǎng)學生的地理能力素質，進行實踐課程的教學，培養(yǎng)學生實踐能力和預測能力，實踐能力培養(yǎng)對學生學習地理知識具有非常重要的作用，一是可以加深、鞏固學生所學知識，擴大學生視野；二是可以鍛煉學生的實踐技能。

3.強化學生的地理思維，培養(yǎng)地理品德素質

教育改革后，新地理教材中增加了我國基本國情的章節(jié)，其內容包含著豐富的愛國主義思想教育成分。地理教師在教學中應該與學生充分交流，挖掘教材思想內容，不失時機地對學生進行思想品德教育，使學生在掌握地理知識的同時，培養(yǎng)他們的民族自豪感和愛國熱情。

4.更新地理教育觀念，轉變教育思想，強化素質教育意識

作為基礎學科的地理，其重要性是不容置疑的。要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代中學地理教育的重要價值，樹立正確的地理教育新觀念，轉“副科”和“不重要”的觀念為“一視同仁”與“重要”的觀念，面向全體學生，通過地理教學，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展，其次，要切實轉變傳統(tǒng)應試教育的錯誤模式，以培養(yǎng)學生地理素質為目的，開展地理素質教育模式，學校、家庭乃至全社會都應從思想高度重視地理教育，并予以各方面的支持，將應試教育與素質教育的優(yōu)點相結合，真正培養(yǎng)出具有高地理素質的人才。

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作者簡介：王葉，1974年10月，女，漢族，山西長治市，大學本科，長治市第五中學，中教一級，研究方向：地理教育。