“三化”培養(yǎng)機制對高職院校輔導員隊伍建設(shè)的啟示

摘要：隨著國家對高等職業(yè)教育的積極推動，高職院校的學生人數(shù)大幅增加，輔導員隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)工作機制逐漸受到高職院校的重視。當前高職院校輔導員培養(yǎng)培訓在組織、人員、任務(wù)三個層面存在著一定的問題，應(yīng)通過規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化建立輔導員隊伍發(fā)展的共同遠景。

關(guān)鍵詞：規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化；高職院校輔導員隊伍建設(shè)；

近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育的積極推動，高職院校的學生人數(shù)大幅增加，高職院校引進大批的理論素養(yǎng)較好、一定層次學歷的人員充實到輔導員隊伍中來期以科學地開展學生教育管理工作，但傳統(tǒng)的高校輔導員制度已經(jīng)不適應(yīng)時代的要求，輔導員隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)工作機制逐漸受到高職院校的重視。

一、當前高職院校輔導員培養(yǎng)培訓的現(xiàn)狀

1.組織層面保障激勵不到位

現(xiàn)今，高職院校發(fā)展中出現(xiàn)了許多新的情況和新的變化，學分學年管理、綜合素質(zhì)考評、學生企業(yè)實習要求等制度使得學生的教育管理也發(fā)生了相應(yīng)的變化。輔導員由于繁瑣的日常工作給思政教育開展帶來的巨大沖擊，工作未得到認可、沒有按勞分配、培訓提升渠道少、面臨多級部門考評等， 更不用談提高自身政策理論水平和實際工作能力，有限的工作水平影響了思想政治教育地開展。

2.人員層面激發(fā)困難重重

輔導員隊伍的相對穩(wěn)定性是保證高校得以有效開展思想政治教育的組織基礎(chǔ)之一。外在環(huán)境的復雜多變對高校輔導員工作提出了新的要求，然而在大多數(shù)高職院校，輔導員職責和權(quán)限界定模糊，其作為教師的身份定位并未真正落實。當前的輔導員工作具個人經(jīng)驗?zāi)芰η啡薄]有找到自身價值定位、實踐經(jīng)驗缺乏、思路禁錮、地位低、壓力大、后顧之憂多等弱勢，相比專業(yè)教師而已，個人職業(yè)規(guī)劃不明確，使得輔導員隊伍呈現(xiàn)出流動性高的特點，學生思想政治工作必然不能長期有效地開展。

3.任務(wù)層面中心不明確

相當多的高職院校還存在由于個人待遇，生源的復雜，辦學層次等客觀原因造成的輔導員招聘困難，而引起的知識結(jié)構(gòu)較為單一，教育學、心理學、管理學、思想政治學等專業(yè)出身的輔導員很少。輔導員不能科學地處理繁雜的日常事務(wù)，導致自我思考和鉆研時間少，理論基礎(chǔ)薄弱、科研能力差，沒有時間和精力做深層次的研究，使得深入細致的開展學生思想政治教育工作成效減弱。

二、“三化”培養(yǎng)機制對高職院校輔導員隊伍建設(shè)的啟示

筆者結(jié)合高職院校的特點、學院輔導員工作現(xiàn)狀，分析影響高職院校輔導員成長、發(fā)展、成優(yōu)的原因，著重在此基礎(chǔ)上提出以規(guī)范化、專業(yè)化、系統(tǒng)化為內(nèi)容的“三化”培訓機制。

1.規(guī)范化開展崗位培訓

當前高職院校招聘輔導員條件為政治素質(zhì)較好，對年齡、學歷有一定要求，有學生干部經(jīng)歷、具有吃苦耐勞的奉獻精神，同時結(jié)合年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)背景的要求，聘任的輔導員年齡多為較年輕，缺乏教師工作經(jīng)驗，這就要求高職院校規(guī)范化開展崗位培訓。

首先，高職院校學校應(yīng)通過多種途徑定期、定向組織輔導員開展教師崗位的基本理論和政策，幫助他們深入掌握教育學、教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育法規(guī)、心理學等專業(yè)知識，培育輔導員先為人師整體育人理念。其次，高職院校在學校、系部、所帶專業(yè)的辦學、建設(shè)和發(fā)展有著明顯的職業(yè)特色，輔導員通過參加相關(guān)的專業(yè)針對性極強的知識培訓，如培養(yǎng)方案、就業(yè)方向、職業(yè)定位、實習單位考察等等，能為學生管理工作提供一定的思路和方向，有效地提高教育質(zhì)量。再次，高職院校應(yīng)把握輔導員工作基礎(chǔ)，規(guī)范輔導員應(yīng)當掌握的政策知識、工作職責和方法，邀請資深輔導員分享工作方法和經(jīng)驗，如學生日常思政教育、獎懲規(guī)定、管理制度、資助政策、心理健康建設(shè)、職業(yè)生涯指導、校園文化建設(shè)等，了解學生的群體特點和思想現(xiàn)狀，通過長期規(guī)范化地培訓來從而促進輔導員隊伍的建設(shè)。

2.專業(yè)化開展職業(yè)規(guī)劃

由于高職院校的學生性格特點并不同于普通高校學生，他們有著新環(huán)境適應(yīng)能力差、面對現(xiàn)實消極、沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界等表現(xiàn)，這就要求高職院校輔導員日常思想政治教育工作開展中更貼近學生實際，注重理論與實際的更新與應(yīng)用。

高職院校應(yīng)積極為輔導員搭建思政工作研究平臺，推動其結(jié)合高職學生思想政治教育工作開展科學研究，使思政工作更具有實效性和針對性。如定期組織輔導員進行政策形勢學習、設(shè)立專項科研經(jīng)費、提供多樣化的進修培訓等，支持輔導員開展工作實效研究、組織輔導員進行工作案例總結(jié)等，這些均可作為成果進行輔導員間分享，學校存檔甚至是整理成書籍發(fā)表。同時，針對輔導員崗位流動性大這一特點，高職院校應(yīng)轉(zhuǎn)變一貫的管理理念，將職業(yè)生涯管理理念貫穿于輔導員隊伍的培養(yǎng)中，開展完整的職業(yè)生涯理論學習，注重體現(xiàn)輔導員工作價值，完善評聘考核、培訓機制、激勵機制、待遇制度，建立科學的輔導員職責與分工體系，提升核心職業(yè)能力，從根本上促使輔導員樂于在工作崗位上長期服務(wù)，更好地實現(xiàn)輔導員隊伍專業(yè)化、專家化。

3.系統(tǒng)化開展持續(xù)培養(yǎng)

優(yōu)秀的高職院校輔導員的評價標準是隨著其不同階段的成長相應(yīng)變化的，是一個能有效促使其能自我管理、自我激勵、自我發(fā)展的動態(tài)標準。

院校應(yīng)把握這一要點，建立崗前培訓與在崗培訓相結(jié)合、重點加強培訓與全員普及培訓相結(jié)合、常規(guī)培訓與專題培訓相結(jié)合、校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合、能力培養(yǎng)與學歷提升相結(jié)合的系統(tǒng)化的輔導員培訓工作機制，積極組織、開展多元化地以提高輔導員專項能力為目的，如職業(yè)指導師、心理咨詢師、高校教師等培訓，不斷提升輔導員的心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、教育專業(yè)素質(zhì)，以及分析能力、決策能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力等。樹立其終身學習觀念，系統(tǒng)化地切實推進和深化當前輔導員隊伍發(fā)展的“職業(yè)化、專業(yè)化”進程，建立輔導員隊伍發(fā)展的共同遠景。

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作者簡介：唐亭婷（1985-），女，侗族，廣西柳州，研究生，桂林電子科技大學職業(yè)技術(shù)學院輔導員，助理工程師，大學生思想政治教育，高校共青團工作。

基金項目：本文系2014年桂林電子科技大學思想政治教育研究項目“高職院校輔導員“三化”培養(yǎng)機制的建立和實施研究 ”的研究成果之一。