初中物理電學實驗改進初探

王定強

摘要：物理實驗是中考的重要組成部分，而電學實驗又是出現頻率最高的考點之一。初中電學知識比較抽象，電學實驗往往要進行器材選擇和電路設計，使相當一部分同學對這種題型產生了恐懼心理。要有效地了解和掌握實驗類題目，需要把部分電學實驗改進一下，以便學生更好地掌握電學知識。

關鍵詞：電學實驗 改進 創造

【分類號】G633.7

多年的一線教學使我對電學實驗夠更深的認識，現將實驗改進的一點體會作了歸納總結，以起到拋磚引玉的作用。

一、在測量類實驗中增加創造性思維成分

初中電學測量類實驗，涉及到量度工具或儀表的正確使用問題。教學時，我們如果采用“先介紹測量方法再進行實際測量”的傳統方法，學生會覺得枯燥無味。如何通過實驗培養學生的學習興趣，如何使學生的學習興趣持久呢？對于只需通過專用量度工具或儀表直接進行測量的物理量（如電流、電壓），可采用邊教邊實驗的方法進行教學。如學習電流表、電壓表的使用時，課堂上，將儀器發放到學生手中，調動學生的多種感官進行感知，學生很快就可以熟悉儀器的結構、使用方法和注意事項，效果要比只讓學生看書上的插圖和教師的演示好得多。這樣一來，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，思維得到了發散。

二、改演示實驗為探索性的學生實驗

從教改趨向可以看出，演示實驗要精練、要典型化，學生實驗要加大。因為學生實驗比演示實驗能更好地為學生手腦并用創造必要條件，它使學生在充分動手、動眼、動腦的過程中深刻理解知識、獲得知識和提高創造能力。因此，教學中把部分演示實驗改為學生實驗很有必要。

例如：在研究決定電阻大小的因素時，讓同學們先猜想，決定電阻大小的因素可能有哪些，再設計實驗來驗證猜想。同學們個個積極思考，大膽猜想，最后設計出實驗方案：實驗器材：同樣粗細、同樣長度的2B鉛筆芯、HB鉛筆芯各一根，稍細的同樣長度2B鉛筆芯一根、電池、開關、若干根導線及一只電流表。實驗步驟：（1）研究導體的電阻與長度的關系；（2）研究導體的電阻與橫截面積的關系；（3）研究導體的電阻與材料的關系。采用這樣的處理方法，將一個演示實驗無形之中改成了學生實驗，節省了課堂教學時間，提高了學生的學習興趣。通過對比實驗，發現這樣的教學方法，比教師演示、學生觀察的效果要好得多，而且學生還能領悟到一些研究問題的方法。

三、加強設計性實驗的訓練，培養創造能力

設計性實驗是由學生根據實驗目的自己進行設計和實驗。它能較好地調動學生的積極性，培養靈活運用知識和技能、進行創造性思維和實踐的能力。但應注意：

1、精心設計實驗課題

設計性實驗的課題可小可大，小的如一道實驗練習題，大的如科研訓練課題。無論何種規模，都應該力求使學生感到有探索價值和設計的必要，能引起學生興趣，能培養學生靈活運用知識技能的本領，能使學生學習到一些科學的方法。如在學習電能表、電功率后可布置如下設計課題：a、如何用電能表測功率；b、如何測定電冰箱每天消耗的電能。

2、突出探索方法

常用的有實驗歸納法和實驗驗證法。在教學中，對這兩種方法也都應當加強基本訓練。例如，為了探索串聯電路和并聯電路中的總電阻，就可以采用如下方式：為了從串聯電路實驗中學習探索過程，首先由教師向學生提出要求，根據歐姆定律，設計一個電路，測定各段電阻的值；然后由學生進行實驗，并從實驗數據中歸納出R串=R1 +R2 的經驗規律，最后教師根據串聯電路中電流、電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導也得出同樣的結果。在獲得知識的同時，又學會設計實驗，總結規律并從理論上論證的初步方法。對于并聯電阻的探索，又可以用另一種方法進行，先由教師從理論上推導出1/R并=1/R1 +1/R2 ，然后由學生自己設計電路操作實驗，驗證這一關系。最后由教師總結，并且聯系電阻與導體橫截面積的關系，對于并聯后總電阻減小做出解釋。這樣在獲得關于并聯電阻的知識的同時，學習了實驗驗證法。

3、注重學生創造性思維的鍛煉

為發展學生的創造性思維能力，應當在設計中注意對學生進行發散思維和集中思維的訓練。例如，在講解電路的兩種基本聯接方式時，可以先給學生出示這樣一個問題：有兩節干電池、兩盞燈泡、一個開關、若干條導線，請你設計一個電路，滿足以下要求：閉合開關時，兩盞燈同時發光；斷開開關時，兩盞燈同時熄滅。根據學生設計的各種不同方法，再深入分析各種方法的聯接方式。把設計方案變為實踐，需要解決許多問題，教師要起指導作用，不應包辦代替，也不能放任不管，要不斷幫助學生自己糾正出現的錯誤，一步步探索結論。有時可以讓學生碰碰釘子，從正反兩方面鍛煉才干。在實驗成功的基礎上，再組織學生匯報討論。交流成果，使多數學生受到教益，成功者也得到鼓舞，這樣就能充分發揮設計性實驗的作用。

四、充分利用實驗，解決電學難題

學習電學時總有同學認為，電路中的某一個地方發生開路，在電源的正極和該開路處之間還有電流。為了更正學生的這個錯誤觀點，可在“組成串聯電路”時，先將開關分別接在電源正極與燈1之間、燈1與燈2之間、燈2與電源負極之間，觀察開關的控制作用是否發生變化。

另外，有關電路故障的分析和判斷題目要借助于實驗，由易到難，逐步克服這個難點。如：（1）學習了電流表之后，引導學生學會用電流表判斷電路故障：若電流表與那一部分電路并聯，電流表有示數，說明該部分電路有開路現象存在。（2）在用電壓表測量電壓時，讓學生將串聯的兩盞燈中的一盞燈泡旋松，用電壓表測出這盞燈兩端的電壓，并和電源電壓進行比較，從而得出用電壓表判斷電路故障的方法。

電學實驗蘊含著豐富的教育因素，只要教師做一個有心人，不斷地挖掘它們，必定能提高課堂的效率，培養學生各方面的能力。