論新課程理念下的初中思品課教學

道米德

內容提要：課程要求：“給學生一些機會，讓他們去體驗；給學生一些困難，讓他們去戰勝；給學生一種條件，讓他們去鍛煉；給學生一個舞臺，讓他們去展示。”在教學中我們要充分發揮學生的主體作用，改變學生的學習方式，讓學生自主學習、合作學習、探究學習。將課堂還給學生。

關鍵詞：新課標 思品 教學法

中圖分類號：G633.2

原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”作為課程改革的實踐者和課堂教學的主導者，如何讓智慧之光沐浴課堂，譜寫教育動人的詩篇？筆者認為應從以下幾方面著手。

一、努力建立新型的師生關系

1、轉變傳統的師生關系。在新課改理念之下，要想構建和諧美好的教育必須堅持以人為本的思想，落實學生的主體地位，建立起平等而和睦的師生關系。 其次，教師要做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，成為學生學習的朋友，彼此之間才能形成一種真正的學習共同體。

2、教師要把自己放在學生平等的位置上來看，應充分相信學生。在教學中，筆者常常走下講臺，認真傾聽學生的意見，互相交流，或參與到小組活動中。當學生遇到困難時，筆者給予他們關懷、鼓勵、引導和點撥，增強他們的學習自信心。

二、采用多樣的教學手法

1、借用生動形象的案例。針對理論性較強，道理較深奧，學生理解有難度的教材內容，教師可以利用案例來創設情境，通過學生對故事認真分析，最后達到理解知識的目的。

2、運用圖片和形象的漫畫。在教學中恰當運用漫畫，會使學生情趣盎然、興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

3、運用幽默法進行教學。幽默是思想品德課教學的調味劑，有幽默相伴就能使思想品德課不再緊張、枯燥、乏味，變得輕松、詼諧，自然活潑起來，這樣“死”道理變成了“活”課堂。

三、教師要注重自身素質的提高

1、駕馭課堂的能力來源于教師扎實過硬的專業素質。教師要自覺學習有關教育學、心理學等教育理論知識，用科學的理論指導自己的教育教學。同時還要不斷學習和更新補充自己的專業知識以及相關科學知識，具有健康穩定、樂觀向上的心理素質，不斷更新教育理論，解放思想，大膽實踐，努力提高自身的綜合素質。

2、靈活應變和處理能力。面對課堂偶發事件，教師要臨危不亂、處變不驚，化被動為主動，靈活處理，以達到預期的教學目的。課堂教學過程并不是一個封閉的靜止的體系，不可避免地會受到外界各種偶然因素的影響，一個具有教學智慧的教師應該學會“波瀾不驚”地消除外界因素的干擾，因地制宜，調整教學方法。

3、要提高教師深刻理解和分析問題的能力。我們對教材中有些知識或問題的把握難免存在呆板化、表面化的現象，我們要在上課中和學生一塊去自主探索、合作交流，只有這樣才能真正發現我們認識和理解的片面與不足。

4、教師要具有智慧魅力。教師要像辛勤的農夫一樣耕耘，精心照料農作物，提供充足的陽光、水分，養料讓它們自由成長，在學生的心靈上栽種和培養智慧。烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可替代的最有用的陽光。”教師應努力通過自身的言談、舉止、情感、意志品格去強化學生的首選觀念和情操，陶冶他們的心靈，力求達到那種“潤物細無聲”的智慧的美妙境界。

四、重視思想品德中的學科“互補式”教學

1、詳略得當，合理安排。如九年級教材中的“環保問題產生的過程”，在教學中教師只需略解，因這一知識在初中一年級的歷史課中學過，學生容易理解，而什么是“可持續發展戰略”應細詳解，雖然初中一年級的地理教材中已涉及此問題，但是由于內容相對分散，學生沒有綜合系統概念，因而需要給予深化。

2、善于借鑒，事半功倍。借鑒其他學科的分析方法，往往會起到“它山之石可以攻玉”的效果。在初中思想品德課教學中，借用語文的修辭手法有利于學生掌握知識。如在講“情緒需要調節”這個知識點時，筆者向學生指出“不會抑制自己情緒的人，就是一臺被損壞的機器”，這句話引用了“暗喻”的修辭方法，學生馬上就明白了其中話的道理：“不善于調節情緒不利于自己的身心健康”。

五、必須處理好教材的內容

教材是教學內容的載體，是教師教學和學生學習的共同依據，是學生獲取知識和技能的主要來源和途徑，也是完成教和學雙邊活動的重要工具。能否整合各種教學資源，把握教材的知識層次，理清教材的思路和前后知識的縱橫關系，充分挖掘教材中隱含的教學策略，主動構建起促進學生主體性發展的教學和策略，為學生拓展自我的空間，能否激活課堂教學，關鍵在于教師是否深入地鉆研教材，理解和尊重教材的編寫意圖，去挖掘、去領悟教材內容的教學資源。只有在真正弄懂教材編寫的意圖，對教學目標非常明解的基礎上，才能談得上創造地使用教材，才能隨時捕捉生成的資源，靈活調控課堂，讓課堂變得更具活力。

總之，新課程理念下在中學思想品德課中實施道德教育，是一項長期艱巨的工作，必須端正教學指導思想，確立德育觀念；需要我們老師在教學中要注重培養學生的主體性意識；以情感人，情理交融，努力提高教學質量；拓寬教學渠道，并在學生的實踐活動之中理性導行。這樣，才能提高思想品德課的教學實效，充分發揮思想品德課的德育功能，培養時代所需要的人才。在教學過程中建立民主和諧的師生關系，學生就會積極配合，從而心情舒暢，求知欲高，學生個體才能敢想、敢問、敢說、大膽質疑。只有這樣，才能真正提高學生分析問題和解決問題的能力，才能提高教學質量和學生的綜合素質。