初中語文小說教學探微

張元元

在初中語文教學中，小說是重要的教學內容之一，也是最為常見的一種閱讀范本。小說教學不僅可以幫助學生更為清晰地認識小說的內涵，也能進一步提高學生全方面的語文能力。在此背景下，初中語文的小說教學就具有極其重要的現實意義。初中語文教師應當在教學中針對小說的相關特點等選擇科學的策略去開展小說教學，幫助學生科學理解小說、認識小說、掌握小說的特點等，進一步培養學生的語文素養。

一、 深化講解小說表現形式

在初中語文教學中，教師要讓學生對小說的表現形式進行深入的理解，這樣可以幫助學生從多方面、深層次地把握小說，有助于學生認識小說中蘊藏的內涵，可以讓學生領會和學習小說中的描寫手法等，進而帶動小說教學的發展。小說是文學中最常見的一種文本表現形式，其中蘊含著寫作者個人的情感，并且包含很多的情節鋪墊及矛盾沖突等。小說的表現形式也是衡量小說寫作好壞的一個標準。所以，初中語文教師要在小說教學中通過表現形式的講解，讓學生收獲更多體驗。

某初中語文教師在為學生講解《智取生辰綱》這篇小說的時候，沒有單純對這一篇小說進行分析，而是從大的整體角度出發，結合了《水滸傳》中“楊志賣刀”、“雙奪寶珠寺”等內容進行統一分析。這樣，學生就可以從多篇小說的內容中掌握《智取生辰綱》中蘊含的人物形象塑造的手法，掌握這篇小說中矛盾的設置方式及小說情節的進展情況等，在此基礎上，學生就會充分理解小說中的寫作思想，并且獲得相應的審美體驗。正是由于該教師在小說教學中對表現形式進行了適當的講解，才讓學生通過學習小說的相關內容獲得了相應的學習體驗，也保證了小說教學的整體質量。

二、 利用多媒體技術進行教學

教師可以在小說教學中合理應用多媒體技術，為學生創設多樣的教學模式，幫助學生立體化感知小說、學習小說。例如，初中語文教師在講解完某篇作品之后，可以利用多媒體技術讓學生自行對小說的內容進行二次創作，在這一過程中，學生可以對小說的內容有更為深刻的領會，從而獲得新穎的體驗。再如，針對一些趣味性較強的小說文本，語文教師也可以指導學生自行制作一些與小說內容相關的動畫視頻，這樣可以幫助學生輕松理解小說的內容，也能使教學氛圍更為生動、活潑。

某初中語文教師在講解都德的小說《最后一課》的時候，積極應用了多媒體技術。該教師將班級中的學生分成幾個小組，并讓學生根據小說描寫的內容編寫舞臺劇進行演出，將小說主人公看到普魯士士兵時候的心理狀況體現出來。該教師利用多媒體技術將學生的表演過程記錄下來，并讓學生自行觀看，這樣，學生就可以深刻體會小說中主人公的心理活動，進而深刻理解該篇小說所要表達的意義。

三、 指導學生做好閱讀記錄

初中語文教師須要引導學生進行閱讀，并適當指導學生對閱讀情況進行記錄。這一環節的主要目的就在于幫助學生重點記憶和分析小說文本中的主要內容，讓學生對其進行反復理解，進而獲得相應的閱讀體驗。初中語文教師應當將閱讀記錄的基本方法告知學生，并且讓學生認識到閱讀記錄中應當存在哪些要素，并讓學生將個人閱讀小說的習慣與閱讀記錄相結合。學生在做好記錄之后，教師應當進行必要的檢查，并且針對學生在小說閱讀時存在的情況及時溝通，幫助學生更為科學地進行小說的閱讀及相應記錄的整理。

例如，某初中語文教師在指導學生對小說閱讀情況進行記錄的時候，要求學生自己制作一些記錄卡片，在閱讀的過程中隨時將觀點記在卡片上。該教師會指導學生先進行預讀，并將重點的字、詞、句等記錄下來，讓學生觀察其中哪些可以用于日常寫作。之后，該教師會讓學生將閱讀的情感體驗、相關的感受等記錄下來，并且以此為基礎形成個人看法。這樣，學生才會通過閱讀記錄這一方式對小說文本形成深刻、獨到的見解，讓閱讀達到凈化靈魂、提高認識的教育效果。

四、 讓學生認識小說的環境美

除了上述幾點策略之外，初中語文教師還應當在小說教學中指導學生認識其中蘊含的環境美，幫助學生投入到小說所描繪的環境中，讓學生充分感受小說蘊含的美感。這樣一來，不僅可以讓學生獲得小說美的感受，也能不斷提高學生小說閱讀的能力。教師應當告訴學生，小說中的環境描寫手法越特別、描寫的環境越優美，小說作品的審美性就越高，就越具有藝術特點。

比如，魯迅在其小說《社戲》中對浙江小鎮環境的細致描寫，作者從多種感官體驗的描寫給讀者呈現了逼真的作品效果：視覺感官——月色朦朧，連山起伏（“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”）；嗅覺——夾雜著水氣的兩岸的豆麥和河底的水草所散出來的清香；聽覺——橫笛宛轉，悠揚。學生在閱讀的時候就會感受到濃厚的鄉土氣息，在感受到作者描寫的水鄉之美的同時，可以感受到作品迷人的魅力。

作者單位：山東省臨沂市臨沂沂州實驗學校（276004）