初中文言文教學的對策與路徑

李紅艷

文言文教學是初中語文教學中重要的一項內容，學生通過對文言文的學習能夠對我國的傳統文化和思想道德價值觀進行充分的了解，而且在學習文言文的過程中學生也能夠掌握一定的文言文閱讀技巧，對學生的擴展閱讀也有幫助。初中語文教師應該對現有的文言文教學模式作出反思，并且找到能夠切實提高學生文言文閱讀能力的方式方法。

一、指導學生做好課前預習

學生通過課前預習能夠對即將學習的知識進行初步的了解，可以提前把知識點找出來，對自己不熟悉的地方有所了解，并且在課堂上重點理解，能夠更好地解決問題，在課前預習能夠使學生的學習效率大大提高。教師可以根據多年的教學經驗將合適的預習方法交給學生，預習文言文時應該從哪些方面入手，教師應該起到指導作用。

比如，在進行《天凈沙 ·秋思》的教學時，教師可以提前布置預習任務，讓學生對詞中重點字的意思進行了解，對句子的意思進行猜測，這樣在課堂上就能夠節省大量時間，達到提高學習效率的目的。

二、選擇合適的教學模式

適當的教學模式也能夠對學生的知識掌握起到促進作用，使學生能夠在短時間內掌握知識，也是新課改中重要的教學方法。教師在進行不同類型文言文的教學時要采用不同的教學模式，學生可以進行合作學習，也可以進行探究式學習，總之采用的教學模式要讓學生掌握文言文知識點并且還要學會一定的閱讀技巧。教師還要考慮到學生的因素，不同的學生接受信息的能力不同，要采用的教學模式也是不同的，教師在講完文言文時可以再對作者和文中人物的生平事跡或作品進行延伸，讓學生對文章有更為深入的了解。

在進行《登高》的教學中，教師可以在課堂中延伸杜甫的生平經歷和其他作品，讓學生通過延伸對杜甫進行更深刻的了解，對詩詞語境的感悟更加深切。

三、營造舒適的學習氛圍

如果按照傳統的教學模式講解文言文，學生會感覺到枯燥無比，學習效率會降低，對知識點的掌握也不扎實。教師應該努力在課堂中為學生營造舒適的學習氛圍，讓學生能夠身臨其境，增加學生的學習熱情。講述文章中所涉及到的人物事跡，加強學生對文章的理解，從人物的生平經歷進一步加深對文章的理解。對于一些晦澀難懂的字和詞，可以聯系上下文并且結合全文的語境來判斷字詞的含義，這樣也能鍛煉學生的聯想能力。

例如，在進行《狼》的教學時，教師可以營造和原文相匹配的氛圍，因為此文章出自蒲松齡的《聊齋志異》，也是中國古典文學的精髓，蘊含的寓意深刻，所以在進行此文章的教學時可以營造與文章內容相匹配的教學氛圍。對文章中的重難點字詞進行重點理解，比如欻、罹等，在教師進行解釋之前，可以讓學生聯系上下文對字詞的意思進行大膽的猜想，最后再給予糾正。

四、使用教學輔助設備進行文言文教學

在文言文教學中可以使用高科技的教輔設備，比如多媒體設備，能夠節約大量的時間，在課堂中能夠將較多的內容展示出來，加深學生對知識點的理解，并且能夠提高教學效率，是教師們可以充分利用的方法。

比如，在進行《江南春絕句》的教學時，教師可以將網上搜集到的關于江南春天的資料進行展示，讓學生通過多媒體等其他方式對江南的春天有立體化的感受，能夠讓學生對詩詞有更好地理解。

五、提高學生的積極性

新課改將文言文在初中語文中的比重進一步加深，但是學生并不能很好的接受，所以還是要提高學生的學習基礎，使學生不但要學習文言文，還要會學習文言文，能夠和文章產生情感上的共鳴。要做到這一點首先要明確學生在學習中的主體地位，教師是一個合作者和引導者的角色，課堂中是需要學生和教師的互動和共同參與的。教師教給學生的不應該僅僅是書本上的知識點，還應該教給學生學習的方法，能夠在不斷變化的文言文中找到規律，在做題時能夠舉一反三，這樣才能達到提高學生學習效率的目的。

例如，在進行《生于憂患，死于安樂》的教學時，就要求學生有一定的文言文基礎，此篇文章在理解和掌握方面都有一定難度。所以，教師應該對學生的學習基礎進行加強，讓他們即便是面對難度較大的文章時也能有能力解決問題。

六、教師的引導啟發作用

學生是教學的主體，但是教師給學生的引導和啟發是必不可少的，教師一定要有清晰的教學思路，對于教學內容、如何進行教學、教學內容中的因果聯系等都要進行深入的思考，在講課的過程中深入淺出，慢慢地進行深入。教師對于學生的問題要提供適合他們的建議，課堂中的練習題要盡可能考慮到各個階層的學生，盡量讓大家都參與進來。

總之，在初中文言文教學中，教師不僅要對文言文知識點進行傳授，還要激發學生的學習積極性，注重培養學生的學習技巧和自我感悟能力。教師必須要對現有的教學方法進行改革，根據學生的學習情況和特點采用不同的教學方法，做好課前準備工作，這樣才能提高學生的學習效果。

作者單位：甘肅省張掖市第五中學（734000）