“皮影客”動(dòng)畫(huà)軟件在中學(xué)生物教學(xué)中的使用

朱鳳琴+范麗仙+王重力

摘 要 通過(guò)實(shí)踐研究利用“皮影客”軟件制作出簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻插入微課，并研究了在生物學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)階段的使用特點(diǎn)。以及如何指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)皮影客的動(dòng)畫(huà)制作去呈現(xiàn)他們對(duì)于生物知識(shí)的理解。其動(dòng)畫(huà)作品還可存為一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)記錄電子檔案，作為學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)材料。

關(guān)鍵詞 皮影客 中學(xué)生物教學(xué) 動(dòng)畫(huà)制作

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，視覺(jué)內(nèi)容所占的比重越來(lái)越大，視覺(jué)文化已逐漸取代語(yǔ)言文字的傳播，成為目前呈現(xiàn)信息的主要方式。有關(guān)《初中二年級(jí)學(xué)生有無(wú)插圖課文的眼動(dòng)研究》表明，在學(xué)生閱讀成績(jī)、閱讀時(shí)間、閱讀速度幾項(xiàng)的比較中，有插圖組的學(xué)生成績(jī)顯著優(yōu)于無(wú)插圖組學(xué)生，且閱讀時(shí)間更短、閱讀速度更快。這表明學(xué)生對(duì)圖形的理解要比文字快，而皮影客剛好提供一種教學(xué)途徑，它將知識(shí)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，其優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的配音、有趣的畫(huà)面可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“皮影客”是胥克謙創(chuàng)立的一個(gè)幫助普通人快速制作動(dòng)畫(huà)的平臺(tái)。它依靠動(dòng)畫(huà)云技術(shù)和龐大的素材庫(kù)將動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程模塊化、組合化，包括選擇場(chǎng)景、添加人物、添加動(dòng)作、錄音和配字幕幾大模塊，用戶只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的拖拽組合就可以快速制作一部動(dòng)畫(huà)片。這種簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)制作方式為許多沒(méi)有專業(yè)知識(shí)背景的普通人解決了技術(shù)難題，使普通教師自己動(dòng)手制作動(dòng)畫(huà)成為了可能。

1 “皮影客”平臺(tái)界面

教師可在手機(jī)或電腦上進(jìn)行操作。若在手機(jī)上操作，需先免費(fèi)下載安裝皮影客官方軟件，注冊(cè)完成并登陸；若在電腦上進(jìn)行操作，只需要在皮影客官網(wǎng)進(jìn)行注冊(cè)登陸就可使用，手機(jī)上使用的賬號(hào)和電腦上使用的賬號(hào)可通用。

以電腦操作為例，在皮影客官網(wǎng)注冊(cè)并登陸后，點(diǎn)擊開(kāi)始制作動(dòng)畫(huà)，進(jìn)入制作頁(yè)面如圖1所示。

左側(cè)由上至下分別為選擇場(chǎng)景、添加人物、道具和鏡頭。右側(cè)從上至下分別表示添加動(dòng)作、字幕、配音、遠(yuǎn)近圖標(biāo)；中間是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作舞臺(tái)；下方是進(jìn)度條和播放按鈕，通過(guò)進(jìn)度條可以控制修改每一步制作。

以手機(jī)操作為例，在手機(jī)皮影客軟件上注冊(cè)登陸后，在頁(yè)面點(diǎn)擊“+”，進(jìn)入制作動(dòng)畫(huà)頁(yè)面，如圖2所示。

在頁(yè)面最上方是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作舞臺(tái)，舞臺(tái)下方是進(jìn)度條和播放按鈕。進(jìn)度條下方從左至右依次為添加鏡頭、配字幕、錄音、添加背景音樂(lè)。舞臺(tái)下方從左至右依次為主題、場(chǎng)景、形象、道具、氣泡，制作者可以依次從相應(yīng)的素材庫(kù)里進(jìn)行選擇。在手機(jī)上動(dòng)畫(huà)制作完成后，可點(diǎn)擊制作頁(yè)面右上方“發(fā)布”，可將動(dòng)畫(huà)發(fā)布在動(dòng)畫(huà)圈里面，自己和好友都可看到發(fā)布的動(dòng)畫(huà)并能重新進(jìn)行翻拍，也可將動(dòng)畫(huà)分享給微信、QQ好友。

2 制作步驟

使用“皮影客”制作動(dòng)畫(huà)的步驟簡(jiǎn)單，分為選擇場(chǎng)景、選擇人物、添加動(dòng)作、添加字幕、配音、添加標(biāo)題及簡(jiǎn)介和導(dǎo)出視頻。詳情可掃描圖3二維碼中的《皮影客：普通教師制作專業(yè)動(dòng)畫(huà)型微課利器》文章，或掃描圖4“皮影客”制作步驟教程視頻網(wǎng)頁(yè)鏈接的二維碼進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 皮影客在生物教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 皮影客用于微課制作

3.1.1 皮影客用于微課導(dǎo)入

教師可將一節(jié)生物課的導(dǎo)入用“皮影客”做成動(dòng)畫(huà)型視頻。教師在設(shè)計(jì)劇本時(shí)，要選擇社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題、有趣的自然現(xiàn)象、生產(chǎn)生活中的知識(shí)應(yīng)用等吸引學(xué)生心理指向的內(nèi)容，或者與以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)聯(lián)系的“先行組織者”等內(nèi)容，幫助學(xué)生找到新概念與已有概念之間的聯(lián)系。在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻時(shí)，教師可以及時(shí)地進(jìn)行提問(wèn)，指明學(xué)生觀看視頻過(guò)程中的思考方向，促進(jìn)學(xué)生的思維，為其學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做準(zhǔn)備。

以人教版高中生物必修一第五章第一節(jié)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”為例。本節(jié)教材上的“問(wèn)題探討”內(nèi)容是斯帕蘭扎尼的消化實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)科學(xué)史素材，多數(shù)教師都以此作為本節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入，但因網(wǎng)上無(wú)相關(guān)視頻，教師只能通過(guò)口述講解。若利用皮影客制作動(dòng)畫(huà)，由唐僧、八戒以對(duì)話的形式闡述物理性消化，引出斯帕蘭扎尼表演魔術(shù)：讓鷹吞下放入金屬籠中的肉塊，再次取出金屬籠時(shí)，肉塊消失。八戒存疑：為什么肉塊在金屬籠里不能進(jìn)行物理性消化的前提下還會(huì)消失？唐僧分析此魔術(shù)應(yīng)是化學(xué)性消化。提出問(wèn)題：消化肉塊的物質(zhì)是什么？通過(guò)上述生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)形式作為此節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系。

圖5為以人教版必修一“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”一節(jié)為例，使用皮影客制作的動(dòng)畫(huà)所在二維碼。

3.1.2 “皮影客”用于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

“皮影客”是一種突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的新穎手段，可以集合視頻、音頻等各媒體，形式變化多樣，新奇生動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。教師可利用皮影客將重難點(diǎn)內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)，并將其插入微課中。

以人教版高中生物必修一第五章第四節(jié)“能量之源—光與光合作用”為例，外界環(huán)境尤其是光照強(qiáng)度、CO2的變化對(duì)光合作用的影響是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，是高考實(shí)驗(yàn)探究題常考內(nèi)容。此部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解，教師可用“皮影客”將此內(nèi)容做成動(dòng)畫(huà)。選三個(gè)人物，一個(gè)是原料供應(yīng)商，提供光能、CO2；另外兩個(gè)是光合作用工廠的光反應(yīng)、暗反應(yīng)部門(mén)的負(fù)責(zé)人。通過(guò)設(shè)計(jì)原料供應(yīng)商的原料供應(yīng)變化，探討對(duì)該工廠光、暗兩個(gè)部門(mén)產(chǎn)生的影響。例如，當(dāng)原料供應(yīng)商減少光能的供應(yīng)，光反應(yīng)部門(mén)水的光解受阻，其ATP、[H]的生成量減少，直接影響了整個(gè)光反應(yīng)部門(mén)；同時(shí)，輸送到暗反應(yīng)部門(mén)的ATP、[H]就減少，使得暗反應(yīng)部門(mén)的三碳化合物還原減少，三碳化合物堆積，糖類有機(jī)物、ADP、Pi生成量減少，暗反應(yīng)部門(mén)因此受到間接影響；ADP、Pi生成量減少，輸送給光反應(yīng)部門(mén)的量也就減少，因此，光反應(yīng)部門(mén)腹背受敵。同理，當(dāng)供應(yīng)商恢復(fù)其光能的供應(yīng)，減少CO2的供應(yīng)，分析其對(duì)光合作用工廠光、暗反應(yīng)的影響。

上述動(dòng)畫(huà)，把外界環(huán)境變化對(duì)光合作用的影響這部分內(nèi)容再次進(jìn)行精細(xì)加工，把此部分內(nèi)容碎片化，讓學(xué)生對(duì)該內(nèi)容再次進(jìn)行學(xué)習(xí)、強(qiáng)化，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果。

圖6為以人教版必修一“能量之源——光與光合作用”一節(jié)為例，使用“皮影客”制作的動(dòng)畫(huà)所在二維碼。

3.1.3 “皮影客”用于微課總結(jié)

在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完之后，教師也可以用“皮影客”來(lái)做一個(gè)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，由不同的角色講述整節(jié)微課的內(nèi)容。例如，以人教版必修一“細(xì)胞的增殖”一節(jié)為例，選唐僧師徒四人作人物形象，唐僧提問(wèn)有絲分裂分裂期四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，由孫悟空、八戒、沙僧以聊天的形式說(shuō)出四個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、系統(tǒng)化，使新知識(shí)有效地納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

圖7為以人教版必修一“細(xì)胞的增殖”一節(jié)為例，使用“皮影客”制作的動(dòng)畫(huà)所在二維碼。

3.2 “皮影客”用于學(xué)生學(xué)習(xí)

“皮影客”不僅可以用于微課制作，更主要是交給學(xué)生用于學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中。

3.2.1 “皮影客”用于學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展示

教師可把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生用“皮影客”制作動(dòng)畫(huà)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如上面外界環(huán)境變化對(duì)光合作用影響的探討，教師只需用“皮影客”做出光照強(qiáng)度的改變對(duì)光合作用的影響即可，CO2供應(yīng)變化的影響可留給學(xué)生課后以小組的形式制作動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“皮影客”的使用方法。其次為了對(duì)學(xué)生制作的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，教師應(yīng)建立一個(gè)行為量規(guī)表，從以下幾個(gè)要素來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)：① 科學(xué)性：即學(xué)生制作的動(dòng)畫(huà)應(yīng)符合主題、內(nèi)容準(zhǔn)確。② 趣味性，包括角色形象生動(dòng)活潑，富有藝術(shù)想象力；畫(huà)面美觀，色彩和諧；情節(jié)人物、語(yǔ)言等設(shè)計(jì)有一定創(chuàng)新等。③ 創(chuàng)造性，主題的表達(dá)形式新穎，內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)獨(dú)到。④ 后期制作連接合理，各種銜接操作流暢，視聽(tīng)效果好。然后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，如編寫(xiě)劇本、制作動(dòng)畫(huà)、配字幕、配音等。最后，學(xué)生作品反饋回來(lái)以后，可在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看討論，教師再根據(jù)量規(guī)表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

3.2.2 “皮影客”用于學(xué)生“成長(zhǎng)記錄”的電子檔案

在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提到，倡導(dǎo)采用“檔案夾”的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。教師可制作一個(gè)電子檔案庫(kù)，將學(xué)生的“皮影客”作品存在里面，在電子檔案庫(kù)里面寫(xiě)上學(xué)生的姓名、所在班級(jí)、制作的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)分?jǐn)?shù)、制作動(dòng)畫(huà)時(shí)在小組內(nèi)擔(dān)任的職務(wù)（導(dǎo)演、編劇、制作人或配音等）。分階段展覽學(xué)生的電子檔案，教師和學(xué)生根據(jù)每次動(dòng)畫(huà)的評(píng)分和評(píng)語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展變化的情況，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3.2.3 “皮影客”用于學(xué)生教學(xué)反饋、檢驗(yàn)手段

教師可把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用“皮影客”做成動(dòng)畫(huà)，在做的過(guò)程中可把問(wèn)題部分留白，即不錄音和配字幕，把動(dòng)畫(huà)做成題目的形式，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課后進(jìn)行配音和配字幕。例如，教師在講完“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”之后，可把氨基酸的結(jié)合方式、多肽鏈中氨基酸數(shù)、肽鍵數(shù)、脫去的水分子數(shù)等計(jì)算問(wèn)題做成動(dòng)畫(huà)，在動(dòng)畫(huà)里面把這些問(wèn)題部分留白，即不配字幕、配音。將動(dòng)畫(huà)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生做完之后再交給教師。教師通過(guò)在課后觀看學(xué)生做的動(dòng)畫(huà)可準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)概念的掌握情。這種活潑的檢驗(yàn)手段比讓學(xué)生進(jìn)行紙筆測(cè)驗(yàn)更直接。而學(xué)生通過(guò)這種形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以緩解其對(duì)做作業(yè)的排斥心理，增強(qiáng)其對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

4 使用過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

4.1 使用前注意分工合作

教師在安排課后作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)清楚地解釋制作動(dòng)畫(huà)的目的，以讓學(xué)生知道做的目的以及這個(gè)過(guò)程在認(rèn)識(shí)和記憶知識(shí)的思維過(guò)程中的重要性。再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，選定隊(duì)長(zhǎng)，確定展示時(shí)間。由學(xué)生自行安排工作。

4.2 使用過(guò)程中注意制作動(dòng)畫(huà)的技術(shù)

“皮影客”制作動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)單，但是做得十分完美也是很困難的，所以在制作過(guò)程中要注意以下內(nèi)容：每制作一個(gè)步驟，都需要點(diǎn)擊保存；選對(duì)場(chǎng)景，選擇與劇本匹配的場(chǎng)景；添加動(dòng)作時(shí)必須選到相應(yīng)的進(jìn)度點(diǎn)，否則動(dòng)作會(huì)還匹配畫(huà)面；在選擇人物動(dòng)作的時(shí)候，需要根據(jù)講話的時(shí)間來(lái)選擇動(dòng)作，若時(shí)間過(guò)短，人物不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把話說(shuō)完，就會(huì)造成對(duì)話與動(dòng)作不匹配的情況。

4.3 使用后注意總結(jié)提升

在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)后，教師要注意總結(jié)和討論的方式。討論的時(shí)候要注意以下兩點(diǎn)：① 讓制作動(dòng)畫(huà)的小組講述他們?cè)谥谱鲃?dòng)畫(huà)過(guò)程中的感受，如遇到的問(wèn)題等。② 讓觀察者提問(wèn)一些有關(guān)動(dòng)畫(huà)的問(wèn)題，談?wù)勛约簩?duì)動(dòng)畫(huà)的理解，在這個(gè)提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)把重點(diǎn)放在獲取信息上，批評(píng)性評(píng)論應(yīng)盡量減少。教師總結(jié)的時(shí)候應(yīng)先充分肯定學(xué)生參與活動(dòng)的熱情和主動(dòng)性，同時(shí)應(yīng)重視制作動(dòng)畫(huà)這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)里面的知識(shí)點(diǎn)是否理解準(zhǔn)確。

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