淺談漢語言文學教學中的審美教育

鄭博

摘 要：漢語言文學作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對每個國人來說都具有著重要的意義。掌握好漢語言文學，不僅有利于弘揚民族文化，也能夠提高自身的文學素養(yǎng)和文字表達能力。對漢語言的教學，也能使學生受到中華文化魅力的熏陶。目前我國的漢語言文學教學的過程中，仍然存在著不規(guī)范性，缺乏對學生審美意識的培養(yǎng)，這將嚴重影響教育的效果，也不利于學生對漢語言文化的理解。本文將從目前的教學現(xiàn)狀出發(fā)，對漢語言文學教學中的審美教育做出相關分析。

關鍵詞：漢語言文學；審美教育；實際應用目前我國各高校，大都設有漢語言文學相關課程。學習漢語言文學，有利于對大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。審美教育是漢語言文學教育的重要組成部分，不僅能夠提升學生的漢語言文學水平，也能提升學生的審美能力。因此，各高校在漢語言文學的教學過程中，應融入審美教育，注重對學生審美能力的培養(yǎng)。審美教育即是教學任務，又是教學目的。目前大多數(shù)高校的審美教育仍處在理論階段。提高審美教育的實際應用，是漢語言文學教學中必須達成的。

1 漢語言文學教育的現(xiàn)狀

漢語言文化教學很好地詮釋了我國的語言歷史，在保持傳統(tǒng)的同時又跟上了時代的腳步。對于漢語言文學教育來說，通過漢語言文學教育培育出來的人才，應該是具有良好的審美能力，對于文學作品具有很強的感知力，這種能力可以對自身人生品格進行塑造，也可以通過發(fā)揮自身的專業(yè)特長，服務于社會人民，把我國的歷史文化發(fā)揚光大。但是，理想是美好的，在現(xiàn)實中漢語言文學教育中其實存在著很多我們需要改進的問題。首先，漢語言文學課程的設置具有一定的問題。其次，是授課的課時也是嚴重不足，上課的形式也不夠科學，從而導致對于漢語言文學內(nèi)涵不能深度挖掘。由于漢語言文學課的實踐時間不足，導致學生們的漢語言文學能力不全面。當前，各大學學生的漢語言文學能力明顯不足，但是都能順利畢業(yè)，那么說明學校在漢語言文學教學制度和考核方面極其的不重視，對于教學方面過于忽視，對于教學過程和教學實踐不管不問，只重視理論。還有一些同學雖然選擇了這門專業(yè)，但是從他們的內(nèi)心中并不是喜歡這門專業(yè)，導致他們產(chǎn)生對該專業(yè)的厭煩情緒，對其授課質(zhì)量得不到保證，他們感覺不到傳承歷史文化的光榮使命，使其自身的文化素養(yǎng)也得不到提升。

2 實施審美教育的具體方法

語言文學的學習過程中，必定少不了對文學作品的閱讀。好的文學作品，能夠使人找到情感上的共鳴，也能夠提高人的審美水平。在我國的漢語言文學教育過程中，通常會引入國內(nèi)外知名作家的文學作品供學生閱讀和鑒賞。一方面是為了讓學生學習大家作品中對文字的處理方法，另一方面也是為了通過閱讀，啟迪學生的思想，提升學生的文學素養(yǎng)。以下的幾個方面，體現(xiàn)了漢語言文學教學過程中，教育的主要方式和效果。

2.1 漢語言文學教學教學主要通過對文學作品的閱讀和深入剖析，使學生理解作者想要表達的深刻思想和作者對美的獨到見解。在教學過程中，我們不僅要讓學生看到作品的精彩之處，更要引導學生對作品進行深入的解讀，從而使學生感知到作者通過文字所表現(xiàn)出的美好意境。文學作品本身就具有其與眾不同的美。在實際教學過程中，教師應發(fā)揮自身的作用，引導學生感知美、體驗美，讓學生提升自己的審美意識，這才能不負文學作品創(chuàng)作者的精心創(chuàng)作。

2.2 興趣是教學最大的原動力，對于有興趣的學生教學，是非常容易的，反之就很困難。因此，我們在對學生教授漢語言時應該時刻注意激發(fā)學生的學習興趣和自主學習的理念。對于新一代的學生來說，他們對未知的事物都有很強烈的好奇心，具有強烈的求知欲望，所以，我們可以利用這一特性，通過文學作品本身散發(fā)的神秘氣息，來激發(fā)學生對于答案的渴望，從而達到審美教學的目的。漢語言教學老師應該利用作品所散發(fā)的藝術(shù)魅力來調(diào)動學生的文化情感，把課堂營造成具有強力漢語言文化氣息的課堂，感染每一名學生。

2.3 每一部文學作品都寄托了作者的深刻思想或者想要表達的真實情感。借景抒情和托物言志是很多作家常用的寫作手法。因此，在日常的教學過程中，教師不僅應該引導學生對文學作品進行大體上的解讀，更應該深入到具體的場景甚至于某一個小的物件中，不能忽略作品的每一處細節(jié)，應引導學生對作品進行全面深刻的剖析。這樣不僅有利于加深學生對作品的理解，更能使學生清晰的體會到文學作品中的美，進而提高自身的審美意識和對美的發(fā)掘能力。

2.4 漢語言文學教師在安排教學時，要根據(jù)目前的教學狀態(tài)，觀察課堂的小細節(jié)，根據(jù)課堂測驗判斷學生的學習質(zhì)量，要做到在教學的關鍵點做到全心全意，次要的地方可以一筆帶過。先從審美教學的基本開始講起，在將審美教學融入到漢語言教學中去，對于審美教學的一些重點、難點可以挑選講授，重點是要讓學生感受到審美教學和漢語言文化教學之間的聯(lián)系，充分利用兩者之間的共同點，使其成為一個系統(tǒng)的教學內(nèi)容。

3 漢語言文化審美教育的應用效果

漢語言文學是一門極具美感的學科，在漢語言文學的教學過程中，審美教育將會起到顯著效果。學習漢語言文學的主要目的，就是培養(yǎng)學生成為一個能夠從多種角度欣賞作品的美感，培養(yǎng)學生的審美能力。這種審美能力能夠引導學生在學習中找到樂趣，并吸引學生去閱讀不同類型的作家的不同類型的文章，從而在閱讀中找到生活中所沒有的快感。漢語言文學使得審美教育在一定程度上有了具體的體現(xiàn)。比如，對朱自清先生的散文《背影》的閱讀。初讀此文，身材略胖的父親送多年不見的兒子去車站，細心為兒子打理一切，蹣跚著給兒子買橘子的形象躍然紙上。我們能夠從中感受到作者所描繪出的寬厚、深沉的父愛。然而，作者想要表達的卻不僅僅是這深沉的父愛。從文章開始，作者對父親家庭情況的介紹，能夠看出面對艱難，父親仍頑強生活的堅韌。而喪事完畢，父親堅持送兒子上車，路上為孩子周全的處理一切瑣事，也能看出父親踏實的人生態(tài)度。"買橘"這一情節(jié)中，父親執(zhí)意一個人去，不僅能夠看出父親對孩子的關心，更能彰顯出父親真實、質(zhì)譜的人性之美。文章雖短，卻用樸素的語言真實的描繪出父親堅強外表下細膩的內(nèi)心，和一種更深邃的文化內(nèi)涵。不斷深化閱讀這篇文章的過程，就是對美的一種越來越深的解讀。這就是漢語言文學審美的一種很神奇的方式，通過閱讀來品位美、體驗美。

結(jié)束語

漢語言作為我國博大精深的傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有非常多不可思議的、值得我們反復品讀、不斷深入研究的獨特之處。漢語言文學能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)和認識生活中獨特的美。審美教育是漢語言文學教育中不可缺少的部分。審美教育的推廣，是我國高校漢語言文學教育的必然趨勢。為了幫助學生體驗美，也為了弘揚我國的傳統(tǒng)文化，在漢語言文學教育中，加重審美教育力度是每個教師教學的重要任務。

參考文獻

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