淺談漢語言文學教學中的審美教育

鄭博

摘 要：漢語言文學作為中國傳統文化的重要組成部分，對每個國人來說都具有著重要的意義。掌握好漢語言文學，不僅有利于弘揚民族文化，也能夠提高自身的文學素養和文字表達能力。對漢語言的教學，也能使學生受到中華文化魅力的熏陶。目前我國的漢語言文學教學的過程中，仍然存在著不規范性，缺乏對學生審美意識的培養，這將嚴重影響教育的效果，也不利于學生對漢語言文化的理解。本文將從目前的教學現狀出發，對漢語言文學教學中的審美教育做出相關分析。

關鍵詞：漢語言文學；審美教育；實際應用目前我國各高校，大都設有漢語言文學相關課程。學習漢語言文學，有利于對大學生綜合素質的培養。審美教育是漢語言文學教育的重要組成部分，不僅能夠提升學生的漢語言文學水平，也能提升學生的審美能力。因此，各高校在漢語言文學的教學過程中，應融入審美教育，注重對學生審美能力的培養。審美教育即是教學任務，又是教學目的。目前大多數高校的審美教育仍處在理論階段。提高審美教育的實際應用，是漢語言文學教學中必須達成的。

1 漢語言文學教育的現狀

漢語言文化教學很好地詮釋了我國的語言歷史，在保持傳統的同時又跟上了時代的腳步。對于漢語言文學教育來說，通過漢語言文學教育培育出來的人才，應該是具有良好的審美能力，對于文學作品具有很強的感知力，這種能力可以對自身人生品格進行塑造，也可以通過發揮自身的專業特長，服務于社會人民，把我國的歷史文化發揚光大。但是，理想是美好的，在現實中漢語言文學教育中其實存在著很多我們需要改進的問題。首先，漢語言文學課程的設置具有一定的問題。其次，是授課的課時也是嚴重不足，上課的形式也不夠科學，從而導致對于漢語言文學內涵不能深度挖掘。由于漢語言文學課的實踐時間不足，導致學生們的漢語言文學能力不全面。當前，各大學學生的漢語言文學能力明顯不足，但是都能順利畢業，那么說明學校在漢語言文學教學制度和考核方面極其的不重視，對于教學方面過于忽視，對于教學過程和教學實踐不管不問，只重視理論。還有一些同學雖然選擇了這門專業，但是從他們的內心中并不是喜歡這門專業，導致他們產生對該專業的厭煩情緒，對其授課質量得不到保證，他們感覺不到傳承歷史文化的光榮使命，使其自身的文化素養也得不到提升。

2 實施審美教育的具體方法

語言文學的學習過程中，必定少不了對文學作品的閱讀。好的文學作品，能夠使人找到情感上的共鳴，也能夠提高人的審美水平。在我國的漢語言文學教育過程中，通常會引入國內外知名作家的文學作品供學生閱讀和鑒賞。一方面是為了讓學生學習大家作品中對文字的處理方法，另一方面也是為了通過閱讀，啟迪學生的思想，提升學生的文學素養。以下的幾個方面，體現了漢語言文學教學過程中，教育的主要方式和效果。

2.1 漢語言文學教學教學主要通過對文學作品的閱讀和深入剖析，使學生理解作者想要表達的深刻思想和作者對美的獨到見解。在教學過程中，我們不僅要讓學生看到作品的精彩之處，更要引導學生對作品進行深入的解讀，從而使學生感知到作者通過文字所表現出的美好意境。文學作品本身就具有其與眾不同的美。在實際教學過程中，教師應發揮自身的作用，引導學生感知美、體驗美，讓學生提升自己的審美意識，這才能不負文學作品創作者的精心創作。

2.2 興趣是教學最大的原動力，對于有興趣的學生教學，是非常容易的，反之就很困難。因此，我們在對學生教授漢語言時應該時刻注意激發學生的學習興趣和自主學習的理念。對于新一代的學生來說，他們對未知的事物都有很強烈的好奇心，具有強烈的求知欲望，所以，我們可以利用這一特性，通過文學作品本身散發的神秘氣息，來激發學生對于答案的渴望，從而達到審美教學的目的。漢語言教學老師應該利用作品所散發的藝術魅力來調動學生的文化情感，把課堂營造成具有強力漢語言文化氣息的課堂，感染每一名學生。

2.3 每一部文學作品都寄托了作者的深刻思想或者想要表達的真實情感。借景抒情和托物言志是很多作家常用的寫作手法。因此，在日常的教學過程中，教師不僅應該引導學生對文學作品進行大體上的解讀，更應該深入到具體的場景甚至于某一個小的物件中，不能忽略作品的每一處細節，應引導學生對作品進行全面深刻的剖析。這樣不僅有利于加深學生對作品的理解，更能使學生清晰的體會到文學作品中的美，進而提高自身的審美意識和對美的發掘能力。

2.4 漢語言文學教師在安排教學時，要根據目前的教學狀態，觀察課堂的小細節，根據課堂測驗判斷學生的學習質量，要做到在教學的關鍵點做到全心全意，次要的地方可以一筆帶過。先從審美教學的基本開始講起，在將審美教學融入到漢語言教學中去，對于審美教學的一些重點、難點可以挑選講授，重點是要讓學生感受到審美教學和漢語言文化教學之間的聯系，充分利用兩者之間的共同點，使其成為一個系統的教學內容。

3 漢語言文化審美教育的應用效果

漢語言文學是一門極具美感的學科，在漢語言文學的教學過程中，審美教育將會起到顯著效果。學習漢語言文學的主要目的，就是培養學生成為一個能夠從多種角度欣賞作品的美感，培養學生的審美能力。這種審美能力能夠引導學生在學習中找到樂趣，并吸引學生去閱讀不同類型的作家的不同類型的文章，從而在閱讀中找到生活中所沒有的快感。漢語言文學使得審美教育在一定程度上有了具體的體現。比如，對朱自清先生的散文《背影》的閱讀。初讀此文，身材略胖的父親送多年不見的兒子去車站，細心為兒子打理一切，蹣跚著給兒子買橘子的形象躍然紙上。我們能夠從中感受到作者所描繪出的寬厚、深沉的父愛。然而，作者想要表達的卻不僅僅是這深沉的父愛。從文章開始，作者對父親家庭情況的介紹，能夠看出面對艱難，父親仍頑強生活的堅韌。而喪事完畢，父親堅持送兒子上車，路上為孩子周全的處理一切瑣事，也能看出父親踏實的人生態度。"買橘"這一情節中，父親執意一個人去，不僅能夠看出父親對孩子的關心，更能彰顯出父親真實、質譜的人性之美。文章雖短，卻用樸素的語言真實的描繪出父親堅強外表下細膩的內心，和一種更深邃的文化內涵。不斷深化閱讀這篇文章的過程，就是對美的一種越來越深的解讀。這就是漢語言文學審美的一種很神奇的方式，通過閱讀來品位美、體驗美。

結束語

漢語言作為我國博大精深的傳統文化的重要組成部分，具有非常多不可思議的、值得我們反復品讀、不斷深入研究的獨特之處。漢語言文學能夠幫助學生發現和認識生活中獨特的美。審美教育是漢語言文學教育中不可缺少的部分。審美教育的推廣，是我國高校漢語言文學教育的必然趨勢。為了幫助學生體驗美，也為了弘揚我國的傳統文化，在漢語言文學教育中，加重審美教育力度是每個教師教學的重要任務。

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