電子系專業基礎課程教學改革與實踐平臺的建設

本文介紹了大學物理和電工學兩門電子系專業基礎課目前存在的問題，結合三亞學院理工學院學生的自身特點以及多年的授課經驗，分析了課程改革和建設實踐平臺的必要性。從理論知識改革、新的教學模式探索、實驗室升級及實驗內容改革、實驗教學資源的建設、校企合作幾個方面進行改革，希望能通過這些改革措施進一步提升教學質量，為培養應用型人才打好堅實基礎。

【關鍵詞】教學改革；資源建設；教學模式

在教育部提出的在高等院校實施“質量工程”的指示精神下，我校響應國家的培養“創新性人才”的戰略方針，提出我校的辦學使命：“走入校園是為了更好地走向社會”。因此如何提高教學質量、培養創新型人才是高等院校進行教學改革需要考慮的一個重要問題。

1 教學中存在的問題

在我校理工學院的電子系，“大學物理”和“電工學”作為專業基礎課在教學中起著舉足輕重的作用。目前，大學設置的課程越來越多，但總學時是有限的，如何在有限的學時內將最基本的知識傳授給學生使我們必須解決的問題。眾所周知，同一專業的課程之間的內容是相互聯系的，同時為了各課程內容的完整性和系統性，就不可避免的有重復。例如，大學物理和電工學中都有磁場的內容，因此優化課程內容不失為一種改革方案。另外，還要注意課程的銜接，怎樣根據自己專業的特色將專業基礎課內容更好地為后續專業課服務也是要改革的重點。

電子系的實驗課改革也是非常重要的。實驗的目的重在鍛煉學生的動手能力、培養科學思維，鍛煉分析問題和解決問題的能力。大學物理實驗在我校越來越引起重視，從以前的8個現在增加到12個。從學生的反饋來看，物理實驗內容豐富、有趣味性且容易理解，最主要的學生確實從實驗中學到了課本以外的東西，因此我們將繼續增加實驗內容。電工學實驗內容幾年來一成不變，且與電路分析基礎的實驗課程部分相同，如何對電工學實驗加以改革，既能保留一部分基礎內容，又能增加突出電工學特色的實驗稱為當務之急。

2 改革措施

針對教學過程中發現的問題，我們決定從以下幾個方面進行改革：

2.1 理論知識的改革

重新修訂《大學物理》和《電工學》的教學大綱，選擇難度及知識點適合三亞學院學生的教材，力求教材簡明、內容創新、與時俱進。增加大學物理理論課程的課時量，根據電子系的五大專業的特點，具體授課內容要有所區別，在不同專業有各自的側重點和特色，為學生在后續專業課的學習打下良好基礎、順利過渡。從選教材到制定課程大綱，始終堅持以學生為本。適應于自己學校學生的教學內容對學生來講才是最適合的。把基本概念、基本理論和基本分析方法作為課程的核心，來提高學生的理論素養、分析問題、解決問題的能力。與此同時，注重介紹工程實際中先進的應用技術，以增強學生的適應能力、應用能力和吸收新知識的能力。

2.2 新的教學模式的探索

在傳統教學的基礎上，探索多種輔助授課模式，如慕課、智慧樹等在線課程，擴充學生的知識面，，還解決了課堂學時不足的問題，為培養全面性人才做一個良好的鋪墊。同時嘗試翻轉課堂等新的教學方式，讓學習變被動為主動，使學生成為課堂的主體，提升學生的學習熱情。要注意的是：如何利用好網上資源。我校學生的自學積極性不高，基本上不加強制，自愿網上學習的學生只是小部分。如何調動學生的網上自學的積極性是關鍵。首先需要教師的正確引導，告訴學生哪些內容是對課堂的補充，哪些是知識點深化。讓學生有針對性的自我學習。利用網絡評價體系，嘗試在期末成績中加上學生網上學習的狀況，作為成績一部分。如何嘗試翻轉課堂教學法。翻轉課堂教學是以學生為中心的教與學模式。首先，學生要具備一定的知識功底和自學能力。否則翻轉課堂只能成為少部分同學的優勢。對于我院學生，基礎稍微薄弱一點，那么不能一味地全部用翻轉課堂作為教學模式。可以嘗試翻轉課堂和基本教學法相結合。某些較簡單的知識點采取翻轉課堂，提高學生的課堂積極性。某些較難的知識點，還是要依靠傳統教學方法。

2.3 實驗室升級及實驗內容改革

增加實驗設備配套數量，滿足高質量的實驗教學要求，保證每個學生都能獨立動手完成實驗內容。拓展實驗內容的覆蓋范圍，如大學物理實驗，增加實驗項目數量；電工學實驗可將實驗內容往綜合性設計性方面側重。

2.4 實驗教學資源的建設

錄制大學物理和電工學的實驗課視頻，從實驗理論的介紹到具體儀器儀表的操作，整個教學過程都錄制成視頻。同時，制定相應的實驗指導書作為實驗教材。讓學生能對實驗環節更清晰明了，也為實驗的預習和鞏固提供了便利。資源也可供其他相關課程教師學習，做到資源的真正共享。

2.5 校企合作，知識講座。

學校可以將學生派到企業，參加企業的生產實踐或頂崗實習，通過實習、工作實踐等方式提升學生動手能力，提前對行業進行深入了解。定期請專家或企業技術人員來我校開展專業知識的講座或培訓。

3 總結

充分利用現代教學資源，結合多種授課方式，整合優化教學內容，為不同專業學生量身制定教學大綱，調動學生積極性。利用學校已有的實驗室資源，打造適合三亞學院學生的實驗內容，增加綜合性設計性實驗，為學生的后續專業課學習打好基礎，也為學生走入社會提前鍛煉動手能力。讓學生走進企業公司，參與實習實訓的培養，讓學生和老師共同參與，與企業技術人員共同完成科研項目，服務地方經濟的發展，也可以讓學生了解最新行業動態。修改和制定理論和實驗教學計劃，每學期都安排聘請企業高級技術人員到學校進行專業技術的培養，讓學生能更好的把課堂上所學的專業知識和實踐實際結合起來。加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設。創立高校企業聯合培養人才的新機制。

參考文獻

[1]王文軍.電子類專業基礎課教學改革的研究[J].信息與電腦：理論版，2015.

[2]王雪明，溫建華.電子類專業基礎課教學改革的探索與實踐[J].高等教育研究學報，2013.

作者簡介

姚婧（1985-），女，山東省煙臺市人。研究生學歷。現為三亞學院教師。研究方向為檢測技術與自動化裝置。

作者單位

三亞學院 海南省三亞市 572000