淺談小學數學教學的提高與創新

數學做為其他自然學科的基礎，學好數學對于提高學生們的邏輯思維能力有很大的幫助，也對學習其他的自然學科起到很大的促進作用。小學數學做為我國義務教育的起點，主要任務就是促進學生們能夠在幼年時期接受到良好的數學教育，為將來學習其他課程打下一個良好的基礎。我們常說“學習要從娃娃抓起”，但對于年齡7—12歲的孩子們來說，小學數學教學效果的好壞直接影響到他們的學習基礎，甚至關系到他們的人生走向。

【關鍵詞】小學數學；教學；提高；創新

1 小學數學教育面臨的問題

1.1 社會環境問題

學前教育階段由于受到社會環境不良因素的影響，就造成了我們常說一種現象叫做“三年級效應”，對于數學學科來說這種現象的危害更甚。學前教育小學化這個問題國家一直在致力解決，但不是短時間就能消除影響的，這就會造成孩子們在一二年級的時候養成懶惰心理，造成孩子們在三年級以后的學習困難。

1.2 學生心理問題

在與學生的溝通中，筆者發現很多孩子的學習動機是為了取得一個好的分數，不落人后，或者是為了得到老師的表揚和一紙獎狀，這種本身并不健康的學習動機就會造成孩子們對于學習的態度和目的發生很嚴重的偏差，甚至在某一次沒有拿到好的分數或者沒有受到表揚的時候，就會讓孩子們的心理上出現落差進而影響到孩子們的學習效果。

1.3 教學方法問題

我們傳統的教學方法主要是提示型的教學方法，比如講解、演示、練習等，在整個教學過程中，教師始終是主體，處于主導地位，學生只能作為接受者被動的進行學習、記憶，對于新型的教學方法缺乏應用，從而讓小學數學課堂缺乏應有的活力，讓學生們失去對于學習的興趣，這個典型的教育失敗問題主要來源就是我們廣大教師對于傳統課程教學已經形成了一種公式化的教學模式，沒有改革，沒有創新。

2 現階段小學數學教學的要求

根據2011年由中華人民共和國教育部制定的《義務教育數學課程標準》，我們可以了解到數學教學的要求有以下幾點：

（1）數學教育具有基礎性、普及型和發展性，不僅要讓學生掌握必備的基礎知識和技能，同時要注重培養學生的推理和實踐能力，能為學生未來的學習、生活、工作奠定重要的基礎。

（2）數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要。

（3）教學活動是師生互動、積極參與、共同發展的過程，是學生學與教師教的統一，學生是主體，教師是組織者、引導者和合作者。

3 提高教學效果的方式

3.1 教師要注重自身的轉變與提高

在小學數學的教學中，教師應當按照新的更高的標準要求，轉變自己的思路，把“學生是教學活動的主體”放在第一位，不能夠以傳統的方式把知識的傳授當成教學的一切，在基礎知識的傳授過程中，同樣要重視學生學習意識的培養、個性的發展和實踐能力的提高，把單純的“教”變成教學相長。同時，教師要積極地參加各種教學培訓，重視自我學習與提高，認真學習專業知識提高業務能力，發掘學生的潛力。

3.2 引導學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，小學生都具有活潑好動，穩定性比較差的特點，只有在興趣的驅使下，學生們才能更加積極主動地參與到課程學習中來，才能靜下心來將知識掌握住，才能避免數學講解枯燥乏味而導致學生厭學的問題。這時教師就要注意采用積極有趣的方法去吸引學生、引導學生，讓學生們的注意力集中到課程上來。

3.3 學習氛圍的營造

在小學數學學習中，學生才是創新的主體，缺少了學生參與，創新就成了無根之木，無從談起，而在輕松、有趣、和諧的學習氛圍中，學生們才能夠主動的參與學習，會產生好奇心從而對數學課程“刨根問底”。在現代的課堂教學中，要建立一種平等和諧的師生關系，教師要打破一種在課堂上“唯我獨尊”的觀念，充分的認識到學生的主體地位，把自身放到一個引導者的位置上，讓學生能夠自由的發揮自己的聰明才智，大膽的發表自己的意見，激活創新的思維。

3.4 教師積極地評價與鼓勵

在一個班級中有很多學生，而每一個學生都與其他人有著不同的學習能力和接受水平，因此，對于相同的教學內容來說，每個學生都會產生不同的表現。這就要求教師一定要認識到學生的個體差異，不能夠總以一種不變的方式去看待具有差異性表現的學生，不要以自己的思維和眼光去看待所有的學生，不要對不符合自己意愿的學生進行貶低性的評價，這樣只能造成學生的逃避與消極。重視學生差異，發現學生的閃光點和優點，對于不同的學生采用不同的評價方式，多加鼓勵與贊揚，讓學生們知道自己長處與不足，尊重學生的意識，使學生們能夠自我的發揚長處，修正不足，保持對于學習的積極性，才能達到良好的教學效果。

3.5 教學手段的創新

教師的教學手段決定了學生學習的方式，數學本身就是一門邏輯性較強但趣味性確實的課程，一味的使用傳統教學方式已經被很多學生所厭煩，會讓本身就很枯燥的數學課程變得更加枯燥，那么我們就應該在以往的教學手段中添加一些具有創新性和趣味性的內容與活動，才能夠更好的讓學生參與到學習中來。

多媒體教學方式以及非常普及，具有直觀、形象的特點，將數學知識引入先進的教學方式中，讓學生們不再是將知識存在于想象之中，而是能夠直觀的看到、了解到，無疑會極好的推動數學教學的效果。

教師如果能夠將學生們比較熟悉的物品應用于課堂教學中，肯定會讓學生們能夠更好的去理解知識、掌握知識，并且同時鍛煉了學生的實踐能力。例如學習鐘表指針的課程時，課本上的內容僅僅是一個圓圈兩根長短線，學生們只知其然不知其所以然，如果教師拿著一個時鐘表盤進行講解，學生們就能很輕松的掌握，同時達到了寓教于樂的目的。

4 總結

小學數學教育作為廣大學生的學習起點，有著非常重要的意義，同時又因為數學是自然學科的基礎課程，學習效果的好壞直接會關系到學生以后的學習、生活和工作，甚至會對學生的一生產生不可磨滅的影響，所以我們廣大的小學數學教師身上的責任重大，不斷的提高自己，改善教學手段，達到良好的教學效果，為廣大的小學生開好頭、起好步，為他們的人生打下堅實的基礎。

作者簡介

劉國朝（1962-），男，河北省沙河市人。大學本科學歷。現為河北省沙河市葛村學校中小學一級教師。研究方向為小學數學教學。

作者單位

河北省沙河市葛村學校 河北省沙河市 054100