“書院+學院”教育管理模式下如何開展大學生心理健康輔導工作

為滿足我國高校教育改革的需要，培養(yǎng)適應性創(chuàng)新人才，我校結合實際推行“學院+書院”教育管理模式。高校學生心理健康教育是高校工作的重要組成部分，如何施展“學院+書院”的制度優(yōu)越性，充分開展合理有效的大學生心理健康教育，對于實現(xiàn)全面發(fā)展很重要。本文從“學院+書院”的優(yōu)勢、心理健康機構設置、人員配備、設施配備、學生參與度等方面進行研究，找出問題和弊端，并給出合理建議。

【關鍵詞】心理健康教育；書院；輔導員

隨著我國社會化進程加快，高等教育改革和新時期大學生思想觀念的轉變，傳統(tǒng)的學生管理方法和當今大學生追求自我追求個性的發(fā)展需求產(chǎn)生了沖突。高校大學生在面臨著學業(yè)、就業(yè)、情感和生活等方面都存在著巨大的壓力。因此，如何做好大學生心理健康教育尤為重要。面對嚴峻形勢，利用好“學院+書院”教育管理模式的優(yōu)勢，可以加強對大學生的心理健康教育。

1 相關概念

1.1 “學院+書院”教育管理模式

“學院+書院”的學生教育管理工作模式是為了進一步深化綜合改革，創(chuàng)新學生教育管理工作模式，提高大學生思想政治教育工作質(zhì)量。

1.2 大學生心理健康教育

2011年教育部下發(fā)《普通高等院校學生心理健康教育課程教學基本要求》（教思政廳【2011】5號），對大學生心理健康教育提出明確要求，要求各高校加強對大學生心理健康教育的認識，成立專門的工作機構，配備專業(yè)化人員，開展各類心理健康知識宣傳和心理健康普查，并對學生開展適應性教育、情感咨詢等指導。優(yōu)化心理品質(zhì)，促進人格發(fā)育，增強對環(huán)境的適應性和對情緒的自我調(diào)節(jié)能力，預防和緩解心理問題。

2 我校心理健康教育存在的問題

2.1 缺乏實踐

以往傳統(tǒng)意義上的心理輔導主要通過心理咨詢老師和輔導員進行。較少開展團體輔導。注重教導和說教，缺乏實踐。

2.2 機構設置、人員配備不完善。

在書院心理健康機構和人員配備上，仍通過輔導員分擔相應的心理健康教育工作，缺乏專業(yè)化、職業(yè)化的心理健康教育人員進入書院。

2.3 學生參與度低

在校大學生是心理健康教育的主體，開展健康教育工作離不開學生的配合和參與。但傳統(tǒng)輔導學生參與度低，無法突顯書院管理在調(diào)動學生積極性方面的優(yōu)勢。

3 “學院+書院”教育管理模式下的大學生心理健康教育的優(yōu)勢

3.1 以“學院+書院”為平臺，優(yōu)化學生心理健康教育。

在“學院+書院”教育管理模式下，心理健康教育主要由書院來開展，工作分工明確，權責劃分清晰。書院應為學生配備專業(yè)心理輔導師。同時，應強化大學生參與制度，為學生全面發(fā)展提供服務。目前我院書院下設8個中心，其中心靈驛站作為心理咨詢活動室。

3.2 以書院文化為校園文化核心，優(yōu)化書院環(huán)境。

在“學院+書院”的教育管理模式下，宿舍成為了學生生活、學習、交流和第二課堂的社區(qū)，因此，書院的文化建設非常重要。

在心理健康教育中，生活、學習環(huán)境對大學生的身心健康有著重要的影響。溫馨和諧的環(huán)境下，學生更愿意將心中的疑惑和問題主動向老師傾訴，作為老師也可以更加貼近學生，言傳身教，潛移默化的幫助學生，也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)學生細微的變化，在問題萌芽狀態(tài)予以關注。

3.3 以培養(yǎng)健全人格的學生為目的，優(yōu)化教育方式。

書院更加貼近學生，為大學生的個性發(fā)展和養(yǎng)成提供了良好的平臺，由學業(yè)導師和人生導師從旁指導，讓他們能夠真正的表現(xiàn)自己，同時培養(yǎng)其適應環(huán)境，應對壓力的能力，更好的做到完善人格。

4 大學生心理健康教育的對策研究

4.1 加強書院心理輔導條件的建設

完善的心理健康教育機制，應配有專業(yè)心理咨詢老師；各二級學院輔導員具有心理咨詢師資質(zhì)；各班設心理委員。在書院，也應具備相應的心理輔導機構。設立“心靈驛站”作為心理輔導的活動室，同時利用閱覽室和活動室，提供大量心理健康教育方面的資料。合理利用網(wǎng)絡載體，比如微信公眾平臺、微博等開辟心理輔導專欄。

輔導員也應加強自身學習，尤其在心理健康教育方面，加強資質(zhì)能立，參加心理咨詢師培訓。既可以提高自身業(yè)務水平，也能輔助輔導學生的心理問題。

4.2 完善心理健康教育運行機制

在書院里進行管理，實行自下而上主動參與的心理健康教育運行模式。主要通過學生自主組織心理宣傳和開展活動，以朋輩的身份進行心理輔導。

努力構建“學校-書院-班級-學生”的四層心理健康教育工作機制，明晰權責，加強配合。以心理健康中心為中心，協(xié)調(diào)全校心理健康教育工作。書院進行一級心理健康教育工作，各班輔導員疏導學生日常學習、生活等適應性問題。學生骨干組建的自主輔導系統(tǒng)關注心理健康教育的普及和反饋等內(nèi)容。

4.3 擴大學生自主參與的程度

“學院+書院”管理模式旨在培養(yǎng)大學生自我管理、自我服務和自我學習的能力。心理健康教育應由傳統(tǒng)的心理危機干預轉為學生自發(fā)的關注自我成長。

首先，讓學生參與到心理健康教育管理機構中，讓他們更加清楚的了解心理健康教育工作的重要性。組建由學生組成的一支管理隊伍，讓學生從管理者的角度，更加清楚自己的需求，輔導員從旁進行指導。其次，讓優(yōu)秀學生作為榜樣，推出學生講座和經(jīng)驗分享會，引領學生樹立正確的價值觀、人生觀。

4.4 書院文化對心理健康教育的引導

書院的文化環(huán)境作為隱性教育力量對大學生有著潛移默化的影響。“如入芝蘭之室，久而自芳”書院營造良好的環(huán)境，利用環(huán)境培養(yǎng)學生的良好品德的養(yǎng)成。通過各類活動向學生傳達正能量，讓學生在書院有歸屬感和認同感，減少因不適產(chǎn)生的心理問題。

書院應突出精神文化內(nèi)涵，為學生心理健康教育做好引導服務。弘揚書院精神，開展文化活動，增進學生的交流，培養(yǎng)大學生樂觀向上的人生態(tài)度和和良好人際關系、積極健康的情緒特征。

參考文獻

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作者簡介

龔蕾（1987-），女，陜西省人。現(xiàn)就職于西安外事學院。研究方向為大學生心理健康。

作者單位

西安外事學院 陜西省西安市 710077