琉球官話課本中多功能詞“得”及其相關問題

王琳

(北京華文學院，中國北京102206)

琉球官話課本中多功能詞“得”及其相關問題

王琳

(北京華文學院，中國北京102206)

琉球官話系列課本中的“得”既可以作實義動詞、助動詞，還可以作較為虛化的動相補語、動態助詞、能性補語、以及程度/狀態/能性補語標記，體現出語法語義上的多功能性。在表達能性方面，更體現出可以通表整個能性范疇的多功能語義特點，這種語法語義的多功能性與同時期北京官話、北方官話、中原官話語料中的表現情況及現代北京話等北方方言和普通話存在差別，而與當今吳、粵、客、贛、湘等南方方言中的表現平行一致。典型南方方言保留了古代漢語多功能詞“得”及其通表能性范疇的用法，北京話等北方方言和普通話卻不存在這種現象，而用其他方式來表達。這是一個值得注意的具有方言類型學意義的問題。

琉球官話系列課本;多功能詞;得;南北方言

一、引言

我們研究的“琉球官話”是日本天理大學圖書館藏“琉球官話課本”系列所反映的官話系統(李煒、瀨戶口律子，2007)，其中價值較高的語料有：琉球寫本《人中畫》(以下簡稱“琉本《人》”)、《官話問答便語》(以下簡稱《官》)、《白姓官話》(以下簡稱《白》)、《學官話》(以下簡稱《學》)［1］。經考證，《官》、《白》、《學》的年代分別是1703年或1705年、1750年、1797年，恰好在18世紀初、中、末3個時段(瀨戶口律子、李煒，2004)。琉本《人》與《白》編寫年代接近，它們表現出的語法現象不僅屬于現代語法，而且還呈現出鮮明的漢語南方方言語法色彩(李丹丹，2008)。本文將以琉球官話系列課本中“得”的多功能語法語義為研究對象，對其進行系統的考察和分析，與同時期北方語料進行對比，重點考察在不同語料、現代南北方言中的表現情況。

二、琉球官話系列課本中“得”的多功能用法

琉球官話系列課本中的“得”［2］既可以作實義動詞、助動詞，還可以作較為虛化的動相補語，動態助詞、能性補語、以及程度/狀態/能性補語標記，在表達能性方面，可以通表整個能性范疇，體現出語法語義上的多功能性。

(一)作實義動詞

琉球官話系列課本中的“得”做動詞單用的時候，有“擁有、獲得”之義，如：

(1)因這一看，叫那挑花擔上再得個好女人。(《琉/風/一》)

(二)作助動詞

“得”位于主要動詞之前，作可能類的助動詞，表示客觀條件的“可能”或情理上的許可，共有89例，如：

(2)也不知道幾時才得回家，替父母妻子相見。(《白》)

(3)如今盤纏用盡，候考又沒有日子，回去又不得起身，進退兩難。(《琉/自/一》)

琉球官話系列課本中助動詞“得”主要表示“客觀條件促使”或“情勢所然”，多是主體所不能主觀控制的。“得”后的內容對于主語來說，是受益的。其否定式為“不得+V”，如例(3)，表示不能夠、沒有條件，其肯定與否定的形式是對稱的。普通話類似的意思肯定式要用“能+動詞”的格式表達，而否定式為“動詞+不+助詞”，如“能睡著”/“睡不著”，肯定與否定是不對稱的。

現代漢語普通話中“得”置于動詞前已沒有作助動詞表可能的用法，只能出現在否定的句法環境，組成表禁止的書面用語“不得～”，普通話的“得”已經完全虛化為助詞［3］。而在琉球官話系列課本中作助動詞的“得”沒有普通話這種表情理、事理是否允許動作實現和表準許、允許的用法。

(三)作動相補語、動態助詞［4］

琉球官話系列課本中共42個作動相補語、動態助詞的“得”：琉本《人》、《官》、《白》、《學》用例各為29/8/1/4。

1．作動相補語

出現在動相補語“得”前的動詞主要是表示取義的動詞、表示感知、思維認知活動的動詞及與“得”結合后帶有明顯結果義的動詞，如：

(4)你接著家信，就像拾得黃金一樣。(《官》)

(5)到了武昌府白楊灣地方，遇得(著)一伙打漁船，看見都搖攏來，把李春榮救起。(《琉/狹/一》)

(6)那老人家說:“聽得貴處黃山，也要算一個好地方?”(《琉/自/一》)

例(4)的動詞是取義動詞，表示通過某種動作而“獲得”某物。例(5)的“得”在琉球官話系列課本原文的旁邊寫有“著”，意為此處的“得”相當于“著”，即“遇到”之義。例(6)中的“聽”均是表示感知、思維認知活動的動詞，其后的“得”相當于“到”。上述例句中“得”的結果義較明顯，雖是動相補語，但已隱含有動作“完成”的語義特征。

2．作動態助詞

出現在動態助詞“得”之前的動詞主要是非取義動詞，根據動詞的不同類別，作動態助詞的“得”表示兩種語法意義：a．在非持續動詞之后，表示動作或狀態的實現或完成，語法作用相當于動態助詞“了”;b．在持續動詞(包括動作本身的持續和動作實現后所產生的結果的持續)后表示動作或狀態持續的實現，語法作用類似于持續態助詞“著”，但仍有些不同。后面往往有后續小句，表示事件或狀態是前面動作的一種結果。

a組：

(7)我替他講得(了)幾頭親事，他又說這個好，那個不好，再不肯應承。(《琉/終/二》)

(8)不想莊小姐貞節，沒有說得半句，他急得滿面通紅，走下樓去，連小婦人都不睬。(《琉/終/四》)

例(7)中的“得”在琉球官話系列課本中旁邊寫了個“了”，說明這里的“得”與“了”大致相當。但是，“得”不完全等于“了”，如例(8)中的“得”就不能換為“了”，因為純粹的完成體助詞與否定詞不能共現。琉球官話系列課本中這種用法“得”后的賓語限于數量短語和時量短語。

b組：

(9)帶得去時，天又大晴，叫人實在難以防備。(《官》)

(10)頭上包著頭布，身上穿得短衣，手中暗執木棍，大鑼大鼓打起，滿街沖來撞去。(《官》)

例(9)是“動1+得+動2”結構，“帶得”相當于“帶著”，其后省略了“傘”，表示“去”的狀態。例(10)中的“穿得”相當于“穿著”，“穿”是既可以表示“動作”情狀又可以表示“狀態”情狀的動詞，這類動詞的語義特點是，動作一旦實現，相應的狀態也就隨之產生，在沒有外力作用下該狀態將繼續存在或持續，但由于“得”不能用于典型的［+動作］、［—狀態］動詞之后表示持續，因此，我們仍把這類“得”當作表動作實現的準動態助詞。高名凱(1986)和雅洪托夫(1958)把“V得(結果)”成為“結果體”，是很有見地的。

(四)作能性補語

“V+得/不得”是朱德熙(1982)所說的粘合式述補結構，呂叔湘(1990)認為是詞尾。在琉球官話系列課本中的用例分別為71/95，其中琉本《人》28/44、《官》7/14、《白》21/22、《學》15/15。“得/不得”作可能補語，表示肯定或否定實現某種動作的可能性，根據具體的語義，可以分為以下幾種［5］：

“V得1/不得1”表示是否有能力實現某種動作行為或是否善于做某事。如：

(11)門生(敬)祝壽之心，不能做得。(《琉/風/一》)

(12)怎么樣連父母都保全不得?(《琉/寒/二》)

“V得1/不得1”主要表達一種主觀能力，因此施動者在邏輯上通常指人，動詞往往是自主動詞，可以是單音節動詞，也可以是雙音節動詞，而且動作多是中性、其次是積極的，沒有消極的動詞。

“V得2/不得2”表示客觀條件是否容許實現某種動作行為，V多為自主動詞。如：

(13)這里耳目多，住不得。(《琉/寒/一》)

(14)這一半桐油，雖賣不到一千兩，九百兩到是賣得的。(《琉/狹/二》)

主語在句中多表受事，“V得2/不得2”以表達被動義為主。現代漢語普通話中雖有此用法，但多是高度詞匯化的詞。

“V得3/不得3”表示對某一命題的或然性的肯定或否定。如：

(15)相公前日親自坐在轎里頭，怎么會賴得?(《琉/風/三》)

(16)都在，沒有一件少得。(《白》)

以上例句在現代漢語普通話中是不成立的，但是可以理解為“可能V”或“V得了”。

“V得4/不得4”表示情理上是否許可或準許實現某種動作行為。如：

(17)趙崇禮聽見，慌忙上前止住說:“這一卷填不得!”(《琉/自/二》)

(18)我們萬里水洋，過海來到這里，存留看館，館內務必安靜，混雜不得。(《學》)

“V得4/不得4”所在的句子多以否定形式出現，可能與“V得4/不得4”用于提醒、勸阻、警告、禁止等場合，都是指出不宜或不準許作某事或某動作有關。

“V+得/不得”實際上是“傀儡補語結構”，“得/不得”就是“傀儡補語”［6］。“得”和“不得”作傀儡補語的時代是在唐朝以前，唐宋以后，對稱的格局完全定型。琉球官話系列課本中仍有這樣的傀儡補語，應該是歷史用法的保留。

(五)作補語標記

1．動詞+得+狀態補語［7］

琉球官話系列課本中共有234例狀態補語結構：琉本《人》、《官》、《白》、《學》用例分別為160/ 29/17/28。按照有無賓語，可以分為以下兩種：

A．V+得/不+C

動詞既可以是及物的動作動詞，也可以是不及物的狀態動詞(包括形容詞)。補語的情況比較復雜，可以是單個形容詞或形容詞重疊式，也可以是偏正、并列、述賓等結構。這種狀態補語結構古今用法變化不大，但在現代漢語普通話中作狀態補語的形容詞重疊式后的結構助詞“的”是強制性的，而在琉球官話系列課本中則無此限制，如例(19)：

(19)那些曲蹄婆，頭發梳得光光，簪花首飾帶起。(《官》)

B．V+得+O+C

這種用法只在琉本《人》中出現，其他課本未發現用例。如：

(20)汪費聽見報是真的，喜得他骨頭都酥了。(《琉/自/一》)

(21)到了場里頭，商春蔭學問深了，做得文章好得狠。(《琉/寒/三》)

(22)哪里曉得他年紀雖然小，眼睛卻高，看得這些婊子就像屎尿一樣，全不動心。(《琉/風/一》)

以上帶賓語的狀態補語結構表層語法形式雖然相同，但底層語義表現有別。例(20)的賓語“他”是動詞“喜”的施事，例(21)的賓語“文章”是動詞“做”的受事，它們的賓語與補語之間有陳述的關系，而例(22)賓語“這些婊子”與“就像屎尿一樣”表面上看似乎是主謂結構，但實際上補語“就像屎尿一樣”是補充說明“看”的，賓語和補語是沒有直接成分關系的兩個句法結構成分。

蔣紹愚(2005)指出，有陳述關系的狀態述補結構唐代已產生，現代漢語里仍在使用;沒有陳述關系的狀態述補結構在現代漢語里已不再使用。而我們看到，后者在琉球官話系列課本中仍使用。

2．動詞/形容詞+得+程度補語

由“得”字構成的程度補語結構有“～得緊”和“～得狠”，分別有25、50例。琉本《人》、《官》、《白》、《學》中“～得緊”用例分別為1/8/6/10。如：

(23)不特我們廟中有做普度，各處都有，大得緊。(《官》)

(24)好說，沒有什么好東西奉敬，怠慢得緊，不要見怪。(《白》)

(25)如今坐在家里，越坐越悶，十分悶得緊。(《學》)

這種結構的程度補語在現代漢語中已經沒有了，但在琉球官話系列課本中仍有相當的數量。而且這種結構的前面還可加副詞作狀語，加深述補結構所表達的程度，如例(25)。也可以加否定副詞“不”，如《官》中有“不干凈得緊”的用法。

琉本《人》、《官》、《白》、《學》中“～得狠”用例分別為13/9/7/21。如：

(26)汪費坐在艙里悶得狠，推開窗子，在那里閑看。(《琉/自/二》)

(27)今日天氣熱，身上都是汗，腌臜得狠，要燒水洗個澡。(《官》)

(28)雖是這樣說，現今爛得這個樣，其實看不得了，見了他，好可憐得狠。(《學》)

在琉球官話系列課本中這種結構的前面還可加副詞作狀語，加強述補結構所表達的程度。如上例中“好可憐得狠”在現代漢語的程度表達中，要么說成“好可憐”，要么說成“可憐得很”，沒有這樣疊床架屋的現象。

3．動詞+得+可能補語

“得”作可能補語標記的形式有“V+得/不+C”，用例分別為54/100;“V+得/不+C+O”用例分別為3/22;“V+得+O+C，V+O+不+C”用例分別為6/16。其中前兩組形式與現代漢語差別不大，但以下兩例較為特殊：

(29)兩個人怎么會抱得緊?(《琉/狹/一》)

(30)身邊盤纏一厘也沒有，怎么會回得到家?(《白》)

這種前加能性助動詞“會”加強可能性推測的用例在現代漢語普通話中是沒有的。

琉球官話系列課本中還存在“V+得+O+C”、“V+O+不+C”這樣的特殊格式，前者在琉本《人》、《官》、《白》、《學》用例分別為2/1/0/3，后者在琉本《人》、《官》、《白》、《學》用例分別為15/ 1/0/0。如：

(31)到有大半是進過學的，也都做得兩篇來。(《琉/寒/一》)

(32)我和你們主顧家時常來和你買，下遭補得你著的。(《學》)

(33)他是一個不通的老腐儒，也扶持他不起。(《琉/自/二》)

(34)傅星羞得滿面通紅，站腳不定，往里頭就走。(《琉/狹/三》)

肯定式中充當補語的成分主要是趨向動詞或“著”。否定式中賓語大都是有定的、確指的、且較為簡單的成分，如人稱代詞、單音節名詞。現代漢語普通話中沒有這樣的用法。

三、與同時期語料的比較

語言成分的多功能性是歷時演變的產物。一個語言成分在歷時過程中先后產生各種意義或功能，如果這些意義或功能并存于某個共時層面，該語言成分就會呈現多功能性(吳福祥，2009)。琉球官話系列課本中多功能詞“得”的用法呈現出的多功能性是特殊現象，還是同時期語料的共同現象呢?我們對比了同時期的北京官話、北方官話、中原官話，發現琉球官話系列課本中“得”語法、語義的多功能程度遠遠高于前者。

(一)“得”語法多功能性的表現

琉球官話系列課本中的“得”既可以作實義動詞、助動詞，還可以作較為虛化的動相補語，動態助詞以及程度/狀態補語標記、能性補語、能性補語標記，體現出語法上的多功能性。而與之同時期的以北京官話為主要特色的《紅樓夢》前八十回(以下簡稱《紅》)、以北方官話為主要特征的《老乞大新釋》(以下簡稱《老新》)、《重刊老乞大諺解》(以下簡稱《重老》)、以中原官話為主要特征的《歧路燈》(以下簡稱《歧》)中“得”的用法雖然也表現出一定的多功能性，但其的活躍程度沒有琉球官話系列課本中的高(見表1)：

表1清中葉不同語料中“得”的語法功能分布

在助動詞使用方面，《紅》、《老新》、《重老》、《歧》的“得”(音dei)多表必要、必須義，并非如琉球官話系列課本表能性義的“得”。且琉球官話系列課本的語料量遠遠小于《紅》、《歧》，但課本中“得”各種語法功能分布的用例卻遠遠大于《紅》、《歧》;與之語料量相近的《老新》、《重老》的“得”的用法則相當式微。

(二)“得”語義多功能性的表現

語法功能負載相應的語法意義：琉球官話系列課本中的“得”既可以表示“獲得”、“得到”義，也可以表示實現某種結果或動作實現的意義，尤其是還可以表示能性范疇的五種下位義，體現出語義上的多功能性。關于表達能性的“得”，已有不少學者進行了較為充分的討論，如岳俊發(1984)、李思明(1992)、李宗江(1994)、趙長才(2002)、吳福祥(2002)等，他們多從句法成分、語序的角度分析。這里，我們將從語義多功能的角度，探討琉球官話課本與同時期不同地域語料的對比情況。通過研究，我們發現，清中葉時期的《紅》、《老新》、《重老》、《歧》中“得”的用法沒有如此豐富的語義功能，在表現能性范疇的語義涵蓋性上要相對窄得多，它們使用的是其他手段。漢語從古到今表動作的可能性有兩種方式：一是詞匯形式，在主要動詞前用表可能的助動詞“能(夠)”、“可能”、“會”、“可(以)”、“得”等表可能性;二是句法形式，即表能性意義的述補結構(李宗江，1994)。我們將琉球官話課本、北方語料中能性范疇的語義分布情況整理為表2。

表2琉球官話課本及《紅》、《老新》、《重老》、《歧》中能性范疇的語義分布

在表達能性范疇的兩種手段中，琉球官話系列課本能性述補結構的語義涵蓋性最強，是表達能性范疇最全面的手段;在《紅》、《老新》、《重老》、《歧》中，表達能性范疇最全面的手段則是助動詞“能”。在能性范疇的選擇手段方面，琉球官話系列課本與同時期北方色彩的語料存在著分野，體現出與北京官話、中原官話、北方官話不同的“南方官話”色彩。

我們參考了吳福祥(2009)對“得”語法化路徑模式的研究，結合能性范疇的語義涵蓋性，將琉球官話系列課本中“得”的語義地圖繪制如圖一所示：

圖一琉球官話系列課本中“得”的多功能語義地圖

琉球官話系列課本中“得”的多功能用法及表達能性范疇的語義多功能性，是不同層次歷史用法積淀的結果，與當時的北方作品和現代漢語北方話存在著類型上的差別。

四、現代南北方言中“得”的類型差異

據我們對所掌握資料的考察及調查，現代南方方言如粵語、客家話、贛語、湘語中“得”的語法語義功能都較為強大，所表達的語義也更為豐富。

(一)作助動詞的“得”

現代南方方言如粵語廣州話、客家豐順話、贛語宜豐話(邵宜，2007)、湘語長沙話(張大旗，1985)、洞口話(胡云晚a，2005)也有與琉球官話系列課本平行的助動詞用法。如：

粵語廣州話:你得好返，真系萬幸咯。(你能恢復健康，真幸運)

客家豐順話:飯得熟(飯會熟)

贛語宜豐話:落口個大咯雨，佢得來嗎?(下這么大的雨，他會來嗎)

湘語長沙話:冒帶房門鑰匙，哪里得進去咧!(哪能進去哩)

湘語洞口話:日頭大，衣衫才得干。(太陽光強烈，衣服才能干)

現代北方方言表達能性意義多用助動詞“能”，不用助動詞“得”，且北方方言中的助動詞“得”表達必要的意義。

(二)作動相補語、動態助詞的“得”

現代吳語湯溪話(曹志耘，1996)、江淮官話［10］(王健，2006、2008)、贛語宜豐話(邵宜，2007)、湘語(張大旗，1985;胡云晚b，2005)、西南官話昆明話(張華文，1991)、丹江話(蘇俊波，2007)中也存在“得”作為表完成的動態助詞。無論是歷史語料中還是現代方言中的這種“得”，均用于前景事件(foreground event)［11］中，即用在小句中，不能單獨成句。如：

吳語湯溪話:三碗飯吃得落去還未吃飽。

客家話:吃得飯再走。

贛語宜豐話:你莫笑阿，阿只比你晏得分把積鐘。(你別笑我，我只比你遲一分鐘左右)

湘語洞口話:枕邊風吹得兩到心又軟呱哩。(枕邊風吹了兩次心就軟了)

(三)作狀態補語標記的“得”

吳語蘇州話(劉丹青，1997)、粵語廣州話(劉子瑜，2006)、贛語宜豐話(邵宜，2007)和湘語均有作狀態補語的“得”，如：

吳語蘇州話:小張吃得窮多。(小張吃得很多)小張吃得路也要走不動嘖。(小張吃得連路都快走不動了)

粵語廣州話:佢住得幾好啊。(他住得挺好嘛)

贛語宜豐話:佢從背哩拍了阿一下，拿阿嚇得要死。(他從后面拍了我一下，把我嚇得要死。)

湘語洞口話:急得我哭，其自己沒滴事。(把我急哭了，他自己沒有一點事兒)

(四)作能性補語、能性補語標記的“得”［12］

現代南方方言如吳語、客家話、粵語、湘語等能性述補結構的語義涵蓋性很強，我們曾將其用法整理為下表3(王琳，2014)。

表3現代南方方言能性述補結構的語義分布情況［13］

方廣洞粵湘言州口語語語話話義表種做我我(都我示動某睇吃能能事得做是作得吃明)否行睏能。有為得睡(，能或我，樣力是什能樣看實否么做懂現善事得)某于情。表許呢得生肉(肉實?，示個熟怎熟現(香客能呱了這某蕉觀生，哩個種可咁條吃，動以生香件)吃作吃，蕉是點行得了那否生為)哩容食么。表的你還吃得怎或重能么了示那然走可行?對么性嗎能(得某多吃的)瘦嗎一怎那肯) ?命么么定(題你瘦多表準食以你(你示許唔不出能實可食情去出現以得理得去某吃啊，上，其種啊他?是動?出不食否作可去能得許行以出。不可為吃去(得或可)⑤)。

由此可見，在吳、客、粵、湘等典型南方方言中，“得”作為能性補語或能性述補標記可以表達能性范疇的所有下位意義，體現出語法和語義的多功能性。我們在清末粵語課本《粵音指南》中也見到了相同的用法。如：

上得去咩?(能上去嗎?)(《粵音指南》)

個海口好闊大，灣得好多船。(這個海灣很寬闊，能停靠許多船。)(《粵音指南》)

呢個人實首唔靠得住嘅。(這個人實在靠不住。)(《粵音指南》)

因為唔分辨得佢出，所以唔敢講。(因為分辨不出他，所以不敢說。)(《粵音指南》)

以上四個例句分別表示主觀能力、客觀條件、可能性、情理準許或許可四種能性意義。

在北方方言中，北京話一般不用“V得”結構而用“不能、不許”來表達“準許不準許做某事”(彭小川，1998)。柯理思(1995)在考察山西、山東、河北等地區部分方言的基礎上，指出結果補語可能式，否定形式與普通話一樣用“V不C”;肯定形式以使用“VC了”為主。據我們調查，不僅北京話，晉語、冀魯官話、中原官話、西北方言等北方方言均不存在這種具有語法和語義多功能性的“得”。在表達能性意義時，這些方言肯定形式多用“VC了/下”或“能VC”［14］，否定形式“V不C”。如：

晉語山西話(喬全生，2000):拿動了/能拿動搬走了/能搬走

冀魯官話濟南話:這一大籃子菜我拿(動)嘮。(這一大籃子菜我拿得了/動。)

中原官話聊城話(錢曾怡，2001):他買起彩電嘍。(他買得起彩電。)他挑動水嘍。(他挑得動水。)

西北方言臨夏話(王森，1993):這個物件我拿動下呢。(這個東西我能拿動。)

作為共同語的普通話中“得”后置于動詞或形容詞表“可能、可以、允許”的意思，受到以下幾個條件的限制：肯定形式的動詞限于單音節;動詞一般表被動意義，不能帶賓語;少數表主動意義的動詞偶爾也可在“得”后帶上賓語，但只限于簡單結構形式，復雜賓語習慣上轉到句首作主語(或話題)，能前置于“得”的動詞并不多，實際運用中，多用“能+動詞”來代替“動詞+得”;肯定式與否定式的使用是不對應的，肯定式極少使用，否定式的使用頻率比肯定式要高得多(劉月華，1980)。而語義上，香坂順一(1997)認為“舊白話單純的可能不可能采用‘V+得’‘V+不得’的形式，后來朝容許的方向發展，直到跟現代漢語接軌。”說明現代漢語中表可能不可能的用法已經式微，主要表容許不容許了。相比琉球官話系列課本和南方方言，現代漢語普通話“得”的用法和語義要狹窄得多。

綜上所述，在表達能性意義方面，從格式上來說，北方方言多用后置于VC的能性補語標記或“得”字以外的能性傀儡補語，南方方言多用中置于VC的能性補語標記“得”或“得”字能性傀儡補語;從句法上來說，北方方言能性述補結構結合的動詞、形容詞范圍沒有南方方言的寬泛;從所表達的語義來說，南方方言的能性述補結構的語義涵蓋性更強。

五、結論

助詞“得”從唐代開始形成，唐宋時兼有表示獲得結果、完成、持續，作動補結構的標志等多種功能，元代以后，表示完成、持續的用法逐漸衰落，作補語標志成為主要功能，早期兼類，晚期功能迅速向單一化發展，是近代漢語中“得”字發展的基本過程(曹廣順，1995)，這是共同語發展的路徑，然而經過我們的考察發現，琉球官話系列課本中“得”的用法并沒有單一化，仍表現出“得”的語法多功能性及表達能性范疇強涵蓋性的語義多功能性，這與當時的北方作品和現代漢語北方話有所差別。而琉球官話系列課本中的多功能詞“得”，在現代南方方言中都可以找到相對應的表達。多功能詞“得”的不同用法是虛化程度不同的同源成分，它們共存的現象在琉球官話系列課本中及南方方言中平行一致，從而再次印證了琉球官話系列課本具有“南方方言”色彩的語言性質。同時，南方方言中“得”多功能的語法及其語義特點在北方方言及現代漢語普通話中不存在，這是個值得注意的具有方言類型學意義的問題。

注釋:

［1］另有《廣應官話》，因其內容主要是詞匯方面，我們暫不列入研究對象之內。

［2］琉球官話課本中作固定的詞內成分的“得”，如“舍得、覺得、曉得”等，不在我們的研究范圍內。

［3］作助動詞的“得”僅保留在書面語體中，且以否定形式出現，限于表“不允許、禁止”義。如：機房重地，不得入內。

［4］鑒于高度虛化的動相補語在概念上跟完整體標記不易區分，有人(吳福祥，2009)將動相補語和完整體標記合為一類。除非有必要特別說明，本文均按此處理。也有人將這種“得”稱為表動態完成的動態補語/動態助詞(劉子瑜，2006)。

［5］關于能性范疇的下位義我們參考了吳福祥(2002)的分類。

［6］關于“傀儡補語”，詳見趙元任(1979)和吳福祥(2002)、柯理思(2001)稱之為“虛補語”。

［7］結果補語和狀態補語都用于已然語境，結果補語敘述動作產生了某種結果，狀態補語描寫動作造成的某種狀態，二者關系緊密，難以區分。張美蘭(2003)認為表狀態的的述補結構是由表結果的述補結構引申而來的。宋以后帶“得”的結果補語趨于消亡，琉球官話課本中的情況亦然。因此該部分談帶“得”的述補結構時，沒有談結果補語。

［8］《歧》中有近200例“的”表完成，但是否僅僅是“得”的字形變體，還很難說清楚。因為《歧》中“的”還有表持續的用法，而寫作“得”的字形則沒有。“的”完全有可能是“著”的弱化形式，關于《歧》中“得”、“的”的現象，我們將另文研究。這里我們認為有區分的必要。

［9］《紅》《歧》中有表示許可、準許的“得”字述補結構，但所占比重不到“得”字能性述補結構的3%，是極不常見用法。

［10］魯國堯指出“江淮之間和江南古為一體，吳語區本北抵淮河，永嘉喪亂后，大量北方居民南遷，江淮間隨由吳語變為北方方言區。”(汪如東，2003)“江淮官話既有官話方言的特點，還有吳方言的特點，實質上是吳方言到官話方言的過渡區。”(侯精一，2002)因此600多年前江淮官話就多少帶有了吳方言的一些特征。

［11］我們把表示背景時間信息的事件稱為背景事件(background event)，把表示前景時間信息的事件稱為前景事件(foreground event)。有關前景事件和背景事件的區別，詳見楊永龍(2001)。

［12］吳、粵、客、贛、湘方言中表達能性也有其他的表達方式，本文僅討論與“得”相關的能性述補結構。

［13］上海話用例引自錢乃榮(1997)，連城話用例引自項夢冰(1997)，廣州話用例引自彭小川(1998)，洞口話用例引自胡云晚(2005a、2005b)。

［14］能同時使用“VC了”和“能VC”的方言，兩種形式有細微的差別，表現在可能補語表示的可能義比能性助動詞客觀。

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The Multifunctional Word“De”(得)in Ryukyu’s Mandarin Chinese Textbooks and the Questions Related

WANG Lin
(Beijing Chinese Language and Culture College，Beijing 102206 China)

The multifunctional word“De”in Ryukyu’s mandarin Chinese textbooks can generally be used as verb，auxiliary，phase complement，dynamic auxiliary，potential complement，degree/stating/potential complement marker．In respects of expressing potential category，“De”can express all sub-meanings．This is different from the Peking mandarin，the Northern mandarin and Zhongyuan mandarin of that time and modern northern dialects such as Peking dialect and modern Chinese，but is functionally in parallel with modern Southern dialects such as Wu，Cantonese，Hakka，Gan and Xiang．Southern dialects reserve the ancient Chinese multifunctional word“De”and the usage of expressing all sub-meanings of potential category;on the contrary，Northern dialects such as Peking dialect and mandarin Chinese developed other ways．This finding is of typological significance．

Ryukyu’s mandarin Chinese textbooks;multifunctional word;“De(得)”;southern and northern dialects

H193．5

A

2221-9056(2017)01-0115-11

10．14095/j．cnki．oce．2017．01．013

2015-07-02

王琳，北京華文學院講師，文學博士，研究方向為近現代漢語語法。Email:wanglin@huawen．edu．cn

本研究受國家社會科學基金重大項目“海外珍藏漢語文獻與南方明清漢語研究”(項目編號:12＆ZD178)、北京華文學院2015年度一般項目“清中葉琉球國華裔教材的多角度研究”(項目編號:HW-15-B09)和暨南大學華文教育研究院2013年度“創新平臺”一般項目(項目編號:CXPTYB201313)的資助。