“三先旗幟”引領下的“青年馬克思主義者培養工程”建設

韓中敏

（商丘醫學高等專科學校社會科學部河南商丘476100）

“三先旗幟”引領下的“青年馬克思主義者培養工程”建設

韓中敏

（商丘醫學高等專科學校社會科學部河南商丘476100）

以“理論先進、意識先導、行動先行”引領新形勢下的“青年馬克思主義者培養工程”是我們黨主動發聲的鮮明旗幟。以“整合高校教育資源、統籌社會各界力量、創新培訓形式”為基點，優化“青年馬克思主義者培養工程”建設。

“三先旗幟”“青年馬克思主義者培養工程”建設

一、“青年馬克思主義者培養工程”的提出與基本內涵

（一）“青年馬克思主義者培養工程”的提出

“青年馬克思主義者培養工程”是黨和國家賦予全國各高等院校“培養社會主義合格建設者和可靠接班人”的戰略任務，我們黨五代領導人高度重視對“青年馬克思主義者培養工程”的建設。以毛澤東為核心的第一代中央領導集體明確提出培養“又紅又專”的無產階級革命事業接班人“人才培養”目標。以鄧小平為核心的第二代中央領導集體確立“著眼于長遠，著眼于大局”的人材的培養觀。以江澤民為核心的第三代中央領導集體強調指出“馬克思主義政黨要贏得未來，必須先贏得青年”、“努力培養、造就一大批青年馬克思主義者”。以胡錦濤為總書記的第四代中央領導集體強化新世紀之初的“人才觀”：“深入推進馬克思主義中國化的最新成果進教材、進課堂、進頭腦工作，在廣大青年中培養一大批堅定的馬克思主義者。”[1]以習近平為核心的第五代中央領導集體進一步提出以“勤學、修德、明辨、篤實”為內核、以“理論先進、意識先導、行動先行”為特征的新形勢下的“馬克思主義人才觀”。2014年5月4日，五四”運動95周年之際，共青團員中央號召全國各高校深入學習《習近平在北京大學師生座談會上的講話》，至此，全國各高校共青團立足歷史的新起點，迅速行動，研究相應培養機制，以社會主義核心價值觀為引領，以實現中華民族偉大復興的“中國夢”為導向，青年馬克思主義者培養工程在全國高校迎來新的開展高潮。

（二）“青年馬克思主義者培養工程”的基本內涵

隨著《習近平在北京大學師生座談會上的講話》精神的深入學習，“青年馬克思主義者”的新理念應運而生，學術界對“青年馬克思主義者”內涵的界定達成如下一致共識：第一，堅定的共產主義信念；第二，扎實的馬克思主義理論和馬克思主義中國化理論功底；第三，全心全意為人民服務的崇高理想；第四，強烈的改革意識和創新、創業能力；第五，博專兼備的科學文化基礎；第六，模范地執行黨的民主集中原則和黨的群眾路線的工作作風。隨著“青年馬克思主義者培養工程”實踐活動的進一步深入，其內涵也將進一步豐富完善。

二、“青年馬克思主義者培養工程”實施的必要性

（一）推進社會主義教育事業“與時俱進”的本質要求

我國的高等教育事業就其性質來說，是培養“又紅又專、德才兼備”社會主義建設事業合格人才的“大本營”，是永葆國家意識形態“紅色旗幟”引領的“前哨所”，是彰顯我國“文化軟實力”資源優勢的“基因庫”，是實現國家“綠色創新發展”的“搖籃地”，是展示中國“和平崛起”的“紐帶源”。通過高校“青年馬克思主義者培養工程”的實施達到上述教育目標，則是我國大學教育事業“與時俱進”的本質體現。

（二）發展社會主義先進和諧文化、增強“文化軟實力”的重要途徑

發展先進文化、構建和諧文化、繁榮生態文化，是全面構建和諧社會、建成小康社會的重要戰略任務。發展“文化軟實力”既可以增強我國廣大人民群眾的凝聚力，形成強大的文化創新活力、意識形態“一元共識”、道德情操的高尚認同，也可以對我國經濟、政治、科技、軍事等“硬實力”的發展注入更多的動力、活力、潛力，更向世界展示“中國品牌”、“中國制造”文化產品的“輻射力”。

各高校把“青年馬克思主義者培養工程”作為黨建和思想政治教育工作的重心，就抓住了社會主義先進和諧文化建設的根本，就把握住了高校引領社會先進和諧文化建設的正確方向。通過“青年馬克思主義者培養工程”為大學生構筑更加堅實的精神家園，使這一“精神命脈”在當代大學生中代代相傳，成為其理論上的先進者、思想上的先導者、行動上的先行者。

（三）堅持、繼承、發展和創新馬克思主義的必然要求

堅持“青年馬克思主義者培養工程”的深入、持續、高效開展，一方面是由我們始終如一地堅持“四項基本原則”治國原則決定的：我國是社會主義國家，中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心，馬克思主義是我們黨的根本指導思想，無產階級專政是馬克思主義實質內容之一，在我國“無產階級專政”實質就是“人民民主專政”，“人民民主專政”是中國特色社會主義事業的重要保障。這就決定了馬克思主義是當前我國社會意識形態的旗幟，是社會主義核心價值觀的靈魂，是建設中國特色社會主義的根本指針。另一方面，“青年馬克思主義者培養工程”工作也是全國高校思想教育創新的內在需要：馬克思主義深刻地揭示了人類社會發展的客觀規律，它既是一種政治方向，又是一種世界觀和方法論，同時也是價值尺度。通過“青年馬克思主義者培養工程”工作的全面開展，引導大學生深入把握馬克思主義的基本原理，靈活運用馬克思主義的立場、觀點、方法，準確分析現實社會生活中的政治、經濟、文化、道德等現象，正確鑒別多樣化的社會思潮，能動地堅定社會主義共同理想的信念，自覺地把個人人生出彩與國家繁榮富強統一起來，把個人奮斗自強與實現中華民族偉大復興的“中國夢”統一起來。

三、當前中國高校“青年馬克思主義者培養工程”的突出問題

（一）“青年馬克思主義者培養工程”的培養氛圍有待持續深化營造

培養“青年馬克思主義者”是一項復雜、持久的系統工程，單憑理論灌輸、實踐活動或者思想政治教育工作者的單方面能動性的發揮是遠遠不夠的，它需要高校黨政干部隊伍、思想理論政治課教師隊伍、各級團組織和輔導員隊伍給予高度重視、齊抓共管，并通過有效的協調機制、共同實施、常抓不懈來實現。目前，雖然各高校已經相繼實施了青年馬克思主義者培養工程，但由于高校黨政干部隊伍、思想理論政治課教師隊伍、各級團組織和輔導員隊伍職能上條塊分割情況較為突出，缺乏有效的交流共管平臺和協調共抓機制，個別高校在實施過程中出現忽視實踐活動、資金鏈中斷或短缺、參與者積極性漸趨泯滅等問題，制約著高校“青年馬克思主義者培養工程”的實效成果。

（二）“青年馬克思主義者培養工程”的培養方式有待日臻完善

從高校培養青年馬克思主義者的實踐來看，高校對青年學生的培養內容選材堅持與時俱進、緊跟形勢、內容豐富，并以學生“樂為、愿為、自為”的方式傳授，把理論學習的興趣、能力探究和開展社會實踐活動的現實感知有機結合。但如下問題：如何通過多樣化的志愿服務有效培養增強大學生骨干的社會責任感和歷史使命感；如何通過全方位的交流學習有效培養大學生骨干的自立自強意識和開拓創新精神；如何通過多層次的教育體制有效培養大學生骨干有效甄別各種社會思潮并樹立正確的榮辱觀；如何通過行之有效的思想政治理論教育有效幫助大學生樹立科學的馬克思主義祖國觀、民族觀、宗教觀、歷史觀、文化觀、實現對社會主義核心價值觀的認同，這將是我國高校“青年馬克思主義者培養工程”取得新進展進程中亟需日臻完善的問題。

（三）“青年馬克思主義者培養工程”的教育主體整體素質有待優化提高

各高校擁有“高能力、高水平、高素質”的思想政治教育工作隊伍，是加強和改進高校“青馬工程”培養工作的根本保障。這支隊伍是以高校黨政干部隊伍、共青團干部隊伍和思想政治理論課、哲學社會科學課教師隊伍以及輔導員、班主任隊伍為主體組成的，他們的精神狀態、信念追求、敬業態度、愛國情懷、道德情操、工作能力和水平直接決定著高校“青年馬克思主義者培養工程”教育工作的直接成效。為此，逐步實現高校“青年馬克思主義者培養工程”培養隊伍的職業化、專業化和專家化；建立科學合理的高校“青馬工程”日常管理體制、機制和工作效績評價機制；建立高校“青馬工程”科學合理的培訓培養機制；高標準、高規格、高質量完善和優化高校“青馬工程”工作隊伍的選拔和管理機制；建立健全高校“青馬工程”教育的崗位流動機制，這些問題將是我國高校“青馬工程”的教育主體整體素質升華提高的主要方面。

（四）“青年馬克思主義者培養工程”的青年思潮有待實現一元引領下的多元統一

大學校園是“意識形態陣地爭奪戰、捍衛戰、勝利戰”最直接的“前沿哨所”。大學不僅要傳承發展馬克思主義、研究馬克思主義、批判地融合吸收現代西方馬克思主義合理先進的思想理論，更要立足時代潮流的最前沿，不斷加強馬克思主義理論與現實的研究與交流，注意加強先進文化、思潮、意識的引導性、引領性，實現馬克思主義中國化的理論成果武裝高校廣大師生的廣泛性、實效性，以馬克思主義指導的社會主義主流文化、意識、思想去占領、鞏固高校思想文化陣地。在當前社會主義轉型過程中，思想文化可以多元、價值觀可以多元，但核心社會思想意識形態、核心文化、核心價值觀必須是一元的，即要以馬克思主義為指導的社會主義核心思想意識形態、核心文化、核心價值觀作為統領。

四、“青年馬克思主義者培養工程”繼續推進的思路與舉措

（一）整合教育資源，營造“先進意識”氛圍，形成“自育、自警、自省、自為”的強勁動力源泉

為更好地推動高校“青年馬克思主義者培養工程”的持續深入開展，我們必須對各級行政管理干部隊伍、各級團干部隊伍、思想政治輔導員以及從事思想政治教育教學工作的教師隊伍進行高水平的思想政治理論教育，通過參加高端理論探討、實地考察、社會服務、掛職鍛煉和研修培訓等方式，使他們從“骨子里”深刻認識到培養一代代“青年馬克思主義者”，對于國家興旺發達、民族繁榮富強的重要意義。對大學生骨干要通過馬克思主義中國化最新理論成果的教育，參加社會實踐、志愿服務、案例探究、課題研究等方式，讓他們充分了解馬克思主義的發展歷程、我國的革命史和發展史，提高對實行“青年馬克思培養工程”重要性的認識，自覺地用中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值觀武裝自己，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高自身的思想政治素養、科學文化素養和分析問題、解決問題的能力，做到“真學、真信、真懂、真用”與“自育、自警、自省、自為”的有機結合，堅定在黨的領導下建設中國特色社會主義和實現共產主義的信心，自覺構筑“預警、反攻”機制的西方反動勢力“和平演變”圖謀的“防火墻”，使高校青年馬克思主義者培養工程廣泛開展，不斷取得日益輝煌的新成就。

（二）加強組織建設，優化培訓機制，統籌社會各界力量齊抓共營、經驗互鑒

高校“青年馬克思主義者培養工程”深入有效、持之以恒地進行，應創建學校、家庭、社會“三位一體”的機制，構建學校、家庭和社會一體化的“青年馬克思主義者培養工程”育人環境。首先，發揮黨和政府的主導作用，為高校“青年馬克思主義者培養工程”教育營造良好的政治環境。良好的高校“青年馬克思主義者培養工程”教育環境需要各級黨委和政府的共同努力，各級黨組織和政府應從戰略和全局的高度，充分認識到加強高校“青年馬克思主義者培養工程”教育的重大意義，加強組織協調，保證“青年馬克思主義者培養工程”教育的經費投入，教育廣大黨員、干部職工和青年大學生在大是大非面前，堅持黨性原則，堅持人民利益高于一切，講政治，講正氣，講學習，旗幟鮮明，立場堅定。其次，切實發揮家庭教育在高校“青年馬克思主義者培養工程”中的輔助功能。高校應通過與大學生家庭建立及時、有效的溝通機制、快捷的信息通報與反饋機制、共同教育與管理的協商機制、定期的雙向匯報交流機制，優化高校“青年馬克思主義者培養工程”的教育成效，在校園網中建立家長論壇等，充分發掘家長在“青年馬克思主義者培養工程”中的教育功能，通過構建學校與家庭“青年馬克思主義者培養工程”的和諧互動機制，充分發揮家長用親情學校做好高校“青年馬克思主義者培養工程”的教育工作，共同營造大學生“德、智、體、美”全面發展的良好環境。再次，加強對互聯網的管理和運用，開展形式多樣的高校“青年馬克思主義者培養工程”教育機制。各高校應成立由校黨委書記任組長，分管意識形態的校領導任副組長，黨辦主任、宣傳部長、學工部長、網絡中心主任、團委書記、保衛處長等為成員的“網絡信息管理領導小組”，配置專、兼網絡管理員，建設好學校主流網站，堅持正確的輿論引導和思想引領，并對網上信息全天候監控和引導，確保校園網絡安全、高校、有序運行，搭建內容豐富的綜合交叉式的網絡“青馬工程”教育平臺，開辟諸如“馬克思主義經典重讀”、“中央文獻”、“教育視點”、“黨史資料”、“網上黨校”、“熱點聚焦”等相關欄目，使高校“青年馬克思主義者培養工程”教育貼近大學生、貼近實際，從而加大高校“青年馬克思主義者培養工程”教育工作的滲透性、持久性、實效性。[2]最后，各地區、各高校在實施青年馬克思主義培養工程的過程中，要加強典型經驗的推廣，各團省委、各高校要積極借鑒成功的經驗，結合自己辦學特色的實際，把“青年馬克思主義者培養工程”的實施推向“質優效佳”的更高層次，以減少探索實施“青年馬克思主義者培養工程”過程中人力、物力、財力方面不必要的支出，少走彎路，培養大批青年馬克思主義者，不斷為我國社會社會主義建設事業“源源不斷”地輸送“新鮮血液”、注入新的活力。

（三）創新培訓形式，豐富培養內容，建立科學合理的培訓培養機制和崗位流動機制

首先，要在堅持重點培養和普遍培養相結合原則的基礎上，創新培訓形式，建立科學合理的培訓培養機制。第一，各高校從自身辦學特色和實際出發，有計劃、有步驟地選拔高校“青年馬克思主義者培養工程”工作者參加各種形式的繼續教育，尤其是專職思想政治理論課教師和輔導員，不斷提高他們的學術素養、理論水平。第二，立足校內在職培訓，制訂培訓規劃和年度計劃，有步驟、有重點地加以實施。發揮各高校“青年馬克思主義者培養工程”教育骨干教師的作用，開展“青年馬克思主義者培養工程”教育經驗交流與專題研討，促使其更新知識、交流經驗、擴大視野、提高理論水平和工作能力，以適應新形勢下“青年馬克思主義者培養工程”教育的需要。第三，采取多種方式的進修培訓。對從事高校“青年馬克思主義者培養工程”教育的專兼職干部，有計劃、分期分批地組織脫產進修學習，進一步提高其“青年馬克思主義者培養工程”教育的理論和實踐技能水平。第四，各高校結合自身辦學特色和優勢與國內知名高校建立定向委培關系，采取掛職、輪崗等方式，優化高校“青年馬克思主義者培養工程”教育隊伍的整體結構，培育多層次、高素質的“青年馬克思主義者培養工程”教育專職隊伍。

其次，建立健全高校“青年馬克思主義者培養工程”教育隊伍的發展流轉機制，采取“專、轉、提、學、派”等多項措施，促進高校“青年馬克思主義者培養工程”教育隊伍的發展流動，使高校“青年馬克思主義者培養工程”教育隊伍永遠充滿生機與活力。“專”，就是鼓勵部分高校“青年馬克思主義者培養工程教育骨干，長期深入地從事高校“青年馬克思主義者培養工程”教育工作，使其向專業化方向發展；“轉”就是根據高校“青年馬克思主義者培養工程”教育者本人的條件和意愿，在工作達到一定的年限后，可以專任高校“青年馬克思主義者培養工程”教育專任教師或到其他崗位工作，同時，對一些實踐經驗證明不適合從事高校“青年馬克思主義者培養工程”教育工作的人員勸轉到其他工作崗位；“提”，就是對高校“青馬工程”教育表現優秀、成績突出者，給與破格提拔使用；“學”，就是選拔推薦一批有培養前途的高校“青年馬克思主義者培養工程”教育干部攻讀更高學位，到黨校、行政學院學習深造；“派”，就是推薦派出，把高校“青年馬克思主義者培養工程”教育成就突出的同志，選派到地方從事黨政管理工作。通過“多管齊下”的高校“青年馬克思主義者培養工程”教育隊伍的發展流轉機制，真正使從事高校“青年馬克思主義者培養工程”教育的人員工作有良好條件、干事有支持平臺、發展有作為空間。

［1］黃元全.論發展中國特色社會主義與強化大學生接班人培養意識——兼談“六個為什么”與大學生思想政治教育［J］.重慶文理學院學報：社會科學版，2010，29（5）：150-154.

［2］董陶陶.高職院校“青馬工程”的聯動機制［J］.市場周刊：理論研究，2011（12）：88-89.

D432.62；A8

A

1007-9106（2017）10-0028-04

*本文為共青團河南省委、河南省社科聯2016年度專項調研課題“‘青年馬克思主義培養工程’的建設與創新研究”的階段性成果，證書編號：QSNYJ2016162。

韓中敏（1976—），男，商丘醫學高等專科學校社會科學部副教授，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育教學研究。